외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계

문서 내 토픽

1. 문법·구조 중심 교수요목

문법·구조 중심 교수요목의 주된 목적은 언어의 문법적 지식 및 구조에 대한 정확한 지식을 획득하는 것이다. 이는 전통적으로 일반 코스 계획의 기초가 되어 왔으며, 문법을 교수요목의 중심으로 설정하여 학습자들에게 언어 사용의 정확성을 도모할 수 있다. 그러나 자연스러운 제2언어 습득 순서를 반영하지 않으며, 문장에 집중하고 문법적 난이도 및 빈도수에 의해 선정된 학습 내용은 학습자의 학습 욕구를 저하시킬 수 있다는 한계가 있다.
2. 의사소통 능력을 위한 교수요목

최근 외국어 교수에서는 의사소통 능력을 가장 중요시하여 의사소통 능력 발달을 중심으로 하는 교육과정 및 교수요목 설계가 이루어지고 있다. 이에 실제 교수요목에서는 의미 및 기능을 중심으로 학습자의 특성에 적합한 문법교수요목과 상황 교수요목을 적절하게 결합한 의사소통 중심의 교수요목을 설계하고 있다. 초급 단계에서는 언어의 기본적 구조를 익히는 것이 중요하지만, 중·고급 단계로 올라가면서는 언어기능과 담화기술을 익히는 것을 중요하게 다룬다.
3. 과제 중심 교수요목

과제 중심 교수요목은 학습자가 목표어로 수행하게 될 과제 또는 활동을 중심으로 구성된다. 학습자들은 과제를 수행하는 도중에 이해 가능한 입력(input)과 수정된 출력(output)을 하면서 언어를 습득하게 된다. 이에 문법교수는 중요하지 않은데, 그 이유는 학습자들이 과제수행의 부산물로 문법을 습득하기 때문이다. 과제 중심 교수요목의 장점은 학습자들의 동기를 유발하고 의미있는 의사소통에 참여하도록 하며, 학생 중심의 방법으로 의사소통 능력을 극대화시킨다.

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1. 문법·구조 중심 교수요목

문법·구조 중심 교수요목은 언어 학습에 있어 기본적인 토대를 제공합니다. 문법과 구조에 대한 체계적인 이해는 언어 사용의 정확성과 유창성을 높이는 데 도움이 됩니다. 이 접근법은 학습자들에게 언어의 기본적인 규칙과 패턴을 명확히 제시하여 언어 습득을 체계적으로 진행할 수 있게 합니다. 또한 문법 연습과 반복을 통해 학습자들이 언어 구조를 내재화할 수 있습니다. 그러나 이 접근법은 언어 사용의 실제적인 맥락을 간과할 수 있다는 한계가 있습니다. 따라서 문법·구조 중심 교수요목은 의사소통 능력 향상을 위해 다른 교수법과 병행하여 사용되어야 할 것입니다.
2. 의사소통 능력을 위한 교수요목

의사소통 능력을 위한 교수요목은 언어 학습에 있어 매우 중요한 접근법입니다. 이 접근법은 학습자들이 실제적인 의사소통 상황에서 언어를 사용할 수 있도록 하는 데 초점을 맞춥니다. 학습자들은 다양한 주제와 상황에서 언어를 실제로 사용하며, 이를 통해 언어 사용의 맥락과 기능을 이해할 수 있습니다. 또한 의사소통 능력 향상을 위해 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 다양한 언어 기능을 통합적으로 다룹니다. 이러한 접근법은 학습자들의 동기와 흥미를 높이며, 실제적인 언어 사용 능력을 향상시킬 수 있습니다. 다만 문법과 구조에 대한 체계적인 학습이 부족할 수 있다는 단점이 있으므로, 다른 교수법과 병행하여 사용되어야 할 것입니다.
3. 과제 중심 교수요목

과제 중심 교수요목은 언어 학습에 있어 매우 효과적인 접근법입니다. 이 접근법은 학습자들이 실제적인 과제를 수행하면서 언어를 사용하도록 하여, 언어 사용의 맥락과 기능을 이해할 수 있게 합니다. 학습자들은 과제를 수행하는 과정에서 언어를 실제로 사용하며, 이를 통해 언어 능력을 향상시킬 수 있습니다. 또한 과제 중심 교수요목은 학습자들의 동기와 흥미를 높이며, 협력적인 학습 환경을 조성할 수 있습니다. 이를 통해 학습자들은 언어 사용의

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