통합학급 운영을 통해 일반교사와 특수교사가 각각 경험하게 되는 어려움에 대해

문서 내 토픽

• 1. 통합학급 운영

  통합교육이란 특수교육대상자가 장애유형, 장애정도에 따라 차별받지 않고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것이다. 통합교육은 장애유아에게 다양한 친구 선택의 기회를 제공할 수 있고, 일반 유아들이 사용하는 교구와 시설을 활용하여 잠재능력을 개발할 수 있으며, 일반유아들과의 적극적인 상호작용을 통해 생활연령에 맞는 행동을 배울 수 있다.

• 2. 일반교사의 어려움

  일반교사는 장애아동에 대한 적절한 사전지식이나 준비의 부족으로 인하여 장애아동을 지도할 때 부적절함을 느끼고 거부감을 갖게 되므로 통합교육에 대해 부정적인 태도를 갖는다. 일반교사는 장애아동의 문제행동을 해결하는데 어려움을 겪으며, 일반아동들에게 더 유리하거나 좋아하는 활동을 더 많이 할 수밖에 없다.

• 3. 특수교사의 어려움

  특수교사는 일반교사와의 관계형성에서 어려움을 겪을 수 있으며, 경력이 부족한 특수교사는 장애아동을 대하는 방법을 잘 모르겠어 어려움을 겪게 된다. 특수교사는 학급 내에서 일어나는 교수-학습방법 및 전반적인 운영에 대해 역할을 충분히 알고 있어야 하지만, 협력적 관계를 맺으며 교육적 서비스를 제공해야 하는 기관이나 학교가 여전히 미흡한 현실에서 어려움을 겪는다.

• 4. 일반교사와 특수교사의 협력

  일반교사와 특수교사는 전문적인 지식 및 기술을 모두 갖추며 통합교육을 이끌어나가야 한다. 일반교사와 특수교사가 서로 상호 협력하는 과정을 통해서 아이들에게 어떤 환경을 설정해 줄지를 판단할 수 있는 교사가 되어야 한다. 원장이나 학교장의 지원, 행정적·재정적 지원, 부모의 참여가 함께 이루어져야 한다.

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• 1. 통합학급 운영

  통합학급 운영은 장애 학생과 일반 학생 모두에게 많은 혜택을 제공할 수 있습니다. 장애 학생은 일반 학생들과 상호작용하며 사회성과 자립심을 기를 수 있고, 일반 학생들은 장애 학생들을 이해하고 배려하는 태도를 기를 수 있습니다. 하지만 이를 위해서는 교사들의 전문성 향상, 충분한 지원 인력과 예산 확보, 학부모와 지역사회의 이해와 협력이 필요합니다. 또한 교사들의 업무 부담을 줄이고 전문성 향상을 위한 연수와 지원이 필요합니다. 통합학급 운영을 위해서는 다양한 이해관계자들의 노력과 협력이 필요할 것입니다.

• 2. 일반교사의 어려움

  일반교사들은 통합학급 운영 시 많은 어려움을 겪고 있습니다. 장애 학생에 대한 이해와 지원 방법 부족, 과중한 업무 부담, 전문성 부족 등이 주요 어려움입니다. 일반교사들은 장애 학생의 특성과 요구사항을 이해하고 적절한 교육 방법을 적용하는 데 어려움을 겪습니다. 또한 장애 학생을 지원하기 위한 추가적인 업무로 인해 과중한 업무 부담을 느끼고 있습니다. 이를 해결하기 위해서는 일반교사들에 대한 체계적인 연수와 지원, 특수교사와의 협력 체계 구축, 행정적·재정적 지원 등이 필요할 것입니다.

• 3. 특수교사의 어려움

  특수교사들 또한 통합학급 운영 시 많은 어려움을 겪고 있습니다. 일반교사와의 협력 부족, 과중한 업무 부담, 전문성 향상의 어려움 등이 주요 문제점입니다. 특수교사들은 일반교사와의 원활한 의사소통과 협력이 부족하여 장애 학생에 대한 지원이 어려운 경우가 많습니다. 또한 통합학급 내에서 장애 학생을 지원하는 업무가 과중하여 전문성 향상을 위한 연수와 활동에 어려움을 겪고 있습니다. 이를 해결하기 위해서는 일반교사와 특수교사 간의 협력 체계 구축, 특수교사에 대한 행정적·재정적 지원 확대, 전문성 향상을 위한 연수 기회 제공 등이 필요할 것입니다.

• 4. 일반교사와 특수교사의 협력

  통합학급 운영의 성공을 위해서는 일반교사와 특수교사의 긴밀한 협력이 필수적입니다. 일반교사와 특수교사가 서로의 전문성을 이해하고 협력하여 장애 학생을 지원할 때 장애 학생의 교육적 성과를 높일 수 있습니다. 이를 위해서는 정기적인 협의회 개최, 공동 연수 참여, 역할 분담 등 다양한 협력 방안이 필요합니다. 또한 학교 차원에서 일반교사와 특수교사의 협력을 지원하고 장려하는 정책이 필요할 것입니다. 일반교사와 특수교사의 긍정적인 협력 관계 구축은 통합교육의 성공을 위한 핵심 요소라고 할 수 있습니다.