본문내용
1. 특수아 통합교육의 역사적 배경
1.1. 통합교육의 개념과 발전
통합교육의 개념과 발전은 다음과 같다.
통합교육은 장애 학생과 비장애 학생이 함께 교육받는 것을 의미한다. 이는 모든 학생이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 환경을 조성하는 것을 목표로 한다. 통합교육의 근본적인 목적은 모든 학생에게 동등한 학습 기회를 제공하고, 다양성을 인정하며, 사회적 포용성을 강화하는 데 있다.
통합교육의 개념은 시간이 지남에 따라 발전해왔다. 초기에는 장애 학생들이 일반 학급에 단순히 배치되는 것에 중점을 두었으나, 점차적으로 이러한 배치가 학생들의 사회적, 학습적 성장에 실질적으로 기여하는 방향으로 발전해왔다. 이 과정에서 교육 접근법, 교육 정책, 법률 등이 중요한 역할을 했다.
세계적으로 통합교육에 대한 인식은 1970년대와 1980년대에 크게 변화하기 시작했다. 예를 들어, 미국에서는 1975년에 '모든 아동에게 적절한 공교육을 제공하기 위한 교육법(IDEA)'이 통과되었다. 이 법은 장애 학생들이 가능한 한 일반 교실에서 교육받을 수 있도록 권장하며, 개별화된 교육 프로그램(IEP)의 개발을 통해 각 학생의 독특한 필요를 충족시키기 위한 근거를 마련했다. 한국에서는 1994년 '장애인 등에 대한 특수교육법'이 제정되어 장애 학생들의 교육권을 법적으로 보장하기 시작했다.
통합교육의 발전 과정에서 중요한 측면은 교육 커리큘럼과 교수법의 변화이다. 초기에는 장애 학생들이 일반 교실에 통합되는 것이 주된 목표였다면, 현재는 모든 학생이 개별적인 필요와 능력에 맞는 교육을 받을 수 있도록 교육 프로그램을 개선하는 데 중점을 두고 있다. 이를 위해 협력적 학습, 개별화 교육 계획(IEP), 다양한 교수 전략 및 평가 방법 등이 도입되었다.
결론적으로, 통합교육은 단순히 장애 학생들을 일반 교실로 이동시키는 것을 넘어서, 모든 학생이 서로를 존중하고 이해하며 함께 성장할 수 있는 포괄적인 교육 환경을 조성하는 것을 목표로 한다. 이러한 접근은 학생 개개인의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕고, 사회적 포용성을 실현하는 데 중요한 역할을 한다.
1.2. 통합교육의 시작과 확산
통합교육의 시작과 확산은 1960년대 복지 선진국을 중심으로 시작되었다"" 당시 장애인을 시설에 수용하는 것에 대한 비판이 제기되면서, 장애학생을 따로 분리하지 않고 비장애학생과 함께 교육하는 통합교육이 대두되기 시작했기 때문이다".
미국에서는 장애아동을 가능한 지역사회(가정, 학교 등)로부터 분리시키지 말아야 한다는 개념이 등장했고, 이를 바탕으로 통합교육이 시행되었다". 1980년대에는 교육학자 Will이 일반교육과 특수교육의 일원화를 통한 교육개혁을 주장하면서 통합교육을 가장 이상적인 교육방식이라고 언급했고, 이로 인해 통합교육이 더욱 활성화될 수 있었다".
이처럼 1960-80년대를 거치면서 장애인의 시설수용에 대한 비판이 대두되고, 장애학생의 지역사회 내 통합 필요성이 강조되면서 통합교육이 본격적으로 시작되어 확산되었다".
1.3. 국내외 통합교육 정책의 변화
통합교육 정책은 시간이 지남에 따라 국내와 국외에서 지속적으로 변화해왔다. 전 세계적으로 통합교육에 대한 인식이 높아지고, 이를 뒷받침하는 다양한 법과 정책들이 마련되었다.
국내의 경우, 1994년 '장애인 등에 대한 특수교육법'이 제정되면서 장애인 교육에 대한 국가와 사회의 책임을 명시하고 통합교육의 기본 틀을 마련하였다. 이 법은 장애 유형에 따른 맞춤형 교육 서비스 제공을 규정하였고, 장애 학생들이 가능한 일반 학교 시스템 내에서 교육받을 수 있도록 하였다. 이후 2007년 개정을 통해 통합교육에 대한 지원과 협력체계 구축이 보완되었다.
국외에서도 통합교육 정책이 변화와 발전을 거듭해왔다. 미국의 경우, 1975년 '모든 아동에게 적절한 공교육을 제공하기 위한 교육법(IDEA)'이 제정되면서 장애 학생들의 일반 교실 내 통합을 권장하고, 개별화 교육 프로그램(IEP)의 수립을 통해 각 학생의 필요를 충족시키고자 하였다. 2004년 IDEA 개정을 통해 일반교육과 특수교육의 연계 강화, 조기 개입, 그리고 과정 중심 평가 등이 강조되었다.
유럽에서도 1990년대 이후 통합교육이 본격적으로 확산되었다. 유네스코가 1994년 발표한 'salamanca 선언'은 모든 아동의 일반학교 교육을 지지하였고, 이에 따라 영국, 프랑스, 독일 등 유럽 주요국들이 통합교육 관련 법과 정책을 마련하였다. 특히 스칸디나비아 국가들은 일찍부터 통합교육을 중요한 교육 철학으로 받아들여왔다.
이처럼 국내외에서 통합교육에 대한 정책과 법적 기반이 지속적으로 강화되어왔다. 이는 모든 학생의 잠재력을 발휘할 수 있는 포용적 교육 환경을 조성하고자 하는 노력의 결과라고 할 수 있다. 앞으로도 통합교육에 대한 지원과 실천이 더욱 확대되어, 장애 학생과 비장애 학생 모두가 함께 배우고 성장할 수 있는 교육 체계가 마련되기를 기대한다.
2. 통합교육의 중요성과 필요성
2.1. 다양성 존중과 사회적 포용
다양성 존중과 사회적 포용은 통합교육이 추구하는 핵심적인 가치이다. 통합교육 환경에서는 장애를 가진 학생들과 그렇지 않은 학생들이 함께 배우며, 이는 학생들이 서로의 차이를 이해하고 존중하는 데 기여한다. 다양한 배경과 능력을 가진 학생들이 함께 학습함으로써, 편견과 ...
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