본문내용
1. 서론
1.1. 주제 개요 및 연구 배경
사회가 변화함에 따라 취업모가 증가하고, 유아교육시설이 중요한 유아의 양육환경이 되어 지면서, 어머니와 교사에 대한 유아의 애착형성과 유아의 발달에 관한 관심이 높아지게 되었다. 애착 연구자들은 출생에서부터 유아에게 지속적인 애착관계를 형성해온 어머니와 유아의 애착을 비교하며 교사에게도 일차적인 애착을 형성할 수 있는지, 어머니와 교사에 대하여 동일한 수준의 애착을 형성하는지에 대해 관심을 가졌다. 이에 본 보고서에서는 영유아 기질과 애착 발달에 영향을 미치는 요인들과 영유아 교사의 역할 및 태도에 대해 살펴보고자 한다.
1.2. 영유아기 기질과 애착의 중요성
영유아의 행동에 영향을 미치는 주요 요인인 기질과 애착은 이들의 발달에 매우 중요하다. 기질은 영유아가 타고난 고유한 특성으로, 생리적 반응 양상과 정서 표현, 활동성 등에 영향을 미친다. 애착은 영유아가 주 양육자와 형성하는 정서적 유대감으로, 이는 영유아의 사회성과 정서 발달, 인지 발달에 밀접한 관련이 있다.
영유아기에 형성된 안정적인 애착은 일생에 걸쳐 영향을 미치며, 이들의 발달에 중요한 역할을 한다. 안정 애착을 형성한 영유아는 자신감 있고 적극적으로 환경을 탐색하며, 스트레스 상황에서도 잘 적응할 수 있다. 반면 불안정 애착을 형성한 영유아는 불안감이 높고 사회 정서적으로 미숙한 경향을 보인다. 이처럼 영유아기의 기질과 애착 발달은 이들의 전인적 발달에 지속적으로 영향을 미치므로 매우 중요하다.
1.3. 영유아 교사의 역할과 태도
보육교사에 대한 안정애착은 유아의 지속적인 애착 및 보육기관에서의 경험을 극대화할 수 있다. 보육교사와 유아의 관계가 친밀할 때 주변 환경을 탐색할 수 있는 "안전-기지"를 가지게 된다. 이는 교사와 안정애착이 영아들에게 매우 중요한 의미를 지닌다.
또한 교사가 유아에게 민감하게 반응하고, 격려와 칭찬을 빈번하게 사용하며, 핀잔을 삼가고 유아가 성공 자긍심 등을 경험하고 효과적인 자기조절 기술을 발달시킬 수 있도록 적당한 지원과 자율적인 활동을 적절히 혼합하여 사용하며, 따뜻하고 수용적인 태도로 개방적 관계를 맺으면서 풍요로운 상호작용을 하면 안정된 애착을 형성할 수 있다.
핵가족화와 취업모의 증가로 보육시설에 맡겨지는 아동의 연령이 하향화되어 영아기부터 보육시설에서 하루의 대부분을 보내는 영유아가 증가하고 있다. 영유아에게 어머니의 역할을 대신하며 주요한 대안 애착의 대상이 되고 있는 보육교사의 역할과 중요성이 크게 부각되고 있다. 하루의 대부분을 보육교사와 지내며 종일 보육을 받는 영유아들에게 보육교사와의 애착은 어머니와의 애착과 더불어 매우 중요한 사회, 심리적 환경이 된다. 따라서 종일 보육을 받는 영아의 사회, 정서발달을 이해하기 위해서는 어머니나 보육교사 어느 한쪽의 애착관계만이 아닌 어머니와 보육교사에 대한 복합적인 애착을 고려해야 한다.
최근 애착이론가들은 영유아의 애착형성은 위계적인 것이 아니며 영유아가 다양한 양육맥락에서 각 양육자와 어떠한 개별적인 상호작용을 경험하였는지에 따라 독립적인 애착관계의 질이 결정된다는 점을 지적하고 있다. 특히 종일 보육을 받는 영유아들이 증가하면서, 보육시설에서 영유아의 사회적 유능성과 보육교사의 애착과의 관계를 밝힌 연구들을 살펴보면, 보육교사와 어떤 애착관계를 맺느냐에 따라 영유아의 사회성 발달이 달라지며, 어머니와의 애착과는 독립적으로 형성된 보육교사와의 애착관계는 어머니와의 불안정 애착에서 오는 발달의 부정적 영향을 보상할 수 있을 것이라 제안하고 있다. 어머니와의 애착이 안정적으로 형성된 경우에는 보육교사에 대한 안정애착이 부가되어 더욱 긍정적인 사회, 정서적 발달을 기대할 수 있다.
보육교사...
