소개글
"조선대학교 의사소통장애아교육"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
1.1. 지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성
1.2. 장애통합 교사의 지도 방법
2. 본론
2.1. 지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성
2.2. 언어 및 의사소통 특성을 고려한 장애통합 교사의 지도 방법
2.3. 시사점
3. 결론
4. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
1.1. 지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성
지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성은 다음과 같다.
지적장애는 현저하게 낮은 평균 이하의 지적 기능과 함께 적응 행동의 제한성을 보이는 것으로 발달기 동안에 분명하게 나타나며 아동의 교육 수행에 부정적인 영향을 미친다. 지적장애는 지적 기능과 함께 개념적, 사회적 실제적 적응기술로 표현되는 적응 행동에 있어서 유의미한 제한성을 보이며 이는 18세 이전에 주로 나타난다.
지적장애의 특성으로는 인지적 특성, 사회·정서적 특성, 행동적 특성, 신체적 특성이 있다. 인지적 특성은 낮은 기억력, 느린 학습 속도, 주의 집중의 문제, 배운 내용을 다른 영역에 적용할 수 없는 일반화 능력의 부족, 동기 결함 등의 특성을 보인다. 사회·정서적 특성으로는 지적장애 아동은 인지능력과 함께 사회적 기술이 낮아 일반 아동에 비해 또래나 교사와의 긍정적 관계를 맺고 유지하는 능력이 떨어지는 경우가 많아 그로 인해 또래로부터 거부를 당하거나 고립되어 학교에서 또래와 사회적 경험을 쌓을 기회가 적다. 행동적 특성은 주의산만, 행동과잉, 불안, 성격장애들을 포함한 매우 다양한 행동적 특성을 보인다. 신체적 특성으로는 일반적으로 경도 지적장애 아동의 신체적 발달은 일반아동과 별로 차이가 나지는 않지만 운동 기능면에서 보행, 균형, 소근육 운동에서 떨어지기도 하고 성장이 더딜 수 있다.
1.2. 장애통합 교사의 지도 방법
장애통합교사는 다양한 유형의 장애를 가진 학생들이 일반 교육 환경에서 학습할 수 있도록 지원하는 교사이다. 장애 학생이 일반 교육 환경에서 자신감을 가지고 학습할 수 있도록 돕는 중요한 역할을 담당한다. 이들은 교육적 요구를 충족시키기 위해 다각적인 접근을 사용하며, 학생의 개별적인 특성과 필요를 고려한 맞춤형 지원을 제공한다.
스크립트 활용은 지적장애아동의 구어 능력 증진에 도움이 된다. 스크립트는 상황에 맞는 적절한 언어와 문장을 제공하여 의사소통과 행동양식을 습득하는데 도움이 되기 때문이다. 이를 통해 일상적인 상황에서 필요한 언어와 어휘를 습득하고 적절한 의사소통을 할 수 있도록 지도할 수 있다. 다만 구어 능력이 최소한 존재해야 스크립트를 효과적으로 활용할 수 있는 한계점이 있다.
음악은 자기표현과 감정 표출을 위한 자연스러운 수단으로 활용될 수 있다. 음악을 통해 다양한 소리와 언어를 경험하고 흥미를 자극할 수 있으며, 의사소통 기술 향상에도 도움이 된다. 지적장애아동에게 음악과 율동을 함께 제공하...
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