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"한국어 교육방안"에 대한 내용입니다.
목차
1. 한국어 교육방안
1.1. 외국인을 위한 한국어교육에서의 행위묘사표현 교육 방안
1.2. 중국인 학습자의 한국어 오류 분석과 교육 방안
1.3. 효과적인 한국어 발음교육 방안
2. 참고 문헌
본문내용
1. 한국어 교육방안
1.1. 외국인을 위한 한국어교육에서의 행위묘사표현 교육 방안
인간의 의사소통은 언어적 의사소통과 비언어적 의사소통으로 나뉘며, 일상생활에서 비언어적 의사소통이 전체의 약 70%를 차지하고 있다. 성광수(2001)에 따르면 순수 언어 표현보다는 강세와 어조에 의한 비중이 더 크다고 한다. 이처럼 사람들은 발화를 통한 언어적 요소보다는 비언어적 요소를 통해 사회적 의미를 이해하는 데에 더욱 의지하고 있다.
Arnold(1982)는 얼굴을 맞댄 의사소통 상황에서 전달하는 메시지의 효과를 전체 100%로 볼 때, 언어적 기능의 의존도는 7%를 차지하고 비언어적 기능의 의존도는 93%에 해당된다고 밝혔다. 따라서 언어 학습자는 자국의 문화와 다른 문화권을 배울 때, 신체 동작이나 얼굴 표정, 공간, 시간 등의 비언어적 요소들을 잘 학습해야 성공적인 의사소통을 이룰 수 있다. 효과적인 의사소통은 단순히 언어 표현만을 학습해서는 이루어질 수 없으며, 언어 교육의 현장에서 언어적 요소와 비언어적 요소 모두를 골고루 교육하여 자연스럽고 원활한 의사소통이 될 수 있도록 해야 한다.
그러나 현재 외국인을 위한 한국어 교육에서, 의사소통에서의 비언어적 요소의 중요성을 인식하고 인정함에도 불구하고 본격적으로 수업에 도입되어 활용되는 데에 장애물이 많다. 또한, 한국어 교육에서 문화 간 커뮤니케이션 관점, 언어 문화에 대한 교육 관점에서도 부족해 보인다. 비언어적 행위는 의사소통에서 서로 간에 쉽게 오해를 일으키고, 의사소통의 단절을 불러올 가능성이 있기 때문에 중요하다. 따라서, 한국의 문화가 담겨있는 한국어를 배우기 위해 비언어적 언어 현상의 교육이 필요하다. []
1.2. 중국인 학습자의 한국어 오류 분석과 교육 방안
선행연구 및 이론적 배경에 따르면, 한국어 교육에서 학습자의 말뭉치 자료를 분석하여 활용한 연구가 2000년대부터 활성화되었다이다. 특히 중국인 학습자를 대상으로 한 오류 분석 연구가 늘어나고 있으며, 그중에서 부사격 조사에 한정한 연구들이 있다...
참고 자료
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자기피드백을 활용한 한국어 발음교육 방안 연구/김민지/부산대학교/2013
