소개글
"다문화정책 현황"에 대한 내용입니다.
목차
1. 한국의 다문화 정책과 교육 현황
1.1. 다문화 교육의 개념
1.2. 한국인의 다문화 주의에 대한 이해
1.3. 한국 다문화교육 정책의 흐름
1.4. 다문화교육 정책학교 운영 현황
2. 한국의 다문화가정과 다문화 지원정책 현황
2.1. 한국의 다문화 가정 현황
2.2. 다문화 가정 자녀가 겪는 문제
2.3. 다문화 가정 지원정책
3. 지역사회간호학 보건의료정책 분석
3.1. 다문화가정 보건의료정책 배경
3.2. 국내 및 해외 다문화가정 정책 현황
3.3. 다문화가정 정책의 문제점 및 개선방안
4. 참고 문헌
본문내용
1. 한국의 다문화 정책과 교육 현황
1.1. 다문화 교육의 개념
다문화교육은 상이한 문화적 배경을 가진 모든 사람들이 동등하게 존중받도록 하는 교육을 말한다. 다문화 교육의 중요한 목표는 학생들에게 평등한 교육의 기회를 제공하는 것이다. Banks(1993)는 다문화교육을 소수만을 위한 교육이 아니라 민족적, 문화적 정체성과 다양성이 증대되는 세계를 살아가기 위해 필요한 지식, 가치, 기술과 태도를 기르도록 하는 전체적인 교육개혁이라 하였다.
Suzuki(1984)는 다문화 교육의 목표를 소수 민족, 인종의 소외와 불공평을 초래하는 역사적 사회적 심리적 경제적 요소들을 학생들에게 가르치고, 더욱 나아가서 인간적이고 정의롭고 동등한 사회를 이룩하는데 필요한 지식과 기능을 취하도록 하는 것이라고 정의하였다.
Bennett(2011)은 다양한 문화의 역사적인 시각을 납득하고 거기에 더하여 문화적 의식을 발달시키며, 학생들로 하여금 민주주의 가치를 배우고 문화적 다원주의 및 교육적 평등에 대한 사고를 발달하도록 목표한다고 하였다.
장인실(2006)은 다문화교육을 "인종뿐만 아니라 여러 문화집단에 속해 있는 다양한 사람들의 상호 이해와 평등 관계를 중시하고 성별, 종교, 사회적 지위, 민족, 이념 등과 같이 서로 다른 집단 간의 문화에 대한 편견을 줄이고 올바르게 이해하기 위한 지식, 태도, 가치를 교육하는 것"이라고 하였다.
이처럼 다문화교육은 글로벌 시대를 살아가기 위해 요구되는 가치, 태도, 지식, 기술 등의 함양을 목표로 하는 총체적인 교육으로 모든 학생들이 교육의 대상이며 계속해서 필요한 교육이다."
1.2. 한국인의 다문화 주의에 대한 이해
한국인의 다문화 주의에 대한 이해는 다문화교육 정책의 핵심적인 부분이다. 우리나라는 오랫동안 단일민족이라는 정체성을 가지고 있었기 때문에, 다문화 사회로의 변화를 받아들이는 데 어려움이 있었다. 그러나 1990년대 전후부터 외국인 근로자, 국제결혼 이주자, 중도입국자, 북한 이탈자 등 다양한 이주민들이 유입되면서, 우리 사회는 다인종, 다문화적 특성을 가지게 되었다.
이에 따라 교사들은 다문화교육 프로그램에 대해 다양한 인식을 가지고 있다. 대부분의 교사들은 다문화교육을 문화이해교육, 외국어교육, 한국 사회 적응 교육, 학교적응 교육, 정체성 확립 교육, 공동체의식 교육 등으로 이해하고 있다. 이는 다문화교육이 국제결혼 가정과 외국인 근로자 가정의 자녀들의 한국 사회 적응을 지원하는 것에 초점이 맞추어져 있음을 보여준다.
또한 다문화교육에 대한 일반 국민의 인식도 크게 개선되지 않은 상황이다. 다문화교육이 소수민족, 인종 등을 위한 교육이라고 생각하는 경향이 강하다. 따라서 다문화교육은 특정 집단을 위한 것이 아니라 모든 학생들을 대상으로 하는 교육이어야 한다는 인식이 필요하다. 다문화 사회에서 모든 구성원이 서로의 문화를 이해하고 존중하는 태도를 가지는 것이 중요하기 때문이다.
이처럼 한국 사회의 다문화 주의에 대한 이해가 부족한 상황에서, 다문화교육 정책이 추진되어왔다. 따라서 향후 다문화교육 정책을 수립할 때는 전체 국민의 다문화 인식 개선을 위한 노력이 필요할 것이다. 이를 통해 단일민족 국가에서 다문화 사회로 변화하는 과정에서 발생할 수 있는 갈등과 편견을 해소하고, 서로의 문화를 존중하는 사회를 만들어 갈 수 있을 것이다.
1.3. 한국 다문화교육 정책의 흐름
우리나라의 다문화교육 정책은 2006년부터 2016년까지 크게 세 가지 목표를 제시해왔다. 2006년부터 2012년까지는 한국사회로의 동화정책, 다문화적 개념 형성, 역량 계발이 그 목표였다. 그러나 2012년부터 2016년에는 교육기회의 평등이 주된 목표로 변화했다. 즉, 동화정책과 교육기회 평등을 강조해왔던 것이다.
정부는 2006년 "다문화가정 자녀 교육지원 대책"을 수립하면서 다문화교육 정책을 시작했다. 이후 2008년과 2010년에는 "초·중등교육법 시행령"을 개정하여 다문화 학생의 교육권을 보장하고자 했다. 구체적으로 불법 체류자 등의 부모 신분을 증명할 수 없는 경우에도 거주 증명만으로 편·입학을 허용했다. 또한 2013년에는 다문화 학생의 학력인정 근거를 마련하고 특별학급을 운영하기도 했다.
2021년 교육부의 다문화교육 지원계획에 따르면, 주요 추진 과제는 ①출발선 평등을 위한 교육기회 보장, ②학교 적응 및 안정적 성장 지원, ③다양성이 공존하는 학교 환경 조성, ④다문화교육 지원체제 내실화 등이다. 이를 위해 다문화 공교육 진입 절차 지원, 유치원부터의 지원체계 마련, 맞춤형 한국어 교육 강화, 다문화교육 전략 모델 개발 및 확산 등의 세부 과제를 추진하고 있다.
한편, 다문화교육 정책학교 사업도 지속적으로 확대되어왔다. 2012년에는 "예비학교"와 "...
참고 자료
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