*가* 스토어

*가*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

1개
전체 판매량

3개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 1개

[PPT자료] 교육방법및 교육공학 12장 웹활용 수업+최신내용수록

웹 활용 수업토목공학과 20071894 이가영학습목차1. 웹의 이해 2. 웹 활용 수업을 위한 개념 3. 웹 활용 수업유형의 분류 4. 웹 활용 수업 모형1. 웹의 이해하이퍼텍스트 비순차적인 글쓰기와 읽기의 허용. 비계열적이며, 역동적 텍스트 문자정보와 그래픽정보를 사용자가 임의의 순서대로 접근할 수 있도록 해줌하이퍼텍스트6개의 노드와 9개의 링크로 이루어진 하이퍼텍스트 구조인터넷 기원 : 알파넷(ARPANET)프로젝트 ☞넓은 지역의 컴퓨터 연결 위함 인터넷 프로토콜에 기반한 하나의 주소에 의해 하나로 연결 TCP/IP와 호환 가능한 다른 프로토콜을 사용하는 통신을 지원 다양한 형태의 서비스를 이용할 수 있음알파넷(ARPANET) 네트워크의 일부가 파괴되더라도 남아 있는 네트워크가 제 기능을 할 수 있는 컴퓨터 상호 접속 방식을 취하면서 세계 최초로 패킷 교환 방식에 의한 데이터 통신을 실현됨. 인터넷의 기술적인 출발점이 되었고, 현재 인터넷의 표준 프로토콜인 TCP/IP도 이 네트워크에서 사용하기 위해 개발함.월드와이드웹 (WWW / W3) 하이퍼텍스트+인터넷 ☞ 인터넷상에서 하이퍼텍스트를 기반으로 서로 연관된 정보를 검색, 인출하기 위한 시스템 다른 문서로 연결되는 닻이 본문 속에 있음. 그래픽.오디오.비디오 등 어떤 것도 포함. 지구 어디든 갈 수 있음.웹을 지탱하는 핵심요소 HTML : 문서를 작성하는 언어 HTTP : 문서를 연결시킴 URL : 문서의 주소를 알려줌 ☞ “URL”은 서버 이름/ 도메인 이름/ 웹 페이지 이름을 포함2) 웹의 교수-학습적 장점언제나 시기 적절한 정보를 얻음 풍부한 학습자료 전 세계의 학생을 연결 인종/문화적으로 중립 학교 개혁을 촉진 학습을 재미있게 해 줌 학습자 중심의 학습활동 글쓰기, 커뮤니케이션 능력을 배양3) 웹의 교수-학습적 단점시간 낭비 기술적 신뢰 문제 피상적 학습의 문제 상황에 따른 효율성, 효과 성 저하 올바른 글쓰기 교육병행 비교육적인 사이트 방문웹의 교육적 활용을 위한 추천 사이트교컴 http://ed.jsp 대구교육정보원 http://www.deii.or.kr 부산교육정보원 http://www.busanedu.net/ 인디스쿨 http://indischool.com/ 중앙교수학습센터 http://www.edunet4u.net/2. 웹 활용 수업을 위한 개념블로그 (Blog) 'web' + 'log' 개인의 탐색경로를 공개적으로 접속 할 수 있도록 하는 새로운 형식의 웹 사이트. 개인이 정규적으로 덧글을 달거나 관련된 링크에 접속 할 수 있게 하는 서비스.위키 여러 사람이 특정한 콘텐츠를 손쉽게 추가, 제거, 편집 할 수 있도록 한 프로그램 사용자에 의해 재편집 될 수 있음 Ex) 학생 사이에 상호작용적 의사소통이 활성화 공동체의 경험을 축적하는 지식경영 기술로 활용학습공동체 학습활동 중심으로 공동체 구성원이 상호 학습 증진을 위해 지속적으로 학습 경험을 공유하는 모든 공동체 구성원 간 지속적 상호 관계와 학습문화 형성 학습공동체의 주요 특징적 요소 ☞공동의 학습목표, 상호적 학습활동, 학습문화, 학습자원 공유, 학습결과 공유와 축적가상토론 온라인 상에서 토론 활동이 이루어지는 학습방식 가상 어항 토의 / e-스토밍가상 어항 토의 학습자를 2개의 그룹으로 나눔 한 그룹은 실시간 채팅, 또 다른 그룹은 관찰과 기록으로 진행 그룹 첫 번 토의 끝나면 교사는 관찰한 팀에게 관찰후기와 피드백을 질문. 8~10명 정도가 적당 포럼방식에서는 비동시적으로 진행가능e-스토밍 브레인라이팅 기법과 유사 (=브레인 스토밍) 교실 외부의 다양한 집단까지 포함하면서, 모든 아이디어를 대규모로 분류하는 것을 목표 최소 5명의 학습자에게 질문 던지거나 주제 제시하여 토론 진행. 교사의 계속적인 점검이 필요. 다양한 아이디어를 모으도록 학습자 격려 필요. 브레인 스토밍3. 웹 활용 수업유형의 분류언어 및 의사소통 학습을 위한 웹의 활용 '웹의 활용이 자국어, 외국어 학습 및 의사소통 기능을 향상시키는 효과가 있음'웹 활용 자국어 학습 ① 컴퓨터 펜팔 : 의사소통 능력 ․ 태도가 적극적과의 피드백 (2) 웹 활용 외국어 학습 ① 일본(Miyake Sugimoto)과 핀란드(Tella)의 실험 ☞ 메일을 통한 의사소통 시 기능 향상 ② spanos연구 : 다양한 언어능력 향상 고차적인 사고능력 향상2) 협동학습을 위한 웹의 활용 정보 검색 과정에서 학생간의 협동을 이루어 짐 장점 : 역동적+적극적 참여 유도, 동기부여, 학습의 즐거움, 교육적 이점, 비용절감 시간제한 없음 적극적이고 공평한 참여 보장 ☞ 강한 우정 이 있는 또 하나의 공동체 형성3) 발견학습, 탐구학습을 위한 웹의 활용 발견학습 : 과학의 기초 과정으로 구성 관찰→분류→측정→예상→서술→추리 탐구학습 문제 제기→가설 형성→실험 설계→데이터 수집 →가설 검증→결론 발견. 탐구 학습의 웹 활용 : 구체적 준비 필요 웹 상의 모든 사이트를 기반한 탐구활동을 위한 틀을 제공하고 강조하는 설계 교사통제 유형이 바람직함4) 블렌디드 러닝 목적 : 학습의 효과성 향상, 학습경험 극대 학습 환경 : 온라인 + 오프라인 다양한 학습방법과 매체 결합한 교수-학습 방법 장점 : e-러닝의 한계 (체험학습, 암묵적 지식 전달, 비언어적 의사소통)보완 단점 : 효율성에 대한 확신이 어려움블렌디드 러닝 시작하기교실 수업과 병행하여 학생들과 이 메일 주고 받기나 온라인 대화방 활용 학급 웹사이트 운영 수업 관련 자료를 웹사이트에 업로드 하여 활용 수업과 관련된 온라인 과제 방 활용블렌디드 러닝 활용 사례학습자간 상호작용을 활성화 할 때 : 리플 이어달리기, 릴레이 일기, 사이버 스무고개 효과적인 학급경영이 필요할 때 : 사이버 알림 장, 스케줄 다이어리, 토론 형 수업을 할 때 : 마인드맵 하기, 찬반토론 정보탐색활동을 할 때 : 우리 반 지식인, 보물찾기 프로젝트블렌디드 러닝의 결합요소 특징 웹관련 기술의 혼합 다양한 이론의 혼합 ☞ (구성주의+행동주의+인지주의) 인간과 기술의 혼합 학습과 업무의 혼합블렌디드 러닝에서 온라인+오프라인 혼합 방식 학습공간의 통합 : 오프라인 학습+온라인 학습 학습형태의 문형콘텐츠5) 교실유형에 따른 웹의 활용 방안 - 정보 안내제시 유형 - 정보 탐색해결 유형 - 정보 생성공유 유형4. 웹 활용 수업 모형1) 준비단계 웹 활용에 대한 요구분석 과제의 선정과 분석 자원과 환경의 분석 교사의 사명 진술웹 활용에 대한 요구분석 ☞ 웹을 수업에 활용하려는 요구에 대해 파악하는 것으로, 학습자의 요청, 교사 자신의 판단 등과 같은 여러 요인에 의해 작업의 범위와 깊이가 달라진다. B. 과제의 선정과 분석 ☞ 되도록 단순하고 구체적인 과제를 선정 ☞ 지나지게 많은 사전 준비를 요구하는 구체 적인 모형이나 이론은 도입하지 않는 것이 좋다.C. 자원과 환경의 분석 ☞ 교실, 멀티미디어실의 컴퓨터 시스템 등과 같은 환경과 인적, 행정자원 등을 분석하여 각 요소들을 활용할 수 있게끔 해야 한다. D. 교사의 사명 진술 ☞ 교사가 웹을 수업에 활용하기 위해 필요한 시간과 노력을 투자하겠다는 자기 선언 단계 로, 웹을 활용한 수업에 교사 스스로 노력을 아끼지 않아야 함을 드러낸다.2) 도입단계 A. 학습자와 교사 간 예비 활동을 통한 신뢰의 구축과 분위기의 조성 ☞ 웹을 활용한 수업을 도입 전에 학습자와 교사간의 활발한 의견 교환을 위한 수업의 분위기를 조성 B. 다양한 긍정적 모형의 제시를 통한 주의 집중과 동기부여 ☞ 웹의 활용을 통해 창의력과 문제 해결력의 증진, 다 양한 정보의 접근 가능성을 환기시키기 위해 다양한 사례를 제시하여 주의를 집중시키고 그 효율성과 효과 성을 제시c. 기본적인 기능에 대한 보충 ☞ 흥미를 가지게 한 뒤에 웹 활용에 대한 기본적인 기능에 대한 보충 시간을 가진다.3) 전개 단계 ; 웹 검색을 통해 수업에 활용하는 단계 개념의 파악과 강화를 위한 탐색 ☞ 어떤 개념을 학습한 뒤에 그 개념을 파악하기 위한 예와 비례를 탐색해본다. B. 절차적 지식의 강화를 위한 탐색 ☞ 학습내용에서 나타나는 여러 하위단계의 지식들을 실생활에 어떻게 적용되며 달라지는지 파악해 본다.C. 원리적 지식의 강화를 위한 탐색 ☞ 일반화가 가모형의 활용 ☞ 마인드 맵을 기반으로 단순한 검색의 결과 를 조직화하고 체계화할 수 있도록 검색 지 도를 그리게 한다.4) 발전 단계 ; 검색한 내용을 요약, 정리하고 피드백을 받아 고쳐가는 단계. 더 나아가 다양한 학습활동으로 발전하는 단계. A. 자기주도성과 창의성을 강조한다. ☞ 창의적인 아이디어와 자기주도적인 해석을 유도하여 게시판에 그 지식과 정보를 싣도록 안내한다. B. 협동성과 타인에 대한 배려를 강조한다. ☞ 게시물을 올 릴 때, 타당한 근거를 뒷받침할 수 있게 하고, 타인의 감정을 건드리는 표현은 배제하도록 지 도 한다 .C. 규칙적인 게시물 정리. ☞ 교사는 주기적으로 토론 방의 게시물을 읽고 피드 백을 해줌으로 불필요한 내용을 정리.게시물을 올리 지 않은 학생에 대해 조언을 해줌 D. 최종 산출물에 대한 책임과 동기 강조. ☞ 게시물에 올린 내용으로 최종 산출물을 만들자는 의견을 제시하여 학생의 책임감과 동기 유발 . E. 유명인, 권위있는 사람을 토론 방으로 유도 . ☞ 학습자의 흥미를 유발하기 위해 토론 방으로 저명 인사나 전문인을 초대하거나 메모를 남기게 한다.5) 체계적 발전 단계 ; 개별 학습자가 홈페이지를 운영할 수 있는 단계. 실질적인 협력학습, 탐구학습, 프로젝트 학습으로 확장, 응용. A. 실제적인 프로젝트 개발 유도 ☞ 실제적으로 학생들이 웹을 활용하여 많은 지식을 갖도 록 프로젝트를 수행한다. B. 타 지역의 학생과 협동 프로젝트 수행 ☞ 국내, 국외에 제한 없이 타 지역의 학생과 협동하여 홈 페이지를 개설하거나 아이디어를 공유 ☞ 상대방의 의견과 창의적인 내용, 전통적인 내용 모두 존중하는 것이다.C. 여러 지방 학생과 교사가 연계된 모자이크 형 프로젝트 ☞ 오리건 트레일 프로젝트 ☞ 여러 단체와 지역의 전문가가 동시에 참여하는 만큼 다양하고 정확한 정보가 신속히 게재됨 ☞ 실제학습에도 많은 도움이 되고 있음. D. 릴레이 프로젝트 ☞ 학급에서 반별,조별로 큰 주제를 잡고 순서를 정해 돌아가며 홈페이지를 관리하고 확장하}

교육학| 2012.11.27| 38페이지| 2,500원| 조회(156)

교육방법및 교육공학, 12장, 웹활용 수업, 최근근황

미리보기

닫기