• 통합검색(944)
  • 리포트(884)
  • 방송통신대(25)
  • 시험자료(20)
  • 논문(10)
  • 자기소개서(3)
  • 서식(2)
EasyAI “인터넷매체언어와 국어교육” 관련 자료
외 356건 중 선별하여 새로운 문서 초안을 작성해 드립니다
생성하기
판매자 표지는 다운로드시 포함되지 않습니다.

"인터넷매체언어와 국어교육" 검색결과 1-20 / 944건

  • [국어교육] 인터넷매체언어와 국어교육 - 인터넷매체언어에 의한 국어교육 및 인터넷매체언어를 통한 국어교육 방법
    인터넷매체언어와 국어교육목차1. 인터넷매체언어에 의한 국어교육1) 인터넷 전자 글쓰기2) 패러디 시 창작3) 릴레이 소설 쓰기와 영상소설 쓰기4) 시청각 언어자료의 활용과 개념 ... 화2. 인터넷매체언어를 통한 국어교육1) 웹 DB를 활용한 다양한 언어체험2) 인터넷을 활용한 NIE3) 마인드 맵 자료의 DB화 및 공유4) 문학지도 만들기1. 인터넷매체언어 ... ?영상 매체언어와 인터넷매체언어에 의한 통합적 교수-학습으로서 매체교육으로서도 의의를 지닌다. 이 활동의 목적은 인터넷 상에 산재한 다양한 시청각 언어자료를 탐색하고, 탐색한 언어
    리포트 | 7페이지 | 2,000원 | 등록일 2014.09.18
  • [국어교육] 인터넷매체언어와 커뮤니케이션 패러다임의 변화 - 인터넷과 인터넷매체언어국어교육, 인터넷의 구조와 구성원리, 인터넷매체 언어성과 문식성의 확장
    인터넷매체언어와 커뮤니케이션 패러다임의 변화목차1. 인터넷, 인터넷매체언어 그리고 국어교육2. 인터넷의 구조와 구성원리3. 인터넷매체 언어성과 문식성의 확장1. 인터넷, 인 ... 할 수 있는 장점을 가지고 있다면 매체통합에 대한 인식이 확산될 것이고, 인터넷매체언어는 그 중심에 서게 될 것이다. 또한 인터넷매체언어국어교육적 활용은 수단인 도구의 관점 ... 터넷매체언어 그리고 국어교육교육매체는 오랫동안 불가분의 관계를 맺어 왔지만 매체는 언제나 교육이라는 문화적 행위에 종속되는 도구의 범위를 벗어나지 못했다. 매체는 송신자와 수신자
    리포트 | 8페이지 | 2,000원 | 등록일 2014.09.18
  • [국어교육] 인터넷매체언어와 교육과정 - 매체언어성과 적합성 및 도구성, 인터넷매체언어 교육의 공학적 환경과 유형
    회의를 품기도 전에 공학 일반론적인 잣대로 휘몰리고 있다.국어교육이라고 해서 예외는 아니다. 국어교육인터넷매체언어와의 관계와 원리를 짝짓기 전에 방법과 실제가 먼저 실행되고 있 ... 교육’ 혹은 ‘인터넷 활용 교육’이 되고 말았다. 국어교육 본질에 대한 접근보다는 실천에 대한 접근이 먼저 선행된 것이다. 다소 늦은 감은 있지만 인터넷매체언어성에 대한 검토 ... 와 국어교육과의 친연성 여부를 먼저 따져볼 필요가 있다. 그 방향은 다음과 같다.1. 매체언어성, 적합성, 도구성첫째, 인터넷매체언어국어과의 성격과 목표를 구현하는데 필요충분
    리포트 | 7페이지 | 2,000원 | 등록일 2014.09.18
  • [국어교육] 매체 언어의 속성 - 신문의 경우, 인터넷의 경우, 만화의 경우 매체 언어의 속성
    하여 대대적으로 보도하는 경우가 있다. 일종의 건수 잡아 몰아치기라고나 할까?2. 인터넷의 경우1) 상호작용성상호작용성은 인터넷 고유의 매체적 특성으로 볼 수 있다. 다른 매체들이 모두 ... 정보를 이용할 수 있는 제한이 없어졌다(TV 매체가 공중파로 제공될 때와 인터넷에서 제공될 때의 차이를 생각해 보자). 특히 이메일이나 채팅을 통해서는 전 세계의 사람의 소통 ... 출판이 가능하기 때문이다. 그러나 이 문서들은 신뢰도가 낮으며, 선별적 수용을 필요로 한다.7) 익명성(secret identity)이것은 대중매체 전반의 매력일 수도 있으나 인터넷
    리포트 | 8페이지 | 2,000원 | 등록일 2014.09.18
  • [국어교육] 매체언어국어교육적 효용성 - 사고와 의사소통(이해와 표현), 문화의 측면에서(신문, 인터넷, 광고, 만화의 경우)
    매체언어국어교육적 효용성- 사고와 의사소통(이해와 표현), 문화의 측면에서 -목차1. 신문의 경우1) 비판적 사고력2) 정보의 수집과 활용력3) 현실 문화의 수용력2. 인터넷 ... 만의 문제는 아니다. 어찌 보면 모든 언어사용이 안고 있는 숙명일 수도 있다. 신문이 국어 교육의 대상이 되어야 하는 이유도 여기에 있는 것이다.2. 인터넷의 경우1) 비판적 수용 ... 을 위한 자료의 창고다.라. 전 세계의 학생들을 연결한다.마. 인종적/문화적으로 중립적인 매체이다.바. 학교 개혁을 촉진한다.사. 재미있다.이러한 장점들은 인터넷의 한 속성인 쌍
    리포트 | 9페이지 | 2,000원 | 등록일 2014.09.18
  • 판매자 표지 자료 표지
    국외 소재 대학 부설 한국어교육기관에서 오래도록 사용해 오던 교재를 바꾸려고 한다. 이 교육기관에는 한류 열풍으로 한국어에 관심을 가지게 된 일반목적 학습자가 많다. 그래서 기관장은 종이 교재를 없애고 드라마, 영화, K-pop등의 영상을 편집하여 교재로 사용하려고 하는데 이에 대해 찬성과 반대 입장을 정하고 토론해 봅시다.
    국어교재론 : 토론국외 소재 대학 부설 한국어교육기관에서 오래도록 사용해 오던 교재를 바꾸려고 한다. 이 교육기관에는 한류 열풍으로 한국어에 관심을 가지게 된 일반목적 학습자가 많다. 그래서 기관장은 종이 교재를 없애고 드라마, 영화, K-pop등의 영상을 편집하여 교재로 사용하려고 하는데 이에 대해 찬성과 반대 입장을 정하고 토론해 봅시다.국외 소재 대학 부설 한국어교육기관에서 오래도록 사용해 오던 교재를 바꾸려고 한다. 이 교육기관에는 한류 열풍으로 한국어에 관심을 가지게 된 일반목적 학습자가 많다. 그래서 기관장은 종이 교재를 없애고 드라마, 영화, K-pop등의 영상을 편집하여 교재로 사용하려고 하는데 이에 대해 찬성과 반대 입장을 정하고 토론해 봅시다.문화콘텐츠를 사용하는 영상 교재 교체에 찬성합니다. 영상 교재라 함은 한국어 교육과정에 부합하는 선별된 영상을 제공하여 한국어 지식과 기능을 학습할 수 있는 교육적 도구이며, 저작권 사용 허가를 받은 합법적인 교육 자료입니다. 영상 교재의 교육적 가치는 아래와 같습니다.첫째, 보다 ‘실제성’이 강한 수업이 가능하며 학습자의 의사소통능력 향상에 기여합니다. 우선 종이 교재는 인위적인 그림과 대화문 위주로 구성되어 있기에 해외에서 외국인 학습자가 한국 사회의 구어상황을 정확히 파악하기가 어려울 수 있습니다. 반면 영화나 드라마, 예능은 한국 사람의 일상생활, 정서, 생각 등을 가장 자연스럽게 보여주는 매체입니다. 영상 교재는 학습자가 다양한 구어상황과 일상적인 구어체를 직접 보고 듣게 해주므로 보다 빠르게 한국어와 한국 문화를 습득할 수 있도록 하며 이는 실제적 상황 적용에도 유용하다고 생각합니다.둘째, 학습자의 언어학습 동기를 부여하며 흥미를 유발합니다. 주지하다시피 외국인 학습자가 한국어를 학습하는 가장 큰 이유는 대중문화에 대한 관심 때문입니다 (김지혜, 박나리, 강현자, 2018:115). 문화콘텐츠를 이용하는 영상 교재는 한국어 학습자의 요구를 충실히 반영할 수 있으며, 지속적으로 학습자가 언어 학습과 문화 향유를 병행할 수 있도록 하는 촉진제 역할을 할 수 있다고 생각합니다. 또한 영상 교재의 장점은 학습자가 큰 노력을 기울이지 않고 편안하게 언어를 즐기면서 배울 수 있는 것입니다. 일반목적 학습자마다 학습 목적이 조금씩 다를 수 있겠지만 대부분 취미로 한국어를 배우는 것이기에 최대한 편안한 분위기 속에서 우리말을 배운다면 꾸준한 한국어 학습이 가능할 것으로 봅니다.셋째, 현지에서 사용하기에 적합한 교재이며 한국어 학습 시간을 늘릴 수 있어 학습 효과를 기대할 수 있습니다. 우선 한국어교육기관을 운영하고 있는 지역에서는 아래와 같이 영상 교재를 사용할 수 있는 교육 환경이 됩니다.1. 높은 인터넷 사용률: 미국, 영국, 일본, 홍콩은 90% 이상, 러시아 85%, 대다수 남미와 중국 그리고 동남아 국가에서는 인구의 70% 이상이 인터넷을 사용 (World Bank, 2019, 2020)2. 높은 하루 평균 인터넷 사용시간: 필리핀이 약 11시간 시간으로 가장 높으며, 주로 동남아시아와 남미 그리고 러시아 사람들이 세계 평균인 약 7시간보다 더 많이 인터넷을 사용 (Datareportal, 2021).3. 스마트폰 보급률은 지역별 편차가 크지만 개발도상국에서는 급속도로 상승하고 있으며 (Pew Research Center, 2016), 2025년 글로벌 스마트폰 보급률은 79%(중앙값)로 예상된다고 합니다 (World Economic Forum, 2019).많은 분들이 우려하시는 것과 달리 개발도상국에서는 국민, 특히 젊은 세대의 기술 수용력이 선진국보다 빠릅니다. 모바일 인터넷도 상대적으로 한국보다 훨씬 저렴하며, 코로나로 인해 많은 교육기관들이 영상 교재를 사용할 수 있는 환경을 더 갖추게 되었습니다. 따라서, 영상 교재를 사용한다면 학습자들이 교실 밖에서도 언제든지 쉽게 영상을 보며 학습을 이어 나갈 수 있다는 것입니다. 종이 교재는 교실과 집에서만 사용해야 한다는 인식이 강하지만 영상 교재는 어디서든 사용이 가능합니다. 예를 들어, 개발도상국은 교통체증이 심하여 평균 이동시간이 2~3시간 정도 됩니다. 제가 근무했던 여러 개발도상국에서는 많은 사람들이 버스에서 한국 드라마나 K-pop 영상을 봤습니다. 학습자들의 소중한 2~3시간을 한국어 학습에 투자하는 데에 영상 교재가 최적이라 생각합니다. 따라서 시간과 장소에 구애 받지 않는 한국어 교육을 제공한다면 뛰어난 학습 효과를 기대해 볼 수 있습니다.종이 교재에서 영상 교재로의 교체는 단계적으로 진행되어야 할 것입니다. 아울러, 저작권 문제가 발생하지 않도록 현지 기관에서 저작권료를 지불하거나 우리 정부의 보조금 및 법률적 지원이 이루어져야 한다고 생각합니다. 한류가 한국어 학습의 시발점이 되었다면 한국어 교육은 한류 확산의 촉진제가 될 수도 있으며, 이는 민-관-학 협력을 통해 제작된 영상 교재가 큰 역할을 할 수 있으리라 봅니다.김지혜, 박나리, 강현자. (2018) ‘해외 대학에서의 한국어 표준 교육과정 활용 방안’. 『새국어생활』. Vol28(2). pp. 101~124.Pew Research Centre. (2016). ‘Smartphone Ownership and Internet Usage Continues to Climb in Emerging Economies’. [URL: Hyperlink "https://www.pewresearch.org/global/2016/02/22/smartphone-ownership-and-internet-usage-continues-to-climb-in-emerging-economies/" https://www.pewresearch.org/global/2016/02/22/smartphone-ownership-and-internet-usage-continues-to-climb-in-emerging-economies/]. 2021.11.29. 접속.World Bank. (2019, 2020). ‘Individuals using the Internet (% of population)’. World Development Indicators. [URL: Hyperlink "https://databank.worldbank.org/reports.aspx?source=2&series=IT.NET.USER.ZS&country=" https://databank.worldbank.org/reports.aspx?source=2&series=IT.NET.USER.ZS&country=#]. 2021.11.29. 접속.World Economic Forum. (2019). ‘Smartphone use is about to rocket in these countries’. [URL: Hyperlink "https://www.weforum.org/agenda/2019/03/where-smartphone-adoption-is-still-poised-for-growth" https://www.weforum.org/agenda/2019/03/where-smartphone-adoption-is-still-poised-for-growth]. 2021.11.29. 접속.
    리포트 | 4페이지 | 3,500원 | 등록일 2022.05.18 | 수정일 2023.05.26
  • 판매자 표지 자료 표지
    교육학 개론 국어 교육의 발전 방향 모색
    ·인터넷·휴대전화 등 다양한 매체를 통해 이루어지는 의사소통의 특성과 정보·지식·문화의 수용·생산에 대해 이해하는 일이 국어 교육에서 중요하게 대두되었다. 제7차 국어교육과정 ... 과 문화생활은 물론 일상적 의사소통에 있어서도 인터넷을 비롯한 다양한 매체의 사용과 성향이 급격히 증대되었다. 이와 같은 언어 환경의 변화에 따라, 신문·잡지·텔레비전·라디오·영화 ... 에서도 매체 변화에 따른 언어 환경의 변화를 반영하고자 하였으나 국어 교육의 내용 차원에서 체계적으로 반영하지 못하고, 교수·학습 방법 차원에서의 매체 활용을 강조하였다.이제 국어
    리포트 | 7페이지 | 2,500원 | 등록일 2025.02.28
  • 고등학교 국어(한문)과 지도계획(교과학습평가계획)
    로 표현된 글을 읽을 때의 차이를 이해한다. 4 2. 매체 자료 읽기 ? 신문 읽기 ? 방송 읽기 ? 영화 읽기 ? 인터넷 읽기 ? 신문, 방송, 영화, 인터넷 등에 나타난 매체 언어 ... . 마. 국어 지식 영역에서는 단편적인 언어 지식 그 자체보다는 언어 지식을 도출하는 탐구 과정과 언어 지식의 활용에 중점을 둔다. 바. 문학 영역에서는 문학의 본질에 대한 이해 ... , 유형을 이해한다. ? 구어, 문어, 매체 담화의 문법적 특성과 표현 효과를 탐구하고 활용한다. ? 담화의 다양한 의미 생성 방식을 탐구하여 이해한다. 6 Ⅳ. 매체, 언어, 독서 1
    서식 | 13페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.07.17
  • 판매자 표지 자료 표지
    [한국어교원2급] 외국어로서의한국어교재론 - 국어 교과서와 한국어 교재가 어떻게 다른지 그 차이점에 대해 기술
    - 과 목 명 : 외국어로서의한국어교재론- 이 름 : 000- 아 이 디 : 000- 과 제 명 : ‘국어 교과서’와 ‘한국어 교재’가 어떻게 다른지 그 차이점에 대해 ①학습 대상, ②목적과 기능, ③제작 의도와 목표, ④구현 매체, ⑤기타의 항목으로 나누어 기술해 보십시오.< 목 차 >1. 서론 : ‘교재’와 ‘교과서’의 개념적 차이2. 본론가. 학습 대상에 따른 차이나. 목적, 기능에 따른 차이다. 제작 의도와 목표에 따른 차이라. 구현 매체에 따른 차이마. 그 외3. 결론4. 참고문헌1. 서론 : ‘교재’와 ‘교과서’의 개념적 차이우리는 언어 학습을 위한 ‘교재’나 ‘교과서’를 떠올릴 때, 주로 텍스트가 인쇄된 매체를 떠올린다. 물론 대부분의 학습 자료는 종이에 인쇄된 매체의 형식을 띠고 있다. 그러나 ‘교재’와 ‘교과서’의 개념은 엄밀히 다른 개념을 담고 있다. 따라서 ‘국어 교과서’ 와 ‘한국어 교재’는 목적과 대상, 제작 의도 등에 근본적인 차이점을 가지고 있다.먼저 교재와 교과서의 개념적 차이점을 살펴보면, 교재와 다르게 교과서는 ‘표준적이며 보편적인 무엇’을 내용상 지니고 있어야 한다. 여기서 ‘무엇’은 교육의 3요소 중 ‘교육 내용’이라는 본질적인 의미를 담고 있다. 교재 역시 ‘무엇’인 교육 내용을 담고 있는 자료이나, 교과서에 비해 하위 개념에 속한다. 교과서는 교육과정의 구체적인 목표 및 내용을 통해 교수-학습 절차와 방법을 가장 잘 체계화할 수 있는 교재이다.교과서에서 ‘교과’는 국가교육과정에 속하여 국민교육을 위해 합의된 정책이라고 할 수 있다. 언어 교육이면서 국민교육의 목적을 지니는 영어교과서, 제2외국어교과서 등은 이 목적에 부합한다. 따라서 국민이 아닌 외국인을 상대로 교육하는, 외국어로서한국어교육의 관점에서는 교재라는 용어를 사용하는 것이 바람직하다. 이처럼 국어 교과서와 한국어 교재는 여러 방면에서 차이점을 보이고 있다. 이하 본론에서 학습 대상, 목적과 기능, 제작 의도와 목표, 구현 매체 등의 항목별로 구체적으로 분석해보고자 한다.2. 본론가. 학습 대상에 따른 차이국어 교과서는 모국어가 한국어인 사람들을 주된 학습 대상으로 하고 있으나, 한국어 교재는 한국어가 모국어가 아닌 사람들을 주 학습 대상으로 삼는다. 국어 교과서는 대부분 초등학교·중학교·고등학교의 정규 교육기관에서 교육되며, 표준화한 내용과 형식이 갖춰진 경우가 많다. 국민의 연령과 발달에 따라 학습 수준과 교수 요목을 설계하는 한편, 여러가지 국어 활동을 바탕으로 사회적 의사소통 능력을 성장시키는 것이 목적이다.한국어 교재의 학습 대상은 집단별로 아주 다양하게 분화될 수 있다. 그 예시로 재외동포, 이민자, 이주노동자, 다문화가정, 새터민용 한국어 교재 등이 있다. 한국어 학습 대상이 다양하므로 각 집단과 대상에 맞게 실생활에 활용할 수 있는 내용을 바탕으로 하며, 문화적 내용과 다채로운 학습 자료를 제시할 수도 있다.나. 목적, 기능에 따른 차이국어 교과서의 경우 학습자가 이미 습득한 모국어라는 특징이 있으므로, 언어 교육 자체에 목적을 두는 것이 아닌 한국어의 올바른 언어사용능력이나 사회적 의사소통, 국어문화와 국문학의 발전 등에 목적이 있다. 이러한 목적 달성을 위해 교과서에서는 문법과 어휘 중심이 아닌 맥락과 이해를 중심으로 한 내용들이 담겨있다. 따라서 시, 소설 등의 문학, 여러 주제의 논문 등의 비문학, 화법과 작문 등의 다양한 텍스트와 매체를 내용으로 삼는다. 또한 국어 교과서에서는 학습자들이 교육 과정에서 요구되는 언어적 지식, 기술, 태도를 익히기 위해 여러가지 국어 활동을 제시하여 참여할 수 있도록 유도하고 있다.한편 한국어 교재는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 네 영역의 언어기능과 의사소통 능력 향상을 목적으로 한다. 문법적·어휘적 지식의 함양과 동시에 한국어를 사용하는 데 숙련도를 높이는 것이 기초적인 학습 목적이다. 뿐만 아니라 생활 속에서 자주 사용되는 담화나 문화 이해 등을 다룸으로써 전반적인 한국어 소통과 실력 향상을 목적으로 한다. 그러므로 문법과 어휘, 대화 등의 넓은 영역에 걸쳐 실제로 학습자들이 생활 속에서 한국어를 잘 활용할 수 있도록 자료를 제시해야한다.다. 제작 의도와 목표에 따른 차이국어 교과서는 국가 교육의 부분으로, 학습자의 표준어로서의 국어를 제대로 습득하는 것이 목표이다. ‘국어교육과정’에 근거하여 국가 정책을 결정하는 상위기관과 전문 교사들로부터 선택되고 구성되어 만들어진다. 그러나 한국어 교재의 경우 학습자 수요에 따라 교육과정 및 교수요목을 제작하며, 이러한 수요에 근거하여 상향적으로 만들어진다. 따라서 한국어를 알지 못하는 외국인 학습자의 학습 효율성을 높이고 흥미를 유발할 수 있는 교재를 제작하게 된다.라. 구현 매체에 따른 차이언어 학습 교재를 분류할 때는 기본적으로 문자 교재와 비문자 교재를 사용하는지 여부에 따라 분류한다. 매체의 발달과 다양화로 교재를 구현할 수 있는 매체가 많아졌으나, 국어 교과서의 경우 문자 교재를 기본으로 하고 있다. 그러나 최근 언어 사용 환경의 변화를 반영하여 시청각 자료나 멀티미디어 자료를 포함하는 교과서도 있다. 이러한 매체들은 부수적인 교육 자료로 활용되며, 교과서는 전반적으로 정해진 교육 과정을 따라 순서대로 진행된다는 특징이 있다.한국어 교재의 경우에도 문자 교재를 택하는 경우가 많으나, 오디오나 시디롬, 웹, 전자책 교재 등의 다양한 매체의 교재가 많이 등장하고 있다. 근래에는 인터넷의 한국어 관련 웹사이트에서도 한국어 교재를 쉽게 찾아볼 수 있다. 이를 통해 다른 국가에서도 한국어 교재에 접근할 수 있으며, 더하여 오디오북, 전자책 등을 활용하면 시공간의 한계를 극복한 학습이 가능하다. 이처럼 여러 매체로 이루어진 교재를 활용함으로써 외국인 학습자들은 교육 환경이 열악한 경우에도 편리한 한국어 경험이 가능하며, 이로 인한 학습 효과도 기대해 볼 수 있다.
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.07.15
  • 고등학교 국어 성취수준 및 성취기준(성취평가계획)
    국어교과 성취기준과 성취수준 1 학년 담당 학급 지도교사 00고등학교 Ⅰ. 1학년 “국어교육과정 내용 1. 성격 국어는 대한민국의 공용어로서 사고와 의사소통의 도구이자 문화 ... 를 지니고, 바람직한 인성과 공동체 의식을 기름으로써 국어 교육의 목적을 달성할 수 있다. 초?중?고 공통 과목인 ‘국어’는 국어를 정확하고 효과적으로 사용하는 데 필요한 능력과 태도 ... 반증써서 인터넷에 올렸을 때 독자가 보인 반응이나 비평을 바탕으로 하여 쓰기가 사회적 상호 작용이라는 점을 이해하도록 한다. [10국03-04] 이 성취기준은 자신의 쓰기 과정
    서식 | 20페이지 | 4,000원 | 등록일 2024.07.18
  • 판매자 표지 자료 표지
    국어 교과서와 한국어 교재가 어떻게 다른지 그 차이점에 대해 학습 대상, 목적과 기능, 제작 의도와 목표, 구현 매체, 기타의 항목으로 나누어 기술하시오.
    의도와 목표가 다르며, 대부분의 경우 구현 매체도 다르다. 한국어 교재는 외국어로 된 교재와 비교해서 구현 매체가 다양하며, 인터넷, 스마트폰, 태블릿 등 다양한 디지털 매체를 활용 ... 국어 교과서와 한국어 교재가 어떻게 다른지 그 차이점에 대해 학습 대상, 목적과 기능, 제작 의도와 목표, 구현 매체, 기타의 항목으로 나누어 기술하시오.1. 서론한국어 교과서 ... 와 한국어 교재는 모두 한국어를 학습하는데 사용되는 교육 자료이지만, 그들은 다른 목적과 기능을 가지고 있다. 국어 교과서는 국어 교육을 위한 학습 대상으로, 학교에서 국어 수업
    리포트 | 3페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.02.25
  • 판매자 표지 자료 표지
    국어 교과서와 한국어 교재가 어떻게 다른지 그 차이점에 대해 학습대상 목적과 기능 제작 의도와 목표 구현 매체 기타의 항목으로 나누어 기술해 보십시오.
    과목명 : 외국어로서의한국어교재론▷ 과제주제 : ‘국어 교과서’와 ‘한국어 교재’가 어떻게 다른지 그 차이점에 대해 ①학습대상, ②목적과 기능, ③제작 의도와 목표, ④구현 매체, ⑤기타의 항목으로 나누어 기술해 보십시오.▷ 부연설명 : 이 과제는 1주차와 2주차의 강좌를 청취하고 본인이 학습한 내용을 요약하여 보고서 형식으로 제출하는 것입니다. 또한 본인의 생각을 논리적으로 전개해 주어도 좋습니다.학습자명 : ○○○아 이 디 : ☆☆☆목 차Ⅰ.서론Ⅱ.본론Ⅲ.결론Ⅳ.참고문헌Ⅰ.서론국어 교과서와 한국어 교재는 모두 한국어를 학습하는데 사용되는 교육 자료이지만, 각기 다른 목적과 기능을 가지고 있습니다. 국어 교과서는 국어 교육을 위한 학습 대상으로, 학교에서 국어 수업을 듣는 학생들에게 사용되는 반면 한국어 교재는 한국어를 학습하려는 외국인이나 국내에서 한국어를 배우고자하는 사람들이 사용하는 것입니다. 따라서 한국어 교재는 국어 교과서와는 달리 외국어로서의 교육을 위한 교재의 특성을 가지고 있으며, 외국인이나 한국어를 처음 배우는 학생들을 대상으로 하고 있습니다. 또한 실제 상황에서 사용 가능한 언어 능력을 향상시키기 위한 목표를 가지고 있습니다. 그리고 한국어 교재는 국어 교과서와는 달리 제작 의도와 목표, 그리고 대부분의 경우 구현 매체도 다릅니다. 한국어 교재는 외국어로 된 교재에 비해 구현 매체가 다양하며, 인터넷·태블릿·스마트 폰 등 다양한 디지털 매체를 활용하여 제작이 되고 있습니다. 그리고 교육에서 가장 중요한 변인은 교수학습의 영역에서 학습자이고 국어 교육과 한국어 교육은 학습대상이 다르기 때문에 그 하위 영역인 교재의 성격 있어서도 매우 차이점을 보인다고 할 수 있습니다. 한국어 교재는 외국어로서의 교육을 위한 교재의 특성을 가지기 때문에 국어 교과서와는 개념 및 목표 등에서의 차이점이 있습니다. 따라서 본론에서는 국어 교과서와 한국어 교재의 학습대상, 목적과 기능, 제작의도와 목표 및 구현 매체에 대하여 서술해 보겠습니다.Ⅱ.본론1. 국어교과서와 한국어 교재의 차이점① 학습대상국어 교과서의 경우 모국어가 한국어인 사람들을 학습 대상으로 하는 국어교육과정을 근거로 공교육을 하고 있습니다. 이미 어느 정도 한국어를 습득한 모국인 학습자로 모국어가 한국어인 사람을 주 대상으로 하게 되지만 시대적인 변화도 확인할 수 있다. 우리나라에서 공교육을 받고 있는 학습자라면 국어 교과서의 학습 대상자가 된다고 볼 수 있습니다. 이와 다르게 한국어 교재의 경우 한국어가 모국어가 아닌 사람이 주 대상으로 해외이주자, 유학생, 한국 취업 준비생, 한국문화에 흥미를 느낀 한국어를 모국어로 하지 않는 사람 등이 다양하게 있습니다. 학습 대상별로 학습 환경과 목적이 다양하므로 대상자의 교육 목적에 부합한 다양한 종류의 교재에 차이가 있을 수 있습니다.② 목적과 기능국어 교과서의 경우 한국어 자체를 배우는 것이 아니라 한국어언어 사용 능력이나 사회적 소통 능력, 국어 문화 계승 및 발전 등 다양한 곳에 목적을 두고 있으며, 국어 교과서의 경우 국어 교육 자체가 성취도·숙달도 차원 보다는 궁극적으로 과정적이면서도 수행적인 종합적인 평가를 기반으로 한 평가가 필요합니다. 또한 타 교과 학습 능력의 성패를 결정하는 중요한 요인으로서 인식되고 있습니다. 국어 능력이 부족하면 학습이 어렵기에 효과적인 학습과 일상생활의 영위를 위해 실질적인 국어 능력을 향상 시키고자 합니다. 외국어로서 한국어 교재의 경우 학습 수요를 기반으로 교육과정 및 교수요목을 만들게 되고 이를 근거로 상향적으로 만들어 질 수 있습니다. 무엇보다 한국어의 사용 능력 숙달도를 높이기 위해서 기본적인 목적이 있으며, 문법과 어휘를 재료로 활용하여 언어기능별로 읽기· 쓰기· 듣기· 말하기와 같은 의사소통 능력을 신장시키는 것이 주된 목적입니다. 한국어 교재는 한국어 학습 또는 사용 능력과 숙달도 향상에 그 목적을 두며 영역별, 대상별, 수준별, 제시 형태별 등의 그 목적과 대상에 따라 세분되고 전문화될 수 있습니다. 그리고 언어는 사고의 표현이자 문화의 결정체이므로 학습자는 한국어를 배우는 과정에서 한국인의 사고와 한국 문화의 특성을 직·간접적으로 경험하게 됩니다. 한국어 교재는 한국어 의사소통 능력과 더불어 한국인의 사고를 이해하고, 한국의 문화를 경험할 수 있도록 하는 교육 내용을 포함이 됩니다.③ 제작 의도와 목표국어 교과서는 국어교육의 목표를 달성하기 위해 수준별로 제작되는 것이 아니라 학년별로 난이도가 조절·체계화되어 조직화된 교육 자료입니다. 이러한 목표를 달성하기 위해 국어 교과서는 담화나 문학 작품을 정확하고 비판적으로 이해하고 수용하거나 인간의 다양한 삶을 이해하고 정서를 함양하는 활동 등을 포함하여 제작 되었습니다. 또한 학습자의 수준별 수업 안이 비교적 중요한 한국어 교재보다는 국어 교과 내용은 다소 보편적이고 경직된 부분이 있습니다. 한국어 교재는 학습 수요에 따라 교육과정과 교수요목을 만들고 이에 근거해서 상향적으로 만들어져 문법과 어휘를 재료로 언어 기능별 의사소통 능력을 신장시키는 것을 주된 목적으로 하고 있습니다. 한국어 교육은 학습 변인이 다양하여 그 목표와 내용이 학습 상황에 따라 유연하게 변하지만 이러한 유연성은 교사와 학습자 모두에게 편의를 제공하기도 하지만 한편으로는 혼란을 야기하기에 교육의 목표와 내용 등에 대한 적절한 기준이 필요합니다. 이때 그 기준이 되는 것이 한국어 표준 교육과정 학습 내용은 성취도 평가하며 습득한 언어사용능력은 숙달도 평가 등을 통해 더욱 기술적인 평가가 시행되고 있습니다. 국어 교과서로 이루어지는 국어 교육은 성취도나 숙달도 차원보다는 궁극적이며 과정적이고 수행적인 종합평가를 통해 평가되어야 하고 정부의 교육부 주도로 하향적으로 만들어지고 있습니다.④ 구현 매체국어 교육은 교과서로 국가교육과정을 교육하기 위해 다소 경직된 관념을 가지고 있으며, 한국어 교육교육 환경과 수요의 요구에 부응하여 상향식으로 이루어지기에 교과서 보다는 구성이 다채롭고 다양한 교재를 통해 학습이 이루어집니다. 대개의 언어 학습 자료는 인쇄된 형태로 보급되기에 교과서와 교재 모두 통상적으로 종이 매체와 디지털의 형태로 교과서와 교재 모두 제공되고 있습니다.
    리포트 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2024.05.23
  • 문학교육론-매체언어 교육의 본질에 대한 소고
    매체언어 교육의 본질에 대한 소고(小考)【차례】Ⅰ. 서론Ⅱ. 국어교육매체언어 교육Ⅲ. 매체언어 교육의 성격Ⅳ. 매체언어 교육의 내용Ⅴ. 나오며※ 참고문헌 ※Ⅰ. 서론국어교육 ... 사회 발전에 따른 소통 개념의 변화는 초 ? 중등학교에서 이루어지는 국어교육에서 매체 교육을 어떻게 수용할 것인가라는 언어와 문화, 리터러시(literacy)와 소통을 바라보는 근본 ... 작용의 형태로 이루어지는 매체 자료의 유형을 제시하고 있다.이상과 같은 매체에 대한 국어교육 차원의 논의에서 매체는 일차적으로 언어적 작용과 활동이라는 관점에서 탐구되고 있다. 이때
    리포트 | 11페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.11.02
  • 판매자 표지 자료 표지
    [수업자료][윤흥길 장마][연구수업지도안][수업연구지도안][수업공개지도안] 윤흥길 작가의 소설 <장마> 연구수업지도안 세안입니다. 수업연구, 공개수업, 동료장학, 상호장학, 행복장학, 수업연구대회 등에 사용할 수 있습니다.
    가 다루양한 사람 그리고 뉴스, 인터넷 매체를 활용하게 되었음은 물론 지구공동체의 한 개인이 제공하는 UCC가 교육매체 언어로 활용될 수 있을 것이기 때문이다.그러나 한편으로 인터넷 공간 ... 하면 저작권 침해 명예훼손 프라이버시 침해 유해 정보 부정 액세스 정보 조작 유언비어 등의 부정적 요인 또한 무시할 수 없는 교육적 가치의 대상이 된다. 인터넷 매체 언어가 곧 살아있 ... 에서의 토의는 편협한 생각에서 벗어나 작품을 우리 삶 속에서 그리고 현대적인 의미로 재조명할 수 있을 것이다. 이러한 정보사회의 다양한 인터넷 매체 언어를 활용한 교수 학습 방법
    리포트 | 50페이지 | 10,000원 | 등록일 2022.07.14
  • 판매자 표지 자료 표지
    국어 교육을 어떻게 가르칠 것인가에 대한 고찰
    나 카세트, 컴퓨터나 어학기기 등 여러 가지 매체를 마련해 둔다. 요즘에는 인터넷을 통해 다양한 학습 자료를 다운받을 수 있고 국어 교육을 위한 각종 동영상이나 학습 자료들이 곳곳에 마련 ... 되어 있다. 학생들의 무분별한 인터넷 사용을 막고, 학습 도구로의 인터넷 활용을 위해 국어 교육에 유익한 사이트나 자료들을 컴퓨터에 입력해 놓는다. 그리고 수업 중에 이루어지 ... 능력을 소중히 다룸으로써 학생의 언어 사용 능력을 증진시키는데 그 목표를 두어야 한다고 생각한다. 즉, 국어 교육은 다른 무엇보다도 학습자 중심의 국어 교육이 되는데 가장 큰 목표
    리포트 | 2페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.04.29 | 수정일 2024.07.02
  • 판매자 표지 자료 표지
    외래어 표기의 문제점과 대안점
    오늘날은 다문화 사회이다. 다문화 시대와 언어 및 문화의 교류는 밀접하게 연관이 되어 있다. 그 중에서도 언어는 자연스럽게 유출과 유입의 관계를 가지며 서로간의 언어 차용 현상이 빠르게 증가하고 있다. 또한 현대 사회는 국제화 시대이므로 외래어의 유입은 자연스러운 시대적 흐름이라고 보아야 할 것이다. 이러한 현상은 일상생활에서 매일 접하는 언론매체를 통 해서도 쉽게 알 수 있으며, 우리나라뿐만 아니라 국제적 언어 현상으로 외국에서도 외래어의 사용이 빠르게 증가하고 있음을 알 수 있다. 실제로 외래어의 증가 비율은 인터넷과 대중매체를 통해 외국과의 문화 교류가 활발해지면서 높아지고 있는 추세이지만, 이러한 시점에서 외래어의 오용을 바로잡지 않을 경우 국어 생활에 있어서 혼란을 일으킬 수 있고 잘못된 외래어 사용을 지속한다면 한국어의 순수함을 보존하는데도 어려움이 따를 것으로 볼 수 있다. 또한 실제로 한국어 교육의 경우, 고유어와 한자어 중심으로 교육을 하고 있어서 한국어 학습자들은 많고 다양한 외래어를 생활 속에서 접하면서도 체계적인 외래어 교육을 제대로 받지 못하는 것이 현실의 실정이다. 이로 인해서 한국어 학습자들이 겪는 어려움은 더 가중되어 온 것 또한 사실이다.한국어 학습자들이 겪는 혼란으로는 ‘외래어 표기법’이 있음에도 불구하고 외래어 표기법이란 말조차 처음 듣는 학습자도 있고 외래어 표기법이 있는지 조차도 모르고 있는 한국어 학습자도 많이 있다.
    리포트 | 6페이지 | 3,000원 | 등록일 2025.05.06
  • 판매자 표지 자료 표지
    국어 교과서’와 ‘한국어 교재’가 어떻게 다른지 그 차이점에 대해 ①학습 대상, ②목적과 기능
    국어로서의한국어교재론 주제: ‘국어 교과서’와 ‘한국어 교재’가 어떻게 다른지 그 차이점에 대해 ①학습 대상, ②목적과 기능, ③제작 의도와 목표, ④구현 매체, ⑤기타의 항목으로 나누어 기술해 보십시오.부연설명】이 과제는 1주차와 2주차의 강좌를 청취하고 본인이 학습한 내용을 요약하여 보고서 형식으로 제출하는 것입니다. 이외 스스로 성의를 가지고 제시한 교재와 부교재와 다른 문헌들을 참고해 보면 좋을 것입니다. 또한 본인의 생각을 논리적으로 전개해 주어도 좋습니다. - 목 차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 국어 교과서 1) 학습 대상 2) 목적과 기능 3) 제작 의도와 목표 4) 구현 매체 5) 기타 2. 한국어 교재 1) 학습 대상 2) 목적과 기능 3) 제작 의도와 목표 4) 구현 매체 5) 기타 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 한국어국어의 관계는 학자들마다 다르게 정의되고 있다. 그 관계를 정의하면 다음과 같다. ‘국어?한국어(다르다고 보는 견해), 국어≒한국어(유사하다고 보는 견해), 국어?한국어(같다고 보는 견해), 국어?한국어(국어 범주가 크거나 같다고 보는 견해), 국어?한국어(한국어 범주가 크거나 같다고 보는 견해)’등이 그것이다. 그러나 최근에는 한국어국어를 동일하거나 포함관계로 인지하는 경향도 있다. 그래서 국어와 한국어를 구분하지 않고 두루 사용하기도 한다. 국어기본법 제3조를 보면 “‘국어’란 대한민국의 공용어로서 한국어를 말한다.”라는 정의를 볼 수 있다. 이를 보면 국어와 한국어언어를 지칭하는 대상에 따라서 다르게 불릴 뿐이지, 결국은 같은 언어를 지칭한다고 말할 수 있다. 그렇다면 국어 교육과 한국어 교육에는 어떤 차이점이 있을까? 일반적으로 국어 교육이라 함은 “학교 혹은 교육 현장에서 한국인에게 그들의 모국어인 한국어교육하는 것이다.”라고 정의할 수 있다. 그러나 이는 협의의 국어 교육이고, 광의로 보았을 때 국어 교육은 “학교에서 실시하는 국어교육을 포함하여, 가정·사회 등에서 얻어지는 언어 경험, 언어 활동, 언어 문화 등의 범사회성을 띤 국어 생활에서 그 능력의 향상을 도모하려는 것을 말한다.”라고 정의할 수 있다. 그런가 하면 한국어 교육은 “한국어가 모국어가 아닌 사람들에게 한국어를 하나의 외국어(KFL)나 제2언어(KSL)로서 가르치는 활동이다.”라고 정의된다. 한국어 교육에서도 한국어를 배우려는 목적에 따라서 최종 목표가 달라지겠지만, 국어 교육과 한국어 교육 모두 의사소통 교육이라는 측면에서 볼 때 두 교육은 공통점을 갖는다고 말할 수 있다. 하지만 두 교육교육매체가 다르다. 이에 나는 본 과제를 통해 ‘국어 교과서’와 ‘한국어 교재’의 차이점에 대해 기술해 보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 국어 교과서 국어 교과서의 특징을 알기 위해서는 우선 국어 교육의 성격을 알아야 한다. 국어 교육의 성격은 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 국어는 의사소통 교육이다. 수학, 사회 등과 같은 대부분의 다른 교과는 해당 교과 고유의 ‘지식’을 가르치고 배운다. 하지만 국어 교과는 일상생활에서 실제로 사용하는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 사용 능력을 향상시켜 의사소통 능력을 높이는 것에 중점을 둔다는 특징이 있다. 둘째, 국어는 정서 교이다. 국어는 한국인의 생활, 정서, 사상, 가치관 등이 담긴 문학 작품의 감상을 통해 우리를 정서가 풍부한 사람으로 만들어 준다는 특징이 있다. 셋째, 국어는 도구 교과이다. 한국에서 이루어지는 모든 수업은 국어로 듣고, 말하고, 읽고, 쓰고, 생각하고 표현한다. 그래서 국어 능력이 부족하게 되면 어떤 학습 목표도 달성할 수 없다. 그런 측면에서 볼 때 국어는 도구의 교과라고 볼 수 있는 것이다. 그렇다면 이러한 성격의 국어 교육에서 다루어지는 교과서는 어떤 특징을 가지고 있을까? 1) 학습 대상 국어 교과서의 주요 대상은 한국 국민과 한국 국민으로 편입된 외국인(귀화인 등)이다. 2) 목적과 기능 기본적으로 국어 교과서는 한국 국민의 기초 문자, 즉 한글 해독의 기능 향상을 주된 목적으로 한다. 더불어 고등 정신의 신장을 주된 기능으로 삼는다는 특징이 있다. 3) 제작 의도와 목표 국어 교과서는 한국인의 정체성 형성을 위해 제작된다. 다시 말해서 공통된 정체성 형성, 공통된 가치관 형성 등을 위해 제작되는 것이다. 더불어 국어 교과서는 다양한 장르 및 주제를 다루고 있는 텍스트나 문학작품 등을 통해 학생에게 흥미 있는 내용을 전달 및 제공하는 것에서 그의 목표를 찾아볼 수 있다. 4) 구현 매체 국어 교과서의 대부분은 책으로 구성되어 있다. 5) 기타 국어 교과서는 한국인 학생의 지식과 정보, 그리고 문화적 소양을 향상시키는 역할을 수행하는 특징이 있다. 2. 한국어 교재 교과서와 교재는 비슷하게 활용되지만, 그에 대한 정의가 다소 다를 수 있다. 교재는 학자에 따라 약간씩 다르게 정의된다. 그래서 그에 대한 다양한 정의가 존재한다. 관련 정의로는 다음과 같은 것들이 있다. 교재는 “교육과정과 이것이 실제로 전개되는 교실 내에서의 교수 및 학습 사이를 연결시켜주는 교량으로 교육 내용과 교육 방법 두 측면을 지닌 체제 또는 프로그램이다.”, “교수요목을 기반으로 실제 교육에 필요한 교육 내용을 구체화한 것 또는 교육 목표 달성을 위한 구체적인 교육 내용, 교육 자료, 교육 방법이 포함되어 있는 가장 기본적인 도구이다.”, “교육과정에 투입되는 모든 자료로 학습자와 교사를 이어주는 매개체이다.”등이 그것이다. 위와 같은 정의를 종합해 보면 교재는 “교육과정에 동원되는 모든 입력물, 교육 내용, 교육 방법, 교육 자료의 기본적인 도구이다.”라고 정리할 수 있을 것이다. 더불어 교재의 기능은 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 교재는 교육의 목표를 반영할 수 있다. 둘째, 교재는 교육의 내용, 재해석 등을 제공할 수 있다. 셋째, 교재는 교육에서의 교수 학습 방법을 제시할 수 있다. 넷째, 교재는 교육에서의 교수 학습 자료를 제공할 수 있다. 다섯째, 교재는 평가에서의 자료를 제공할 수 있다. 여섯째, 교재는 학습자의 학습 동기를 유발시킬 수 있다. 일곱째, 학습자는 교재를 통하여 제공되는 다양한 학습 활동을 통하여 기능을 습득할 수 있다. 그렇다면 한국어 교재는 어떤 특성을 가지고 있을까? 첫째, 한국어 교재는 학습자들에게 한국어를 활용할 수 있도록 하는 구체적인 경험을 제공해 줄 수 있어야 한다. 둘째, 한국어 교재는 학습자들의 학습동기를 유발하고 나아가 자발적인 학습활동을 자극할 수 있어야 한다. 셋째, 한국어 교재는 개념 의미 및 상황을 이해하고 그를 일반화시킬 수 있어야 한다. 이는 직, 간접적인 경험을 통하여 정확한 사고를 할 수 있도록 돕기 때문에 중요하며, 상상력을 유발시킬 수 있는 수단으로 사용될 수도 있기 때문에 중요하다. 넷째, 한국어 교재는 언어적인 문제를 발견하고 또 그를 효과적으로 해결할 수 있는 자료를 제공해 줄 수 있어야 한다. 다섯째, 한국어 교재는 한국 문화 및 국민에 대한 이해도를 증진시킬 수 있어야 한다. 여섯째, 한국어 교재는 동일한 경험을 다수의 학습자들에게 동시에 제공해 줄 수 있어야 한다. 일곱째, 한국어 교재는 학습자의 개인차를 최소화하는 것에 유용한 자료여야 한다. 열덟째, 한국어 교재는 한국어에 대한 지식 구조를 기억하기 쉽게 만드는 수단으로서의 역할을 수행할 수 있어야 한다. 이러한 내용을 바탕으로 한 한국어 교재의 특징은 다음과 같이 정리할 수 있다. 1) 학습 대상 한국어 교재는 한국어가 모국어가 아닌 사람들에게 한국어를 하나의 외국어(KFL)나 제2언어(KSL)로서 가르치는 활동에서 활용되므로 한국어 학습을 원하는(직업 등에서 필요한) 외국인이나 재외동포가 학습의 주요 대상이 된다. 2) 목적과 기능 한국어 교재는 한국어를 모국어로 사용하는 사람(한국인)과의 원활한 의사소통이 그의 주된 목적이자 기능이다. 3) 제작 의도와 목표 한국어 교재는 한국어를 모국어로 사용하는 사람(한국인)과의 원활한 의사소통을 목표로 하여 한국어로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 할 수 있는 능력 향상을 위해 제작된다. 4) 구현 매체 일반적으로 한국어 교재는 언어 영역별(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기) 교재로 구성되어 있으며(최근 통합 교재도 많이 출간되고 있음) 학습자의 학습 의도 및 상황에 따른 맞춤형 교재도 있는데, 이런 경우 책으로 구현된다. 하지만 최근에는 외국에서 한국어를 학습하는 학습자도 많기 때문에 그들 맞춤형의 인터넷 교재(웹북)도 많이 구현되고 있다. 5) 기타 최근에는 K-문화를 활용한 교재도 늘고 있는 상황이다. Ⅲ. 결론 지금까지 본론의 내용을 통해 ‘국어 교과서’와 ‘한국어 교재’의 특징을 살펴보고, 둘의 차이점에 대해 알아보았다. 기본적으로 교재는 학습자의 모어를 살릴 수 있도록 하는 교재이어야 하며, 사람과 사람 간의 만남을 위한 언어 학습의 교재이어야 한다고 생각한다. 아울러 학습 단계 및 도달도를 철저하게 고려한 교재이어야 할 것이며, 언어학적인 연구가 그의 뒷받침이 되는 교재이어야 할 것이다. 또한 학습자의 뜻에 보답할 수 있는 교재의 선정도 중요하다고 생각한다. 언어 교육에서 교사의 역량은 매우 막강한 것이다. 그렇기 때문에 그들의 선택에 따른 교재 선정이 이루어지는 것이 일반적이다. 통상적으로 교사가 교재를 선택할 때 가장 중요시 되는 사항이 있는데 그것은 ‘어떤 목적으로 이루어지는 한국어 수업인가?’하는 것이다. 수업은 수업만의 목적성을 갖는데, 목적 달성을 위해 하나의 수단이 되는 것이 바로 교재이다. 따라서 교사는 수업의 목적 달성과 직접적인 관련이 있는 교재를 선정할 수 있도록 하기 위해 많은 훈련과 경험을 쌓을 필요가 있다고 생각하며 글을 맺는다. Ⅳ. 참고문헌 - 이미지, 외국어로서의 한국어 교재론, 진흥원격연수원, 2017. - 이혜경, 교재의 분석을 통한 한국어 교육과정 개선안, 창원대학교, 2009. - 신정현, 중학교 국어 교과서 문학 작품을 활용한 한국어 교육 방안 연구, 충남대학교 교육대학원, 2013. - 임경화, 초등학교 국어교과서를 활용한 여성결혼이민자 한국어교육 방안, 부경대학교 교육대학원, 2012.
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.23
  • 판매자 표지 자료 표지
    국어 교과서와 한국어 교재가 어떻게 다른지 그 차이점
    에 대한 개인적, 국가·사회적 요구를 분석하고 학교 교육의 틀 안에서 국어과의 위상과 성격을 바로 세워야한다. 앞으로 체계적인 인터넷국어교재의 개발은 장차 세계 속의 한국어 교육 ... 의 목표는 일상 언어생활의 원할 함을 위한 의사소통 능력 배양과 국민 문화의 전승, 창조와 국어 개선에 이바지하는 것이다. 즉, 국어 교육은 공동체적 목적이 중요한 목적 중 ... 의 하나로 한국어 자체를 배우는 것이 아니라 한국어언어사용능력, 사회적 소통능력, 국어문화의 계승과 발전 등에 깊은 목적을 두고 있다. 국어 교과서로 이루어진 국어교육은 성취도나 숙달
    리포트 | 4페이지 | 2,500원 | 등록일 2024.06.25 | 수정일 2024.07.02
  • 판매자 표지 자료 표지
    [세특예문][언어매체][수시][대입][학생부][학생부종합전형] 고등학교 <언어매체> 세특 예시문입니다. 언어매체 과목은 워낙 방대한 분야라 세특 작성하기가 무척 까다롭습니다. 설상가상으로 예문도 충분하지 않습니다. 따라서 본 예시문을 보시면 세특 작성에 큰 도움이 될 것입니다.
    언어매체 세특 작성 예문예문 1‘매체의 발달에 따른 기업의 마케팅 전략 변화’라는 주제로 매체 실습에 참여함. 마케팅이라는 용어를 ‘기업이 자신이 속한 시장에서 계속하여 살아남기 위한 방법론’이라고 정의한 뒤 기업들이 마케팅을 수행하는 방법을 통시적으로 분석, 설명하였음. 특히 마케팅의 역사를 스마트폰 등장의 이전과 이후로 나누었는데, 스마트폰 이전의 '빅볼 마케팅'을 설명하며 4대 매체(TV, 신문, 잡지, 라디오)의 의의와 한계를 소개하고 스마트폰 이후의 '스몰볼 마케팅'의 유형(스타일 브랜딩, 이야기 브랜딩, 판매 브랜딩, 스마트 브랜딩)을 자세히 설명함. 또한 공부하고 조사한 내용, 그리고 최근의 세계적 경향을 분석하여 미래의 마케팅이 친환경과 인공지능이라는 키워드에서 벗어날 수 없을 것으로 예측함. ‘오늘의 나를 만든 미디어’ 발표에서 도서 ‘갈매기의 꿈’을 소개함. 비행에 대한 굳은 신념을 갖고, 동료의 배척을 감당해 내면서 끝없이 노력하는 갈매기 ‘조너선 리빙스턴’의 이야기를 통해 자신의 의지를 다졌다고 발표함.예문 2문법 현상에 대해 궁금한 점을 최대한 스스로 해결하려고 노력하며, 친구와 궁리해 보아도 풀리지 않는 것만 교사에게 질문하는 모습에서 학업에 대한 주체성과 책임감이 뚜렷하게 보이는 우수한 학습자임. ‘오늘의 나를 만든 미디어’ 발표 시간에 도서 ‘사다리 걷어차기(장하준)’와 영화 ‘국가 부도의 날’을 소개함. 특히 ‘사다리 걷어차기’를 사회문화 수업에서 공부한 ‘갈등론적 입장’으로 쓰인 도서라고 언급하며, ‘선진국과 개도국의 격차를 어떻게 줄일 수 있을까’에만 관심을 두던 자신에게, 선진국이 불평등한 세상을 만들고 있다는 ‘관점의 전환’을 준 의미 있는 책이라고 소개함. 도서 ‘플랫폼 경제와 공짜 점심(강성호)’을 읽고, 새로운 매체의 등장과 발전이 경제에 미친 영향이 크다는 점에 착안해 ‘네트워크 경제’를 주제로 프레젠테이션을 진행함. 네트워크 경제가 플랫폼을 기반으로 역동하며, ‘교차 네트워크 외부성’을 가지는 양면 시장이라는 점에서 기존의 시장 경제와 차이가 있다는 점을 잘 설명함. 또 네트워크 경제의 드러난 문제점에 비해 해결방안이 부족함을 지적하며 해결방안을 더 치열하게 고민하겠다고 다짐함. 청중과 원활하게 질의를 주고받는 모습에서 탁월한 발표자라는 인상을 얻음.예문 3‘오늘의 나를 만든 미디어’ 발표 시간에 자신이 매거진(잡지)에 흥미를 갖고 있음을 드러내며, 잡지가 신문에 비해 시각 자료와 정보, 흥미의 측면에서 훨씬 풍성하여 보는 재미가 있다고 언급함. 또한 자신이 생각하는 최고의 시각 자료는 ‘옷’이라고 말하며, 옷에는 사람을 성향과 개성(특성)에 따라 분류하는 힘이 있다고 주장함. 자신이 탐독하는 패션 잡지 ‘00’를 소개하면서 친구들에게 추천하기도 하였음.예문 4항상 수업 시간에 가장 앞자리에 앉아 교사의 설명과 친구들의 발표 내용을 놓치지 않고 집중하는 자세가 우수하고, 국어 문법을 학습하며 정리한 문법 체계 표와 국어 공부를 위해 따로 자료들을 모아둔 포트폴리오 등 자신의 국어 실력 향상을 위해 매일 노력하는 끈기가 느껴지는 학생임. 또한 틀린 문제들을 그냥 지나치지 않고 오답 노트를 작성하며, 문제를 변형시켜 다시 풀어보는 등 남다른 발상을 보인 학생임. 매체를 활용해 자신의 관심 분야 소개하기 활동에서 대중과 대중문화를 바라보는 여러 관점이라는 주제로 발표함. 특히 대중문화에 대한 상반된 입장을 제시하고 이를 철학적, 사회적 관점으로 확대해 비교하고 설명하는 부분이 인상적임. 또한 다양한 입장을 비판적으로 수용하고 이를 본인의 진로와 연계시켜 본인이 생각하는 대중문화는 ‘유행’이라고 생각되며, 패션의 유행에 많은 관심을 두고 있다고 발표하는 모습에서 열정을 느낄 수 있었음. 발표 후 질의응답 시간에 프랑크푸르트학파의 어원을 묻는 말에 대한 답변을 온라인 국어 카페에 자세히 안내하면서 그 구성원에 대한 궁금증으로 벤야민의 ‘기술적 복제가 가능한 시대의 예술작품’을 읽고 정리한 내용을 제시함.예문 5자신의 진로와 관련하여 미디어 읽기 활동에서 인터넷을 통해 ‘빅 브러더의 등장 배경과 사회에 미치는 영향을 조사하여 보고서로 정리함. 이 과정에서 다양한 빅 브러더의 사례를 통해 자신의 진로에 대한 정보를 얻고, 인터넷 글의 내용과 형식이 유기적으로 결합하여 있음을 강조하는 모습에서 분석적 사고력이 우수함을 알 수 있었음. 이에 대한 후속 활동으로 ’현금 없는 사회가 이상적이지 않은 이유를 네 가지로 들고 정리함. 또한 디지털 결제는 거스를 수 없는 흐름이라는 칼럼을 읽고 무엇보다도 디지털 결제에 기록된 우리의 정보를 감시하는 빅 브러더로부터 자치권을 유지하기 위해 애써야 한다고 발표하는 부분에서 자료를 찾아보고 분석하는 미디어 리터러시 능력이 우수하여 친구들로부터 긍정적인 호응을 받음.예문 6언어매체 이야기 활동에서 인터넷 통신언어 사용 실태와 세대 간 의사소통 문제 사례를 조사하여 정리함. 최근 청소년들의 한글맞춤법과 띄어쓰기를 완전히 무시한 채로 인터넷 안에서 사용되는 통신용어로 인해 세대나 계층 간 의사소통 문제가 크게 드러나고 있다는 사실을 강조함. 대표적인 사례로 SNS에서 수집한 자료를 바탕으로 통신언어 사용 실태를 분석하고 누리꾼들의 설문 조사 자료를 중점적으로 다루며 정리함. 이에 세대 간 의사소통에 방해되는 중요한 요인은 상대방의 태도, 언어 사용, 욕설, 비속어 사용 등 부정적 표현의 사용임을 알게 되어 언어 규범 및 의사소통 태도 익히기를 해결방안으로 제시함. 더 나아가 관련 연구학회에서 총 3,000개의 통신용어를 수집하여 분석한 ‘통신언어 어휘집’의 주요 내용을 핵심 요약 정리하여 이를 보고서로 발표하는 등 정보 활용 능력과 대안 제시 능력이 매우 우수함을 확인함.예문 7훌륭한 문장력을 갖추기 위해 정제된 자료를 선택하여 읽고 학습하는 노력을 오랫동안 해온 학생으로 제시된 글을 빠르고 정확하게 이해하는 문해력이 뛰어남. 특히 글쓰기 활동에서 담화 표지와 문장 부호를 효과적으로 사용함으로써 자신이 말하고자 하는 의미를 명확하게 전달하는 표현력이 뛰어남. 자신의 언어생활에 영향을 주는 요소에 대해 발표하는 수업을 통해 지식과 정보를 얻기 위해 자신이 이전보다 뉴 미디어 매체를 활용하는 비중이 훨씬 커졌다는 사실을 인지하였으며, 매체 언어와 관련된 현상에 대해 좀 더 탐구하고 싶다는 의지를 밝힘. 이후 매체 언어의 본질을 자신의 탐구주제로 선정하여 관심을 확장해나감. 매체가 현대인들에게 의사소통의 도구를 넘어 다양한 문화를 형성하는 토대로 작용하고 있는 사례를 수집하여 보고서로 작성함. 특히 매체를 통한 언론형성과정에 주목하며 언론 보도의 객관성이 뉴 미디어 시대에 구현될 수 있는지를 심층 탐구하면서 뉴스 결정권자에 의해 뉴스가 취사 선택되는 과정인 게이트키핑을 한계로 제시함. 결론적으로 매체 언어로 소통하는 초연결의 사회에서는 좀 더 성숙하고 수준 높은 디지털 문해력이 요구된다고 주장하며 생산자와 소비자의 경계가 사라진 현대인에게 바람직한 미디어 리터러시 자세를 촉구하는 내용의 카드 뉴스를 만들어 급우들에게 보여줌으로써 큰 박수를 받음.예문 8중세 시기와 근대 시기에 편찬된 두시언해를 학습하는 과정에서 중세 국어와 근대 국어의 어휘 및 음운의 변천 과정에 관심과 흥미를 나타냄. 이를 계기로 시대에 따른 언어의 변천 과정에 대해 집중적으로 탐구함으로써 현대 언어생활의 변화를 분석하는 활동에 주도적으로 임함. 나아가 인터넷 기반 정보화 시대에 두드러지는 청소년들의 국어 파괴 현상에 특별한 관심을 보였으며, 이에 대한 문제의식을 바탕으로 청소년이 사용하는 매체 언어의 건전성과 비판적 수용 태도 분석을 통해 청소년들의 국어 사용 문제를 지적함. 신조어와 신어의 용어를 구분하여 정의하면서 신어 사용에서의 문제점으로 방향을 잡아 논점의 타당도를 높이며 연구의 범위를 설정한 것이 돋보임. 향후 국어 교육에 이바지하고 싶은 학생으로 진로 희망이 내적 동기가 되어 남다른 과제 몰입도를 보임. 발표를 통해 다양한 국어 파괴 현상 중 언어적 가치 부여의 근간이 되는 맞춤법 파괴 현상에 대한 심각성을 밝힌 후 이를 단순히 사회 문제로 일반화하는 데 그치지 않고 자기 삶의 가치관과 진로 목표로 구체화하며 구체적인 해결방안을 모색하고자 한 점이 우수함. 또한 일회성 발표에 그치지 않고 국어 발전을 위해 운영되는 다양한 국내 공공기관 누리집에 접속하여 우리말 순화 운동, 공공언어 부적절 사례 제보, 대체 언어 아이디어 제안, 언문 규범 바로 알기 캠페인 등에 적극적으로 참여하는 실천적 문제 해결 역량을 갖추고 있음.예문 9쓰기 윤리 위반 사례를 조사하여 발표하는 활동에서 인용과 표절의 차이를 주제로 타인이 생산한 지적 저작물을 올바르게 인용하는 방법과 왜곡 없이 사실에 근거하여 기술하기, 저작권의 적용 범위, 표절의 기준 등을 명확하게 분석하여 발표함. 학문적 성과에 대한 집착이 도덕성과 학문의 가치를 훼손했던 구체적인 사례들을 제시하여 경각심을 갖도록 촉구하는 모습이 인상적임. 더불어 주어진 논제를 정확히 이해하는 문해력과 자신의 주장을 논리적으로 구조화하여 표현하는 글쓰기 능력을 갖춤. 미래 사회에서 소수의 다국적 거대 미디어 기업들이 대부분 문화 콘텐츠를 생산할 때 인공지능기술을 활용하게 될 수 있음을 인식한 후 모둠 토론의 안건으로 제안하여 급우들과 의사소통하며 집중적으로 탐구하는 시간을 가짐. ‘인공지능이 만든 지적 저작물에 대한 법적인 권리를 보장해야 하는가?’란 쟁점 토론에서 반대하는 견해를 피력함. 인공지능에 인간과 같은 지적 재산권을 부여하는 것은 인간의 존엄성을 훼손하는 중대한 위협이 된다는 점을 설득력 있는 근거들은 동원하여 논리적으로 주장함.
    리포트 | 7페이지 | 3,000원 | 등록일 2022.08.17
  • 판매자 표지 자료 표지
    표준어를 사용하는 수도권에 있는 교육 기관에서는 방언 교육을 할 필요가 없다는 주장에 대해서 찬성과 반대의 입장을 논리적으로 서술하시오
    에도 도움이 된다. 반면 일부지역에서만 방언교육을 실시한다면 오히려 역효과가 날 가능성이 크다. 특히나 요즘같이 인터넷 매체가 발달한 시대에는 더욱 그렇다. 그래서 방언교육은 전국적으로 이루어져야 한다고 생각한다. ... 처럼 표준어가 된 방언 외에도 북한 사투리, 경상도 사투리, 전라도 사투리 등 각 지역마다 고유한 방언이 존재한다. 최근 들어 방송 매체 및 인터넷에서의 무분별한 외래어 사용 증가 ... 다는 주장에 대하여 찬성과 반대의 입장을 논리적으로 서술하고자 한다.Ⅱ. 본론방언이란 표준어가 아닌 지방 고유의 언어로서 지역마다 차이가 난다. 따라서 방언교육국어생활 향상
    리포트 | 3페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.09.14
해캠 AI 챗봇과 대화하기
챗봇으로 간편하게 상담해보세요.
2025년 08월 02일 토요일
AI 챗봇
안녕하세요. 해피캠퍼스 AI 챗봇입니다. 무엇이 궁금하신가요?
6:31 오전
문서 초안을 생성해주는 EasyAI
안녕하세요. 해피캠퍼스의 방대한 자료 중에서 선별하여 당신만의 초안을 만들어주는 EasyAI 입니다.
저는 아래와 같이 작업을 도와드립니다.
- 주제만 입력하면 목차부터 본문내용까지 자동 생성해 드립니다.
- 장문의 콘텐츠를 쉽고 빠르게 작성해 드립니다.
- 스토어에서 무료 캐시를 계정별로 1회 발급 받을 수 있습니다. 지금 바로 체험해 보세요!
이런 주제들을 입력해 보세요.
- 유아에게 적합한 문학작품의 기준과 특성
- 한국인의 가치관 중에서 정신적 가치관을 이루는 것들을 문화적 문법으로 정리하고, 현대한국사회에서 일어나는 사건과 사고를 비교하여 자신의 의견으로 기술하세요
- 작별인사 독후감