[국어교육] 인터넷매체언어와 교육과정 - 매체언어성과 적합성 및 도구성, 인터넷매체언어 교육의 공학적 환경과 유형

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목차

1. 매체언어성, 적합성, 도구성
2. 인터넷매체언어 교육의 공학적 환경과 유형

본문내용

최근 교육공학자들은 인터넷 활용교육에 대한 필요성을 강하게 제기하고 있다. 굳이 교육 관련자가 아니더라도 변화하는 세계상을 수용하는 데 이론(異論)이 있을 수 없다는 인식이 커져가고 있는 것도 사실이다. ‘새로움’은 대세이며 ‘거역’은 곧 도태를 의미한다는 인식이 확산되어 있기에 아무도 나서서 ‘과연 그럴까?’ 하고 의문을 달지 않는다. 이 과정 속에서 인터넷은 빛의 속도라는 속성에 어울리게 빠른 속도로 학교 교육에 접목되고 있다. 국가 주도의 교육지원체제가 강화되면 될수록 교과교육에서 인터넷 활용의 빈도는 높아질 것이다. 그러나 이런 활용은 대부분 교수-학습 방법의 차원에서 시도될 뿐 교과교육 본질과의 관련 하에서 이루어진 것은 아니다. 교과의 특성에 따라 매체 친화적인 과목이 있는 반면에 그렇지 않는 과목도 있다. 왜 교과교육 활동에 인터넷을 활용해야 되는지에 대한 근본적인 회의를 품기도 전에 공학 일반론적인 잣대로 휘몰리고 있다.
국어교육이라고 해서 예외는 아니다. 국어교육과 인터넷매체언어와의 관계와 원리를 짝짓기 전에 방법과 실제가 먼저 실행되고 있다. 국어 교수-학습의 차원에서의 논의는 있어 왔지만 아직 근본적인 문제에 대한 깊은 성찰은 이루어지지 못하고 있다. 그런 관계로 ‘인터넷매체언어’에 대한 연구가 아니라 ‘인터넷 교육’ 혹은 ‘인터넷 활용 교육’이 되고 말았다. 국어교육 본질에 대한 접근보다는 실천에 대한 접근이 먼저 선행된 것이다. 다소 늦은 감은 있지만 인터넷의 매체언어성에 대한 검토와 국어교육과의 친연성 여부를 먼저 따져볼 필요가 있다. 그 방향은 다음과 같다.

1. 매체언어성, 적합성, 도구성

첫째, 인터넷매체언어가 국어과의 성격과 목표를 구현하는데 필요충분한 것인가 하는 국어교육 대상으로서의 매체언어성, 둘째 인터넷매체언어가 수단으로서의 언어로 국어 내용을 담을 수 있는가 하는 교재로서의 적합성, 셋째 인터넷 매체가 국어과 수업의 방법과 평가에 적절히 활용될 수 있는가 하는 도구성 여부가 검토되어야 한다. 이러한 작업을 통해서 국어교육과 인터넷매체언어가 대상으로서 혹은 도구로서 상호관련성이 있다고 밝혀지면 더욱 적극적인 자세로 수용할 필요가 있을 것이다.

참고 자료

없음