행정을 행하는 법 주체, 재산권 취득 가능, 행정행위의 법적효과가 귀속되는 당사자이므로 권리?의무의 귀속주체로서 법 인경이 있어야 한다. ... 대부분은 헌법원칙의 구체화된 원칙에 해당하고, 성문법과 마찬가지로 재판 에서 직접 적용된다. - 행정법의 일반원칙은 ① 행정법의 해석과 적용의 기본원리 ② 재량의 일탈? ... 행정의 성립 - 행정에 관한 법이므로, 행정법을 이해하기 위해서는 먼저 행정의 관념 파악해야만 한다 연혁적 관점에서 행정은 과거 절대 군주의 통치권 중에서 입법권과 사법권이 분화,
교재에서는 ‘판서를 통해서 학생들은 보다 풍부한 추상적 사고를 할 수 있다, 일부 학생들은 이것을 보면서 자신의 사고를 전개해가고, 일부 학생들은 자신이 생각하지 못한 아이디어들을 공책에 필기를 하고, 일부 학생들은 동료학습자가 구성한 아이디어를 활용해서 반응을 하기도..
교수님의 수업을 통해 처음으로 구성주의라는 것을 접하였다. 구성주의에서 말하는 교육은 학습자가 지식을 외부로부터 수용하여 습득하는 것이 아니라, 활발한 내적 인지적 활동을 통해 스스로 구성하는 것을 뜻한다. 구성주의에서의 교사의 역할은 지식의 전수자가 아닌 조력자다. ..
교재에서는 가장 효과적인 수업 관행이 ‘학생들에게 생각할 수 있는 시간 주기’라고 말한다. 왜냐하면 학생들은 이 생각할 수 있는 시간을 통해서 친구들이 한 생각과 자신이 한 생각에 대해서 생각해 볼 수 있는 메타인지를 하거나 반성적 사고를 할 수 있는 시간을 가질 수 ..
통한 법적 지위의 선언적 의미인가? ... 셋째, 한국수어는 필수적 헌법사항으로서 헌법 관습으로서의 자격을 의미하는 것인가 한국수화언어법을 통한 법적 지위의 선언적 의미에 머무르는 것인가. Ⅱ. ... 이 차이점으로 인해 청인과 농인 사이에서 의사소통의 어려움이 발생한다. (2) 국어와 동등한 자격의 의미: 한국수화언어법 1조를 통해 국어와 동등한 법적 지위를 관습으로 인정된다.
책 속의 내용에서는 진입점이 다양한 개방형 과제들이 수많이 등장하며 개방형 과제를 통해 학생들이 자신만의 사고를 하고 그 결과를 공유하는 모습이 두드러진다. 책에서는 이런 수업은 모든 학생이 동일한 학습목표를 성취할 것을 목적으로 실행하는 수업에서는 할 수 없다고 말..
구성주의는 인간은 사고할 수 있는 존재이고, 그들의 사고는 서로 다르다고 한다. 책에서는 이러한 명제를 바탕으로 학생들이 사고할 수 있는 존재라는 믿음을 갖고 진행하는 수업에서 ‘인지적으로 높은 수준의 사고를 요구하는 발문’을 교사가 적극적으로 해야 한다고 말한다. ..
[참고문헌: 초등수학 수업에서의 피드백 유형 및 학생의 반응, 임태민·백석윤] 책에서 교사와 동료 학생들은 “이해 못 하니?”, “안 듣고 있었던 거야?” 등 학생 관점에서 부정적인, 자존심을 상하게 하는 언사를 하지 말아야 한다고 말하며 학생들이 교사가 자신들의 사..
[참고문헌: 아동의 메타인지를 유발하는 발문이 수학적 추론능력에 미치는 영향, 배혜정·남승인] 책에서는, 보이지 않는 것을 볼 수 있는 능력의 함양은 수학적 추론 능력 함양의 핵심이라고 말한다. 추론한다는 것은 바로 보이지 않던 것을 착상해 내는 것이다. 그 능력은 ..
책에서는 학습자 중심 수업에서 지식 구성의 주체는 학생이어야 하고, 교사는 학생들이 지식을 구성할 수 있도록 조력하는 조력자, 학생들이 각자 지식을 구성한 것을 서로 이해하도록 돕기 위해서 중계자의 역할을 주로 하지 직접적으로 지식을 전수해 주는 역할을 하지 않는다고..
책에서 교사는 학생이 한 말을 재진술함과 동시에 교사가 하고 싶은 말을 아끼고 있다. 왜 그럴까? 여러 가지 이유가 있겠지만, 핵심적인 이유는 사고를 해야 하는 주체는 교사가 아니라 학습자이기 때문이다. 본서에서 교사가 하는 발언 중 학생들에게 특정한 지식을 전달해 ..
[참고문헌: ‘재미있는 수학’을 활용한 수학 수업이 수학적 태도에 미치는 효과, 최 정] 교재에 따르면 학생들이 학교에서 수학 시간 중에 수학을 공부하면서 즐거울 수 있는 것은 그들이 수학 시간 중에 재미있는 놀이 또는 활동을 해서가 아니라 그들이 지적 유희를 하였기..
개방형 문제를 초등학생들이 해결하는 과정에서 나타난 창의적인 반응을 분석하여 수학적 창의성을 신장시키는 개방형 교수법으로 수업을 진행할 때 학생들의 학업성취수준에 따라서 학생들이 개방형 ... 문제해결과정에서 보이는 반응은 어떤 특성을 가지는지 살펴보고 그들의 반응 유형을 분석함으로써 개방형 교수법을 통하여 학생들이 보다 활발하게 문제 상황에 도전하여 수학적 창의성을 기르고
책에서의 수업은 학생들이 서로 다른 지적 능력이 있음을 최대한 반영한다. 이러한 수업의 장점은 바로 이처럼 학습자마다 서로 다른 아이디어들을 구성해내고 그 아이디어들이 수업의 자료가 되고, 이 아이디어들을 이해하는 것이 수업이 된다는 점이다. 이는 어느 한 차시에 하..
책에서는 동민이라는 아이가 등장한다. 동민이는 아직 자신의 사고 과정을 표현하는 데는 원활하지 못하고, 체계적이며 논리적인 사고를 하지 못하고 있음을 보이지만 과제가 주어졌을 때 여러 가지 경우를 시도해본다. 이 학급과 수업하기로 결정되었을 때, 학습능력이 낮은 학생..
202202019 국어과 이현주 단원의 초입에서는 원, 삼각형, 사각형, 오각형, 육각형 등의 도형에 대해서 다룬다. 여러 그림들이 주어지고 그곳에서 동그라미, 세모, 네모 등의 모양을 찾아보라고 하는 문제가 각 소단원들의 가장 첫 번째 문제이다. 그 활동 후에 학생들..
1단원을 본격적으로 시작하기 앞서 ‘열기’ 부분에서는 현우라는 이름을 가진 가상의 학생이 등장하는데, 현우가 스마트폰을 이용해서 집에서 문방구까지 가는 길의 걸음 수와 문방구에서 학교까지 가는 길의 걸음 수를 측정한 것을 제시하며 집에서 학교까지 갈 동안 몇 걸음을 ..
금성출판사 수학 교과서의 소단원 각각은 생각 열기, 추측과 확인, 익히기, 도전의 순서로 구성되어 있다. 학생들이 차근차근 수학을 익힐 수 있게 하기 위함일 것이다. 금성출판사 교과서의 독특한 점은 문제마다 ‘자신이 찾은 규칙이 맞는지 다시 확인해 보세요.’ 하며 학..