그렇가면 ‘나룻배’는 행인과 특별한 관계에 놓인 사람을 의인화하여 비유한 것이라고 해석할 수 있다. ... “나는 나룻배, 당신은 행인“에서 은유를 통해 화자의 청자의 관계를 설정하여 주제를 효과적으로 형상화했다. 당신이 언제든지 오실 줄만은 알아요. ... 표현상의 특징(시구 제시 필수, 3가지 이상) 분량요건 : 300자 이상 “나는 나룻배, 당신은 행인“이라는 구절을 시의 앞부분과 뒷부분에 넣어 수미상관의 기법을 이용하였다.
한용운의 ‘나룻배와 행인’을 읽고 나룻배와 행인 -한용운- 나는 나룻배 당신은 행인(行人). 당신은 흙발로 나를 짓 밟습니다. 나는 당신을 안고 물을 건너갑니다. ... 나룻배는 결코 행인과 하나가 될 수 없고 행인의 삶을 대신 살아줄 수 없다고 생각한다. 나룻배는 행인의 삶에서 일부분의 도움을 줄 뿐이다. ... 이 시 ‘나룻배와 행인’은 나룻배와 행인을 소재로 하여 참된 사랑의 본질이 자비와 인(忍)을 바탕으로 한 희생과 믿음임을 노래한 작품이다.
나는 나룻배 당신은 행인 1. 분석 나룻배 : 나룻배는 행인을 태우고 물을 건너는 존재다. 물을 건너는 동안 행인은 나룻배와 함께이고, 행인은 목적지에 도착하면 떠나버리고 만다. ... 행인이 나룻배에서 ... 좋아하는 시 분석, 비평, 감상 행인과 나룻배 한용운 나는 나룻배 당신은 행인 당신은 흙발로 나를 짓밟습니다. 나는 당신을 안고 물을 건너갑니다.
이 시의 말하는 이는 누구인지 고르시오. ① 행인을 원망하는 나룻배 ② 임을 그리워하는 ‘나’ ③ 나룻배에 무관심한 행인 ④ 부처에 대한 사랑을 노래하는 한용운 ⑤ 임을 원망하고 증오하는 ... 은 말하는 이의 처지를 행인을 떠나보내는 나룻배에 빗대어 참신하게 표현한 시로, 당신을 기다리는 나의 마음을 표현한 시예요.” ... 수업 지도안 한용운 수업 지도안 대단원명 6.작품 속의 말하는 이 대상 2학년6반 차시 1/1 장 소 2학년6반 교실 소단원명 (1) 나룻배와 행인 학습목표 ◆ 작품 속에서 ‘말하는
나룻배가 행인을 대하는 행동이나 태도가 나타나 있는 시구 행인이 나룻배를 대하는 행동이나 태도가 나타나 있는 시구 당신은 흙발로 나를 짓밟습니다. ... 작품 속의 말하는이 (1) 나룻배와 행인 지난시간에 우리는? 시에서 말하는이의 역할은 무엇일까요? ... 슬픈 상황에 있지만, 슬퍼하지 않고 희망을 지니고 있다 형성평가 다음 중 나룻배가 행인을 대하는 태도로만 이루어진 시구는 무엇인가?
작품 속의 말하는 이 소 단 원 ■ (1) 나룻배와 행인 Ⅱ. ... 소단원 : (1) 나룻배와 행인 ◈ 전시학습의 확인 ◈ ? ... ‘나룻배와 행인’은 시집 ‘님의 침묵’에 수록된 작품으로, 말하는이의 처지를 행인을 떠나보내는 나룻배의 입장에 빗대어 참신하게 표현화자 또는 시적 자아, 서정적 자아라고 하기도 한다
작품 속의 말하는이 (1) 나룻배와 행인 (2) 사람손님과 어머니 2. ... 단계 지도 내용 교수-학습활동 학습형태 자료매체 지도상 유의점 교사 학생 전개 (35분) ‘나룻배와 행인’ 낭독 ? ... ‘나룻배와 행인’의 말하는 이가 누구였는지 , 그가 처한 상황을 정리해준다. ?말하는 이의 개념을 명확히 안다. ?
한용운의 ‘나룻배와 행인’과 김소월의 ‘접동새’ 1. 선정의 이유 ‘나룻배와 행인’은 중학교 2학년 1학기 국어교과서에 실려 있는 작품으로 단원명은 ‘작품 속의 말하는 이’이다. ... 한용운의 ‘나룻배와 행인’에서 말하는 사람은 누구인가요? ☜학생: 시 속에 등장하는 나, 나룻배입니다. ☞교사: 나룻배라고 볼보면 알 수 있죠. ... ‘나룻배와 행인’에서는 나는 당신을 기다린다 고 직접 말하고 있죠.
한용운의 , Ⅰ.서론 만해 한용운(萬海 韓龍雲)은 위대한 승려이자 행동적인 민족주의자요 또한 탁월한 시인으로서, 우리에게 너무나도 익히 알려진 인물이다 ... 이번 발제지에서는 한용운의 대표작인 과 을 통해 한용운 시에 나타난 “님”의 의미와 역설적 세계관 그리고 기다림의 의미등에 대해 알아보고 이 시를 교실에서 ... 나룻배를 타고 강을 건너는 행위로 비유되고 있다.
‘나룻배와 행인’에서 ‘행인’의 의미 - 사랑하는 사람, 조국 ..PAGE:4 < 학습목표 > 1. ... 보여 주고자 하는 상황을 내용에 맞게 전달 - 작품전체의 분위기 형성 - 글쓴이의 생각을 효과적으로 전달 ..PAGE:3 떠올려 보자 ‘나룻배와 행인’에서 말하는이 - 나(나룻배) ... 나는 행인 당신은 나룻배. ..PAGE:6 형 성 평 가 1. 시에서 말하는이에 대한 설명으로 옳지 않은 것은? 시인이 곧 말하는이가 되기도 한다.
나는 나룻배 당신은 행인. 1. 다음 중 나룻배가 행인을 대하는 태도로만 이루어진 시구는 무엇인가? ① ㉠㉡㉣ ② ㉠㉢㉥ ③ ㉡㉢㉣㉥ ④ ㉡㉣㉤㉥ ⑤ ㉠㉢㉤㉥ 2. ... 읽기 중 활동 - 말하는이를 생각하며, 시 ‘나룻배와 행인’ 감상하기 ? ... 작품 속의 말하는이 (1) 나룻배와 행인 소 속 수업교사 목 차 ⅰ. 단원명 ⅱ. 단원의 지도 목표 ⅲ. 단원의 지도상 유의점 ⅳ. 단원 설정의 이유 ⅴ.
- 인사를 하며 주의를 환기- 발표 할 때 사용할 수 있는 매체에 대해 발문- 발표에서 매체를 사용할 때의 장점에 대해 발문- 지난 수업을 떠올리며 사진, 만화, 소리, 음악, 동영상, 컴퓨터, 인터넷 등을 대답- 음성이나 문자를 보완한다, 청중의 주의를 집중시킨다. ..
작가 한용운의 전기적 사실을 바탕으로 ‘나룻배’와 ‘행인’을 또 다른 의미로 다양하게 해석해 볼까요? 나룻배 행인 ◇ 정리하기 1. ... 다음에서 ‘행인’이 ‘나룻배’를 대하는 태도가 드러나 있는 부분은? ... 말하는 이를 생각하며, 시 ‘나룻배와 행인’을 감상한다. ? 교사의 설명을 잘 듣는다. ? 학습한 내용을 정리한다.
행인 한용운 나는 나룻배 당신은 행인. ... 나는 나룻배 당신은 행인. 《 판서 계획 》 6. 작품 속의 말하는이 (1) 나룻배와 행인 학습 목표 1. 운율을 살려 시를 낭송한다. 2. ... 말하는이 - 나룻배(헌신적, 희생적) 시적 대상 - 행인(무관심) 학생 상호평가지 2 학년 ( ) 반 ( )모둠 ?? ?
‘나’(나룻배)와 ‘행인’이 서로를 대하고 있는 태도가 나타난 시구를 정리해볼까요? ⇒ , , ⇒ , jffg ? ... 나는 나룻배 당신은 행인. 나는 행인 당신은 나룻배. 당신은 온몸으로 나를 건네줍니다. 나는 당신을 타고 물을 건너갑니다. ... 작품속의 말하는이 (1) 나룻배와 행인 대 상 2학년 1반 27명 장 소 2학년 1반 교실 지도교사 ○○○ ○ ○ 중 학 교 ◈ 목 차 ◈ Ⅰ.
‘나룻배와 행인‘에서 말하는 이가 필요한 이유를 설명할 수 있다. 2. 말하는 이를 고려하면서 ‘나룻배와 행인’을 감상할 수 있다. ... 나룻배와 행인에서 말하는 이는 누구인가요? ... 나룻배에 비유한 나. 3. 나룻배. 개 별 학 습 창 의 학 습 ★ 자신의 경험을 떠올려 ‘나룻배와 행인‘처럼, 나를 사물에 빗대어 시를 써 보자.
작품 속의 말하는이 지도교사 김현지 차시 1/1(2/5) 소단원 (1) 나룻배와 행인 일시 2008. 11. 10. 1교시 교과서 216~ 219쪽 학습 목표 1. ... 작품 속의 말하는이 (1) 나룻배와 행인 학습 목표 1. 시를 읽고 말하는이를 찾아 발표할 수 있다. 2. 말하는이가 처해 있는 상황과 그 심정을 이야기할 수 있다. ... 목표 1 (1) 나룻배와 행인 (학습지 ,인터넷) ▶ 시에서 말하는이를 찾을 수 있다. ▶ 시의 내용을 바탕으로 말하는이의 상황과 심정에 대해 이야기할 수 있다. ◎ 시 속에 말하는이
나룻배와 행인 한용운 나는 나룻배 당신은 행인 당신은 흙발로 나를 짓밟습니다. 나는 당신을 안고 물을 건너갑니다. 나는 당신을 안으면 깊으나 옅으나 급한 여울이나 건너갑니다. ... 나는 나룻배 당신은 행인 한용운 시의 근간을 이루고 있는 것은 불교사상이라고 할 수 있다. ... 이 시에서 살펴 보면 나룻배라는 사물의 행인에 대하여 무한한 인내와 희생의 의지가 나타나 있다.
