여기에는 과제중심교수요목, 화제 및 주제 중심교수요목, 내용 중심교수요목 등이 해당한다. 이는 학습이 만들어지는 과정 자체에 의미를 두고자 한다. ... 이를 해결하기 위해서는 우선 기존의 교재가 다루고 있는 주제의 중심을 활용하여 과제를 만들어내면서 동시에 과제와 관계성을 중심으로 상위과제와 하위과제를 분류하 수 있도록 재배열한다. ... 문법적 교수요목, 개념 기능적 교수요목교수요목은 그것이 가지고 있는 기능을 중심으로 해서 크게 두 가지로 종합적인 교수요목과 분석적인 교수요목으로 분류해볼 수 있다.
교수요목의 유형으로는 문법적 교수요목(Grammatical Syllabus) 개념·기능적 교수요목(Notional-Functional Syllabus), 과제중심교수요목(Task-Based ... 최근 한국어 교육에서도 많이 쓰여지는 방식으로 문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목 등 하나의 교수요목만을 선택하는 것이 아니라 구조-기능-상황-과제교수요목과 같이 여러 교수요목의 ... 학습자 중심으로 구성된 교수요목으로 학습자에 의해 교수요목의 요소가 선택되어야 한다. 윌킨스는 개념·기능적 교수요목의 문제점을 다음과 같이 지적했다.
과정 중심교수요목은 과제 활동을 중심으로 하여 구성되는 교수요목을 말한다. 과정 중심교수요목은 과제 활동이 그의 중점이 된다. ... 기능중심교수요목은 과제 수행에 중점을 두고 학습 코스와 교수 자료의 설계에 실질적인 틀을 제공한다는 장점이 있다. ... 그와 관련이 깊은 것이 바로 교수요목이다. 하여 나는 본 과제를 통해 교수요목에 대해서 논해 보고자 한다.
본론 본 과제에서는 주요 교수요목의 유형에 대해서 간략히 살펴보고 한국어 초급 교재 3종을 분석하여 어떠한 교수요목을 바탕으로 구성되었는지 확인하고 교수요목상에 어떤 차이가 있는지 ... 주제ㆍ내용 중심교수요목 주제ㆍ내용 중심교수요목은 교과목을 교과목의 내용이나 주제를 중심으로 구성한 것이다. ... 주요 교수요목의 유형 2.1.1. 개념 기능 중심교수요목 개념ㆍ기능 중심교수요목은 학습자가 표현하고자 하는 의미와 기능을 주된 교육 내용으로 한다.
각각의 교재가 중점적으로 다루고 있던 교수요목은 순서대로 주제, 내용 중심교수요목, 역량 중심교수요목, 단어 중심교수요목이었다. ... 이를 바탕으로 살펴보았을 때, ‘서울대한국어’의 교수요목은 역량 중심교수요목이라고 볼 수 있다. ... 이를 바탕으로 살펴보았을 때, ‘세종학당용 초급 한국어 표준교재’의 교수요목은 주제, 내용 중심교수요목이라고 살펴볼 수 있다.
과정 중심의 교수요목은 과제활동, 교수ㆍ학습 과정 등을 중심으로 설계된 교수요목이다. ... 통합적 교수요목은 결과 중심의 교수요목과 과정 중심의 교수요목 결합한 교수요목이라 할 수 있다. 1. ... 교수요목을 교육활동의 흐름에 따라 분류하면 결과 중심의 교수요목, 과정중심의 교수요목, 통합적 교수요목으로 분류할 수 있다.
분석적 요수요목은 절차 중심의 교수요목과 과정 중심의 교수요목 그리고 과제중심의 교수요목 등으로 설명된다. ... 따라 자신이 의미 있게 인지하는 것을 습득 학습자가 교사가 가르치는대로 배우며, 모어화자 수준의 정확한 언어를 입력해서 바로 생산 종류(예) 절차중심교수요목 과정중심교수요목과제중심 ... 이러한 분석적 교수요목은 학습자가 영어로 수행할 여러 과제와 활동을 중심으로 말하기 코스를 구성하는 것, 학습자가 스스로 수업을 통해 목표를 찾는 학습자 중심의 수업을 하는 것 등
과제에서는 개념ㆍ기능적 교수요목과 과제중심교수요목에 해당되는 내용들이 포함된다. ... 주제 중심교수요목과 과제중심교수요목을 상위로 하고 개념ㆍ기능적 교수요목과 문법적 교수요목을 하위에 배치하여 언어의 다양한 주제와 상황을 중심으로 단원을 구성하고 학습자가 실생활에서 ... 이를 위해서는 상황 중심의 언어 교육, 과제중심 언어 교육, 주제 중심 언어 교육이 문법적 교수요목과 개념ㆍ기능적 교수요목과 적절하게 혼합ㆍ적용되어야 할 것으로 생각된다.
수행해야 할 과제나 활동을 중심으로 구성된 교수요목이다. ... 또한 어떤 개념과 기능을 선택하고 어떤 순서로 배열할 것인가에 대한 명확한 기준을 세우지 못하여 한계점을 가진다. 5) 과제중심교수요목과제중심교수요목은 학습자가 수업 중에 ... 과제중심교수요목이 의사소통 인지 발달에 목표를 둔다면 내용 중심교수요목은 정보 습득에 관련이 있다고 볼 수 있겠다.
수 있도록 하는데 그 일차적인 목표를 둔다. - 상황, 기능, 과제를 강조하는 교수요목을 설계한다. - 생활에서 접하게 되는 상황 중심으로 언어 기술을 교수한다. - 적절한 과제를 ... 설계 방향 - 의사소통 중심의 교수법을 따라 일상생활, 업무에 빨리 적응할 수 있도록 하는데 그 일차적인 목표를 둔다. - 상황, 기능, 과제를 강조하는 교수요목을 설계한다. - ... 능력을 쌓아갈 수 있도록 유도한다. - 상황 중심의 혼합 교수요목으로 설계하되 초급단계에서 상황, 기능, 과제, 어휘 등에 대한 비중을 높이고 중급 단계 이상에서는 문법적 교수를
과정 중심교수요목, 과제중심교수요목, 위와 같이 다양한 교수요목은 시대의 흐름에 따라 다양하게 반영되어 왔다. ... 이 부분은 또한 과제 활동 중심으로 구성되어 언어를 습득하는 과정에 초점을 맞췄다는 점에서 과정 중심교수요목의 적용으로도 볼 수 있겠다. ... 문법적 교수요목, 상황 중심교수요목, 기능-개념 중심교수요목 ? 과정 지향적 교수요목 ?
문법 중심교수법의 장점은 문법을 교수요목중심에 놓았기 때문에 학습자에게 언어 사용에 대한 정확성을 꾀할 수 있다는 것이다. ... 이는 과제중심교수법과 과정 중심교수법으로 구분하여 설명할 수 있다. 첫째, 과제중심교수법이다. ... 그 중 결과 중심의 교수법은 교육하는 내용과 교육 결과를 중심으로서 설계되어진 교수요목으로서 가장 오래된 방식이다. 이는 전통적인 교수법이라고 말할 수 있다.
기능 중심교수요목 2.4. 주제?내용 중심교수요목 2.5. 기술 중심교수요목 3. 교수요목 설계의 중요성 ※ 참고문헌목록 2020년 N기 김ㅇㅇ 1. 교수요목이란? ... 주요 교수요목의 개념과 특징 1. 교수요목이란? 2. 주요 교수요목의 개념과 특징 2.1. 문법 중심교수요목 2.2. 상황 중심교수요목 2.3. 개념? ... 일정한 과제를 설정하고 이를 수행하기 위한 과정을 제공하며, 학습자들의 요구에 부응하여 다양한 상황에 쓸 수 있는 기술을 가르친다.
중심교수요목, 절차 중심교수요목, 내용 중심교수요목이 있다. - 교육 내용을 제시하는 방법에 따른 교수요목 유형으로는 선형(linear type), 조립형(modular type ... 과목명 : 외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계 이 름 : 과제명 : 한국어교육과정 개발 절차를 정리하고, 각 단계에서 유의할 사항을 제시해 보시오. 가. 서론 나. ... 목표는 보다 구체적으로 제시하여 학습자들이 목표로 하는 한국어 학습의 목표에 도달할 수 있도록 계획되져야 한다. ④ 교육 내용 선정 및목이 있고, 과정 지향적 교수요목은 다시 과제
한국어교육과정및교수요목설계 학문 목적을 가진 학생들을 대상으로 하는 교육과정 계획하기 한국어교육과정및교수요목설계 학문 목적을 가진 학생들을 대상으로 하는 교육과정 계획하기 1. ... 그리고 교양 한국어가 표현 기능을 위주로 교수하더라도 학습활동 및 과제에선 듣기와 읽기의 이해기술을 활용하면서 쓰기와 말하기 활동을 수행할 수 있게 하는 통합교육을 이끌도록 교육한다 ... 참고 문헌 한국어교육과정및교수요목설계 강의자료 외국어 유학생을 위한 교양한국어 교수요목 개발 연구 한양대학교 교육대학원 김은정 2010년 2월, 석사학위 논문, riss.kr http
외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계 과제주제: 각기 다른 성격을 가진 기관의 한국어 초급 교재 3종을 비교하여 교수요목 상에 어떤 차이가 있는지 설명하십시오. Ⅰ. ... 교수요목은 문법·구조 중심교수요목, 상황 중심교수요목, 개념·기능 중심교수요목, 주제·내용 중심교수요목 등 다양하지만, 학습자의 목적에 맞게 구성된 교수요목을 설계해야 가장 ... 상황중심의 교수요목은 실제 언어사용이 이루어지는 상황을 중심으로 하는 교수요목을 말한다.
범주 기술 후 그 영역 구분을 기준으로 내용 범주(문법, 어휘, 기능, 개념, 화제(주제), 의사소통 기술, 과제, 학습 전략 등)를 정하여 교수요목을 설계한다. ... 역점을 둠 청화식 교수법 교사 중심으로 녹음테이프와 시각 자료 등 이용 수업, 대화, 연습, 반복 훈련, 문형 암기 등 수행 학습자 중심 전신 반응 교수법 어휘 학습과 유창도 신장에 ... 지향적 교수요목(분석적 교수요목과 같음) : 학생이 학습의 주체로서 학습 내용보다 학습 과정과 방법 및 교수 절차를 중요시하는 유형 혼합·다층적 교수요목 : 학습자의 언어 능력의 종합적
혼합 교수요목에 포함될 수 있는 내용의 범주는 4가지 언어 기술과 언어 능력은 물론 의사소통 상황, 개념과 화제, 기능, 과제, 개념 기능 중심, 문화 등 매우 다양하다. ... 과제; ‘야유회 계획짜기’’언어 교환 일정짜기’’고민 말하기’ 등 개념.기능 교수요목, 기술 교수요목, 과제교수요목이 혼합되어 나타난다. ... 김정숙(2002)에서는 전통적 교수요목에서는 교육 내용만을 포함하였으나 과정 중심교수요목은 교육의 내용뿐만 아니라 교육의 방법까지 포함하고 있다고 말한다.
적극적 의사소통식 교수법은 문법에 기반한 교수요목과 문법 지도를 모두 거부한다. 형식적인 문법 지도가 필요 없는 과제로 이루어진 교수요목을 학습하게 한다. 6. ... 따라서 앞에서 살펴본 형태 초점 교수법을 기본으로 과제중심교수법을 병행한다면 가장 이상적인 문법 교수법이 되지 않을까 생각된다. ... 문법은 예문을 제시하며 귀납적인 방법으로 가르치고 문법 구조의 교수요목을 따르지 않고 명시적인 문법 교수를 배제한다. 3.
한국어 교육 현장에서의 적용 방안 일반적으로 과정 중심교수요목은 과제 활동 중심으로서 하여 구성되어 있는 언어를 습득하는 것에 중점을 두는 교수요목이라고 말할 수 있다. ... 하여 나는 본 과제를 통해 교수요목에 대해 자세히 알아보고자 한다. ... 그렇기 때문에 과제 활동과 관련된 교수요목의 한 가지 형태로서 파악되기도 한다.
