본 과제를 통해 알아보고자 하는 교수요목(문법적 교수요목과 개념?기능적 교수요목)은 모두 종합적인 접근을 기반으로 하는 교수요목임을 알 수 있다. 2. ... 이에 속하는 교수요목으로는 첫째, 과업 중심교수요목, 둘째, 내용 중심교수요목, 셋째, 과정 중심교수요목 등이 있다. ... 이에 속하는 교수요목으로는 첫째, 상황?주제 중심교수요목, 둘째, 어휘 중심교수요목, 셋째, 문법 중심교수요목, 넷째, 개념?기능적 교수요목 등이 있다.
또한 교수요목은 과제중심교수요목, 결과 중심교수요목, 과정 중심교수요목 등으로 분류가 되는데 종합적 교수요목은 결과 중심교수요목에 해당 된다. ... 그러니까 종합적 교수요목은 학습자를 중심으로 한 교수요목이 아니라 교사를 중심으로 한 교수요목이다. 이러한 관점에서 종합적 교수요목을 교사 중심의 교수요목이라고도 이야기 한다. ... 그리고 구조 중심요목이나 기능-개념 교수요목이 종합적 교수요목에 속한다. -종합적 교수요목의 예 종합적 교수요목의 예시 중 한 가지는 바로 기능-개념 교수요목이다.
그러나 의사소통적 교수요목 설계를 지향하기 위해서는 과제나 활동을 중심으로 하는 교수 항목의 선정과 배열에 객관적인 기준을 확보하기 위한 노력이 필요하다. ... 개념-기능 중심교수요목이 의사소통에 기여하는 장점으로 실제 학습과제를 제시하고, 이해하는 활동을 강화하고, 발화 목적과 연계된 학습, 의사소통을 전제로 하는 동기 유발 등을 들 수 ... 이러한 조건에 맞추어 생각했을 때 “개념-기능적 교수요목”이 가장 좋을 것이라고 생각한다. 2) 개념-기능적 교수요목 (1) 특징 개념 중심의 교수요목, 기능 중심의 교수요목을 합쳐
단점으로는 역량 중수 교수요목으로 보았을 때 학습하는 주제가 교차주제가 될 단순한 연습문제는 많지만 복잡한 문제해결 이르는 학습을 촉진시키는 과제 비율이 적다. ... 상황교수요목의 특성이 잘 보인다. ... 내적 특징은 혼합 교수요목의 활용으로 의사소통 교수법을 반영된 교재이므로 한국어 문법설명이 주를 이루지 않고 총 14과의 주제,상황으로 구성 되어 있다.
전통적인 교수요목에서는 교육 결과 중심이었으나 최근에는 교육의 과정 또한 고려하게 되었다. 이와 같은 교수요목의 정의를 바탕으로 과제의 주제를 살펴보도록 하자. Ⅱ. 본론 1. ... 학습자 중심, 과정 중심, 과제중심 등의 교육을 통해 학습자가 주도적으로 학습하는 교수법 또한 필요하며 수업 외 실생활에서의 경험, 가상 상황 제시 등등 다양한 활동과 현장 학습 ... 외국어인을 위한 한국 문화교육론 과제주제: 한국 문화 교수요목 설계 시 고려해야 할 것은 무엇인지 생각해 봅시다. (유학생/ 여성결혼이민자/ 외국인 근로자) Ⅰ.
상황중심교수요목 문법중심교수요목에 치중하다 보면, 외국어 학습의 궁극적인 목표인 의사소통에 능력이 결여된다는 반발로 상황중심교수요목이 등장하였다. ... 기능중심교수요목 기능중심교수요목이란 학습자가 표현하고자 하는 의미와 기능을 중점적으로 교육하는 것이다. ... 문법중심교수요목 먼저 문법중심의 교수요목이란 언어의 문법적 지식과 언어 구조를 바탕으로 한 교수요목 설계 방식으로 문법에 대한 정확한 지식을 획득한다는 목표를 가지고 있다.
이 교재는 혼합 교수요목을 채택하고 있다. 첫 번째는 주제 중심으로 1단원 소개, 2단원 장소와 동작 등 배열한 주제 교수요목을 채택하고 있다. ... 이번 과제에서는 초급 학습자들을 위한 교재로 의 교육과정과 교수요목을 분석해보고자 한다. 2. ... 과제 내용 : [세종한국어] 시리즈 중에서 하나를 선택하여 교육과정 및 교수요목 과 관련지어 분석하세요. 2. 제출자 : 1. 서론 한국어를 공부하기 위한 교재는 다양하게 있다.
또, 과제나 활동에 기반한 학습으로 교수요목을 구성하는 과제중심 교과과정도 있고, 마지막으로 각의 교과과정 유형들은 언어학습에 필요한 구성요소들(형태적, 기능적, 사회적)을 지니고 ... 교과과정 및 교수요목 설계 우선, 교과과정(curriculum)은 언어학습, 학습 목적과 경험, 평가, 교사와 학생의 역할 관계 등에 대한 일반적인 진술이고, 교수요목(syllabus ... 그러나 이 교수요목은 실제적 문맥과 연계성이 부족하고, 문장 단위의 형태적 자질에 대한 집중으로 인한 담화 단위 처리능력이 저하되며, 형태적 배열의 선후를 선택하는 데 있어서의 문제점
그러나 과제나 활동을 중심으로 교수요목을 설계할 때 교수 항목의 선정과 배열에 객관적인 기준을 이해에 중점을 두었고 고전적인 문학 작품의 언어는 이해를 위한 언어 자료가 될 수 있어도 ... 기능 교수요목은 소개하기, 설명하기, 요청하기, 제안하기 등 언어활동의 기능적 측면을 중심으로 작성한 교수요목으로 주로 주제 교수요목과 연계되어 사용된다. ... 최근에 일부 교재에서 중심적인 교수요목으로 채택하고 있다.
결과 중심적 교수요욕에는 문법중심교수요목, 상황중심교수요목, 개념.기능중심교수요목 등이 있고, 과정 중심적 교수요목에는 과정 중심교수요목, 과제중심교수요목, 혼합 교수요목으로 ... 교수요목 교육과정에서 포함되어야 하는 구체적인 내용을 교수요목이라고 한다. 교수요목을 크게는 결과 중심적 교수요목과 과정 중심적 교수요목으로 구분한다. ... 결과 중심적 교수요목은 가장 오래된 방식의 교수요목이기 때문에 전통적 교수요목이라고도 한다.
이덕희(2004)는 학문 목적 한국어 교육과정 설계를 위해 내용적으로는 내용 중심교수요목, 언어적으로는 기술 중심교수요목, 방법적으로는 과제중심교수요목의 혼합형 교수요목을 ... 학문 목적 한국어 교육과정의 성공적 실천을 위해서는 많은 선행 연구자들이 효과적 실천방법으로 제안한 내용중심교수요목이나 혼합형 교수요목(mixed syllabus)을 고려할 수 있다 ... 이들 집단을 위한 한국어 교육은 직장생활, 일상생활과 같은 생활 장면에서 즉시 적용할 수 있는 의사소통 상황별 기능에 대한 학습 내용을 포함해야 하며, 교수요목 또한 실제적 ‘과제(
분석적 교수요목에 포함된 개념과 기능, 과정 중심, 내용 그리고 과제교수요목을 살펴보았으며 이들 모두 각각의 개성이 있기에 상황에 따라 맞추어서 사용해야 한다. ... 마지막으로 과제교수요목은 학생들이 실제 현장에서 사용할 수 있을만한 것들을 과제로 내놓는 것을 중점적으로 둔다. ... 반면 과정 중심교수요목에서는 다른 교수요목과 달리 학습자 중심의 교수요목이 이루어져야 한다고 주장하였다.
결정할 때는 어떠한 내용을 주요 내용 구성으로 삶을 것인지 결정해야 하며 문법적 교수요목, 개념·기능적 교수요목, 과제중심교수요목, 내용적 교수요목 등 중 기본 단위로 삼을 것을 ... 그리고 교육 내용을 조직할 때에도 교수요목 설계의 중심이 되는 내용 범주를 먼저 배열하고 이를 중심으로 다른 교육 내용을 연계해 배열하고 조직해야 한다(김정숙, 2003:125). ... 따라서 알맞은 교육 목적과 목표를 숙달도 수준으로 설정할 것이면 그에 알맞은 목표와 과제나 단원별로 구체화해야 한다. 3) 한국어 교육 내용의 범주 결정 한국어 교육 내용의 범주를
이에 나는 본 과제를 통해 유학생, 여성결혼이민자, 외국인근로자를 대상으로 하는 한국문화 교수요목 설계 시 고려해야 하는 것은 무엇인지 생각해 보고자 한다. ... 학습자가 중심이 되는 의사소통 능력 향상을 목표로 하는 문화교육 교수요목에서 가장 우선적으로 고심하는 부분은 누구에게(어떤 학습자에게), 무엇을, 그리고 어떻게 교수할 것이냐 하는 ... 그리고 문화적인 내용이 수업의 중심이 되는 과정의 경우에는 교수요목 설계 시 내용의 항목으로서 한국 문화와 관련된 내용을 선정 하여 조직하는 것이 바람직하다.
즉, 문법 규칙을 최소화시키고 과제를 중심으로 하는 의사소통 중심의 교수법을 강조하고 있다고 해도, 한국어 교재에서는 한국어 문법 범주를 보이는 언어 형식인 ‘문법항목’이 반드시 교수요목에 ... 하여 나는 본 과제를 통해 문법 교육에 대해 논해 보고자 한다. 주요 문법 교수요목에 대해 알아보고, 조사 ‘이/가’를 교육할 수 있는 교안을 작성해 볼 것이다. ... 주요 문법 교수요목 먼저 설명할 것은 한국어의 주요 문법 교수요목에 대한 설명이다. 주요 문법 요목은 아래와 같다. 2.
학습목표와 한국어 의사소통, 교육의 효율성 교육의 (유창성/정확성/학습 속도) 등을 고려해야 함. ⇒ 과제를 교수요목 설계의 기준으로 삼되, ?형태를 고려한 과제중심교수요목? ... 유형 한국어 교수요목 설계에 한국어 교수 ? ... 따라서 ‘학습 한국어’교재에서는 이들에게 꼭 필요한 내용을 중심으로 교수요목을 선정하고, 이러한 내용을 구체적인 활동을 통해 내재화할 수 있도록 학습 활동을 구성해야 한다.
이에 나는 본 과제를 통해 교수요목의 종류를 비교해 보고자 한다. ... 교수요목의 개념 교수요목은‘문법, 개념, 기능, 화제, 상황, 주제, 활동, 과제’를 구체적으로 명시한다. ... 그래서 본 교수요목은 문법 항목을 중심으로 하여 수업의 내용을 조직한다는 특징이 있으며, 학습자가 해당 언어의 습득을 위해 그러한 내용(문법 등)을반드시 교육을 받아야만 한다고 주장한다
본 과제에서는 세종학당 표준 교과과정 [세종한국어 1]의 교과과정 및 교수요목에 대한 내용을 분석하고 그 관련성을 기술하고자 한다. Ⅱ. ... 단원구성의 최상위요소로 ‘주제’를 설정하고 이 주제를 중심으로 기능과 의사소통 과제, 문화항목을 선정하였으며, 어휘 및 문법 발음교육내용도 연계시켰다. ... 주제 : 세종한국어 시리즈중 하나를 선택하여 교육과정 및 교수요목과 관려지어 분석하시오. Ⅰ.
Prabhu는 방갈로 프로젝트에서 형식적 문법 지도가 전혀 필요 없는 과제(task)로 이루어진 교수요목을 공부하게 하여 자연적 습득 과정을 모방하려는 시도를 한다. ... 한편, 적극적 의사소통식 교수법은 문법에 기반한 교수요목과 문법지도를 모두 거부하는데, 즉 N.S. ... 이러한 의사소통식 교수법의 특징은 학습자의 의사소통 능력을 기르는 것이 목표로 하며, 언어는 언제나 사회적 상황 또는 맥락을 고려해야 하며 그 의미가 중심이 되는 것을 지향한다.
Finocchiaro와 Brumfit는 개념-기능 교수요목이 의사소통에 기여하는 장점으로 실제적 학습 과제 제시, 실제로 사용되는 언어 교수, 이해 활동을 강조, 발화 목적과 연계된 ... 개념-기능 중심의 교수요목 요청하기, 설명하기, 인사하기, 거절하기, 감사하기, 제안하기, 설득하기 등과 같은 언어 기능을 교수의 대상으로 삼는다. ... 의미-기능 중심의 교수요목에서는 하나의 의미 내용을 나타내거나 기능을 수행하는 데 사용되는 다양한 표현들이 함께, 혹은 난이도에 따라 순차적으로 배열될 수 있다.