과제 해결 과정은 과제 전(pre-task) 활동과 과제 활동으로 구분한다. -내용 중심교수요목은 교수요목을 교과목의 내용이나 주제를 중심으로 구성한 것이다. ... 수행할 가능성이 높은 과제(이력서 쓰기, 공고문 읽기, 면접하기 등)가 교수요목 구성의 중심 단위가 되는 교수요목을 말한다. ... 과정 지향적 교수요목: 학습자를 실제 의사소통 상황에 처하게 하여 언어 사용을 경험하고 자연적으로 언어를 학습하게 하는 교수요목 -과제중심교수요목은 학습자가 목표어를 이용해 실생활에서
교수요목의 종류는 크게 네 가지로 구분 할 수 있는데, 문법적 교수요목, 개념 및 기능적 교수요목, 과제중심교수요목, 내용 중심교수요목이 이에 해당한다. ... 이를 보완할 수 있는 방법이 형태를 고려한 과제중심교수요목이다. ... 따라서, 형태적 측면까지 고려한 과제중심요목이 필요하다.
과제중심교수요목 의사 소통 교육을 통해 한국어 교육이 이론중심이 아닌 사용중심과 이해중심으로 초점을 맞춘다. ... 과제: 문법적 교수요목'과, '개념・기능적 교수요목'의 특징을 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적 방안을 (예)를 들어 서술하시오. ... / 내용 제시 방법/ 교육활동의 초점 등에 따라 여러 가지로 분류 할 수 있고, 여기서는 결과중심교수요목에 속하는 '문법적 교수요목'과 '개념・ 기능적 교수요목'의 특징, 공통문제점
과정 중심교수요목과제 활동을 중심으로 구성되어 과제중심교수요목과 유사해 보이나 언어 습득 과정에 초점을 둔 차이가 있다. ... 과정중심교수요목과제중심교수요목과제란 학습자가 갖고있는 모든 지식, 경험 등을 사용하여 다른 학습자들과의 상호 활동을 통해 정보를 주고 받으면서 언어를 배우도록 하기위해 해결해야하는 ... 본론 결과 중심의 교수요목 전통적 교수요목이라고도 불리우며 교육할 내용과 그 결과를 중심으로 설계된 교수요목이다. 문법 교수요목, 상황 교수요목, 기능 교수요목이 이에 해당된다.
, 과제중심교수요목이다. ... 이러한 효율적인 교육을 위해 상황중심의 언어교육, 과제중심 언어교육, 주제 중심 언어 교육이 문법적 교수요목과 개념·기능 교수요목을 적절히 혼합하거나 단계화시킨 것을 혼합교수요목이나 ... 예) 주제를 중심으로 한 문법, 개념ㆍ기능, 상황, 과제중심교수요목 단원 제목 소제목 과제/기능 어휘 문법 문화 8과 학교 생활 같이 의논해 보도록 하자 야유회 계획 짜기 야유회
교수요목 / 개념중심교수요목 / 기능중심교수요목 / 상황중심교수요목 / 주제중심교수요목 - 분석적 교수요목 : 절차중심교수요목 / 과정중심교수요목 / 과제중심교수요목 ... 그러나 순수한 과제중심교수요목에 근거하여 과제 수행 중심의 교육이 행해질 때 한국어 교육이 가장 효율적으로 이루어질 수 있는가에 대한 진지한 검토가 필요하다. Ⅱ. ... 한국어 의사소통 능력을 효율적으로 기르기 위해서는 문법적 교수요목 보다는 과제중심교수요목을 사용하는 것이 효과적이다.
본론 1) 교수요목 2) 문법중심교수요목 3) 상황중심요목 4) 기능중심교수요목 3. 결론 4. 참고문헌 1. ... 요목 외국어 학습의 궁극적인 목표로 의사소통 능력이 결여될 때 상황중심교수요목이 나온다. ... 한국어를 배울 때 기초부터 학생들의 경우 문법중심교수요목이 가장 중요하다고 생각한다. 그리고 한국에 거주하는 외국인은 오히려 의사소통 교수요목이 가장 효과가 있을 것이다.
또한 교재에서 제시하는 각 과제들은 문법보다는 주제에 맞는 일상생활과 관련된 내용이 주를 이루고 있는데 이는 상황중심교수요목의 영향을 받은 것으로 보인다. ... 상황중심교수요목은 일상에서 일어나는 여러 상황에서의 언어사용을 중심으로 하는 교수요목이다. ... 문법중심교수요목이 가지는 특징이다. 대부분의 한국어 초급 교재의 경우 문법중심교수요목을 채택하는 경우가 많다.
과제중심교수요목과 의사소통 중심교수법을 별개로 두고 개발하여 과제 단위 교수법을. ... 이에 이 문제를 해결하기 위한 대안으로 관련 선행연구를 참조하여 찾은 방법으로는 김진숙이라는 학자가 제시한 의사소통 중심교수법과 과제를 중심으로 진행하는 교수요목을 별개로 하여 과제 ... 그가 제시하는 과제중심의 교수요목은 다음과 같다. 그 목적은 학습자들이 과제를 완수하는 것이며, 어떠한 것을 수행하기 위한 수단으로 언어를 활용하게 하는 것이다.
6) 과업 중심교수요목 설계에서 기본 단위는 주문하기나 물건사기, 집구하기와 같은 특정한 목적을 가지고 있는 활동과제라고 할 수 있다. ... 이와 관려해서 개별적인 교수요목들의 개념이나 특성, 그 한계를 살펴보면 구체적인 내용은 다음과 같다. 1) 상황중심교수요목 의사소통 상황을 기반으로 구성되어지는 교수요목이다. ... 과거의 언어교육에서 많이 쓰였던 형태이다. 3) 개념-기능 중심교수요목 시간이나 수량, 공간 및 거리 등과 같은 형태의 개념의 범주를 그 교수 대상으로 하는 교수요목이다.
세 번째는, 한국어 교육 내용의 범주에선 통합적 교수요목을 중심으로 한다. ... 이때 한국의 어떠한 문화 내용을 어떻게 한국어 교수요목에 포함하는지에 대한 것은 교육 관계자들이 진행 중인 연구 과제이다. ... 여기에 통합적 교수요목은 ‘어휘, 문법, 문화, 과제, 기능, 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기’ 등의 내용, 언어 기술 측면에서 통합을 뜻한다.
기능적 교수요목에 이어, 과제중심교수요목이나 내용 중심교수요목이 개발되어 앞서 제안된 교수요목을 보완하고자 시도된 바 있다. ... 기능적 교수요목, 과제중심교수요목, 내용 중심교수요목 등이 있으며 이외에도 상황 교수요목, 주제 교수요목, 혼합 교수요목 등이 앞서 언급된 주요 교수요목을 보완하고자 개발되었다 ... 그는 교수요목을 참여과정, 학습전략, 내용, 문화, 과제 및 활동, 일상적?업무적 기술로 구별하여 언어 학습을 구성하는 교육 과정과 내용 및 구체적인 학습 방법 등을 명시하였다.
따라서 나는 해당 교재는 과제중심교수요목과 관련이 있다고 생각하였다. Ⅲ. ... 이와 같은 점에 미루어 보았을 때, 는 의사소통 중심의 교수요목에 근거하는 과제라고 볼 수 있을 것이다. ... 또한 이는 종합적 교수요목을 활용하고 있다고도 볼 수 있다. 종합적 교수요목이라는 것은 결과 중심적 교수요목과 과정 중심적 교수요목을 결합한 교수요목을 말한다.
외국인을 위한 한국문화 교육론 주제: 한국 문화 교수요목 설계시 고려해야 할 것은 무엇인지 생각해봅시다 (과제 작성시 유학생,?여성결혼이민자,? ... 따라서 학습자들이 자발성을 발휘할 수 있도록 초급 단계에서는 일상적인 언어 행위 문화를 중심으로 하여 교수요목을 설계할 필요가 있다. 2. ... 따라서 그의 수업 진행에 있어서 이와 관련된 학습자들의 요구를 반영한 내용 및 구성의 의사소통 중심교수요목이 필요할 것으로 사료된다. Ⅲ.
과제: 한국 문화 교수요목 설계 시 고려해야 할 것은 무엇인지 생각해 봅시다. ... 한국문화 교수요목은 각 국 문화를 인정하는 것을 중심으로 하여 언어와 문화권 별, 학습 목적과 이유, 그리고 각 학습 단계에 맞는 개별적인 것으로 설계되어야 한다고 생각한다. ... 한국어 의사소통 능력 향상을 위한 한국 문화 교수요목 설계. 배재대학교 석사학위 논문. 김은정(2010). 외국인 유학생을 위한 교양 한국어 교수요목 개발 연구.
이에 나는 본 과제를 통해 결과 중심적 교수요목에 속하는 문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목에 대해 자세히 알아보고자 한다. ... 결과 중심교수요목과 과정 중심교수요목, 그리고 통합적 교수요목이 그의 대다. ... 결론 지금까지 본론의 내용을 통해 결과 중심적 교수요목에 속하는 문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목에 대해 자세히 알아보았다.
그러한 점에 비추어 보았을 때, 는 의사소통 중심의 교수요목에 근거하는 과제라고 볼 수 있을 것이다. ... 아울러 종합적 교수요목을 활용하고 있다고도 볼 수 있을 것이다. 종합적 교수요목이라는 것은 결과 중심적 교수요목과 과정 중심적 교수요목을 결합한 교수요목을 말한다. ... 또한 다양한 과제 수행 활동 포함하고 있다.
과정 지향적 교수요목에는 과정 중심교수요목, 과제중심교수요목 등이 있다. ... 학습자가 교수요목 결정에 참여하도록 하고, 학습자의 창의적 활동에 주목하는 학습자 중심적인 교수요목이라고 할 수 있다. ⑤ 과제중심교수요목과제중심교수요목은 학습자가 수업 중에 ... 개념-기능 중심교수요목 요소와 활동, 과제를 통한 과제중심교수요목 요소가 통합적으로 제시된다. 3) 교수요목 종류별 특징에 대한 구체적인 분석 ① 종합적 교수요목과 분석적 교수요목
여기에는 과제중심교수요목, 화제 및 주제 중심교수요목, 내용 중심교수요목 등이 해당한다. 이는 학습이 만들어지는 과정 자체에 의미를 두고자 한다. ... 이를 해결하기 위해서는 우선 기존의 교재가 다루고 있는 주제의 중심을 활용하여 과제를 만들어내면서 동시에 과제와 관계성을 중심으로 상위과제와 하위과제를 분류하 수 있도록 재배열한다. ... 문법적 교수요목, 개념 기능적 교수요목교수요목은 그것이 가지고 있는 기능을 중심으로 해서 크게 두 가지로 종합적인 교수요목과 분석적인 교수요목으로 분류해볼 수 있다.
‘과정 중심교수요목’에 속하는 주요 교수요목으로는‘과정 중심교수요목’, ‘과제중심교수요목’ 등이 있다. ... 과정 중심교수요목 중 ‘과제중심교수요목’은 과제 그 자체가 의미를 지니는 활동이며, 실생활에서 사용하는 언어와 유사성을 갖는다고 보는 관점이다. ... ‘과정 중심교수요목’은 과제 활동 중심으로 구성되어 언어를 습득하는 과정에 초점을 두고 있다.