"한국문학특징"의 검색결과 입니다.

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"한국문학특징" 검색결과 861-880 / 10,078건

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고전문학 설화에 대한 조사 자료

산문서사양식으로 한 민족 사이에서 구전되어 오는 이야기를 총칭하는 개념- 국문학계에서는 민속 문학의 범주를 설화와 비설화로 대별하고, 설화의 하위갈래를 신화, 전설, 민담 ... 1조. 설화(說話)1-1. 설화란?- 설화란 이야기판에서 생성?전달?전승되는 이야기로, 문자 기록에 의하지 않고 입에서 입으로 전해지는 구비문학의 한 갈래- 구비문학의 한 갈래인 ... 되지만, 때로는 화자의 관심에 따라 이야기의 핵심이나 구조적 틀이 변형되기도 함 ? 이것이 구전 설화의 운명1-2. 설화의 특징1) 설화는 일정한 구조를 가진 꾸며낸 이야기로 구전

리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.01.05

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[한국문학과 대중문화 2023년 2학기 중간과제] 1. 문화와 대중문화의 개념에 대해 설명하시오. (20점) 2. 근대 초 한국의 대중문화가 형성되는 데 기차, 신문, 소설이 어떠한 영향을 미쳤는지 설명 하시오. (10점)

2023학년도 2학기 중간과제물(온라인제출용)교과목명 : 한국문학과 대중문화학 번 :성 명 :연 락 처 :과제유형(공통형/지정형) : 공통형- 이하 과제 작성목 차1. ‘문화 ... 에서 그 의미들을 구성하고 있다. 이런 문화를 우리가 한마디로 규정하긴 어렵지만 문화들의 특징을 더 구체화해 보자면 특정 집단이 공유하는 사고방식이나 행동 양식 또는 취향을 가리키 ... 의 문화권에 특징을 기술하는 문화 개념이 있기도 한다. 또한 특정한 공동체 안에 다양한 구성원을 개념화하고 특징 짓는 문화 개념들도 있다. 중산층 문화나 노동문화, 민중문화 같은 것

방송통신대 | 4페이지 | 8,000원 | 등록일 2024.05.19

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영국문학의이해_중간과제물_22년도 2학기

4개 강의를 학습하고, 매회 강의의 내용(시대해설, 작가해설, 작품해설, 작품내용 등)을 A4 용지 1매씩으로 요약하여 전체 4개 강의의 내용이 A4용지 4매가 되게 하시오.영국문 ... 학은 크게 고대 영문학과 중세 영문학으로 분류한다. 이를 분류하는 기준은 1066년 노르만 족이 영국 영토 내에 침입하여 정복한 사건을 기점으로 분류하며, 이를 세분화하여 고대 ... 를 찬미하는 내용을 담은 작품이다. 영웅시와 종교시가 골고루 어우러진 작품으로는 The Wanderer, The Seafarer가 있다.당시 영시들은 공통적인 특징들을 갖고 있다. 각

방송통신대 | 6페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.04.18

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수업에서 다루는 작가 중 한 사람을 골라서 작가론 보고서를 작성

). 김유정의 소설 쓰기와 자기 인식-, 분석. 한국문학이론과 비평, 16(2), 243-262.한국민족문화대백과사전 : 김유정 ( Hyperlink "http://encykore093) ... 주제: 수업에서 다루는 작가 중 한 사람을 골라서 작가론 보고서를 작성(이인직, 이해조, 이광수, 김동인, 염상섭, 나도향, 나혜석, 현진건, 최서해, 이기영, 이상, 김유정 ... 및 평가김유정은 구인회 일원 중 특히 이상과 절친한 사이로 우정을 나누었으며 이상은 김유정을 주인공으로 한 소설 을 창작할 정도였다.즉 구인회의 박태원이나 이상 등과 유사한 맥락

리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.03.11

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고려대학교 국어국문학과 한국문학의 이해 기말고사 대체과제-2020 1학기

한국문학의 이해 기말고사 대체과제1. 판소리의 구성 원리와 문체적 특성 및 사회의식에 대해 논하시오. 그리고 판소리가 현대인에게 주는 가치와 의미(매력)이 무엇이라고 생각 ... 내용을 고조시키기도 하고, 긴장을 풀어주기도 하는 연출 방식으로 노래한다. 이러한 긴장과 이완이 반복이 판소리의 기본 구성 원리이다.판소리 문체의 특징적 현상 중 하나로 언어 ... 한 특징을 가진 여러 계층의 언어가 혼재되어 있다. 이러한 특성이 언어 층위의 분리를 가져왔다.판소리는 19세기 초 양반 청중의 영향력이 개입하기 이전까지 평민들을 중심으로 발달

리포트 | 11페이지 | 6,000원 | 등록일 2020.10.05 | 수정일 2020.10.29

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[방통대]한국문학과 대중문화]24년 2학기 중간과제물

2024학년도 2학기 중간과제물(온라인 제출용) ? 교과목명 : 한국문학과 대중문화 ? 학번 : ? 성명 : ? 연락처 : ? 과제유형 (공통형/지정 ... 았다. 이 소설들은 근대적 배금주의에 대한 비판을 주제로 한 연애소설이지만 근대화라는 시대 자체에 대한 작가의식을 담고 있다. 금색야차는 일본이 봉건사회를 벗어나면서 서양문명과 가치관 ... 과 해왕성은 시간적, 공간적 배경이 완전히 다르다는 것이 특징이다. 해왕성의 주무대는 중국이고 때는 1894년 청일전쟁 즈음이며, 원작의 루이 18세는 서태후로, 나폴레옹은 손일선

방송통신대 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2024.09.19

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[한국문학과 대중문화] 1. '번안'의 의미를 설명하고, 1910년대 번안소설 3대 작가와 작품에 대해 상세히 서술하시오. (20점) 2. 멜로드라마 형식의 특성에 대하여 서술하시오. (10점)

)^7^8^1(^2)(^3)^4)^5)^6)-^1(^2)(^3)^4)^5)^6)-..FILE:Contents/section0.xml과목명 : 한국문학과 대중문화레포트 주제 :1 ... 다.(3) 멜로드라마의 문학적 의의멜로드라마는 문학적 형식에서 감정과 극적인 사건을 강조하는 특징을 통해 대중문학의 중요한 한 장르로 자리 잡았다. 이는 인간의 감정적 갈등을 중심 ... 의 중간 형태로, 원작의 주요 구성 요소를 유지하면서도 독자층의 이해도와 문화를 고려해 표현을 변경하거나 새로운 요소를 첨가하는 작업을 포함한다. 번안의 가장 큰 특징은 원작과 유사

방송통신대 | 7페이지 | 3,000원 | 등록일 2024.09.22 | 수정일 2024.09.25

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영국문학의이해 2024년 2학기 방송통신대 중간과제물)멀티미디어 강의 1강에서 7강까지 총 7개의 강의 중 다섯 개 강의 선택하여 5개 각각의 멀티미디어 강의 내용 요약 강의 각각에서 본인에게 가장 인상적이었던 부분과 강의를 들으면서 갖게 된 질문 등

2024 학년도 2학기 중간과제물(온라인 제출용)?교과목명:영국문학의이해?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정 ... 로·색슨족의 영웅 설화를 바탕으로 한 고대영어 시대의 서사시다. 작품은 두 부분으로 나뉘며, 첫 부분에서는 용사 베어울프가 괴물 그렌델과 그의 어머니 마녀와의 전투를 다룬다. 두 ... 허버트)은 중세 형이상학과 유사한 현학적, 기이한 시를 썼으며, 다양한 이미지 결합, 대화와 논의 형식, 광범위한 학식 참조, 생기 있는 리듬 등이 특징이었다. 궁정파 시인들(예

방송통신대 | 10페이지 | 6,000원 | 등록일 2024.09.07

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문학은 사상이나 감정을 언어로 표현한 예술로 그 범위가 너무 넓어 세특 작성하기가 매우 어렵습니다. 따라서 본 작품을 참고하시면 누구나 쉽게 문학 세특을 작성할 수 있습니다.

적으로 잘 수행한 학생으로 평가할 수 있음.예시 9수업 시간에 한국문학을 공부하면서 기원, 개념, 특징 등에 대하여 질문을 하는 등 내용을 이해하기 위한 노력이 매우 진취적임. 문학 ... 을 창의적으로 분석하여 적용하는 능력으로 연결된다고 생각함.예시 4아무래도 학교에서 보내는 시간이 많다 보니 선생님들의 지도를 받을 때가 많은데 선생님들의 말 한마디에 내 삶 ... 면 가 인간의 이중성과 이기심이 드러내는 장치라고 해석함. 오늘날 교사의 권한이 축소되고 어쩌면 웃음거리로 전락한 것은 교직 사회를 한 가지 면만 보고 다른 면은 보지 못한 무지

리포트 | 7페이지 | 5,000원 | 등록일 2022.12.27

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한국외대 교육대학원 중국어 문학개론 졸업시험정리

2020-1학기 중국문학개론 종합시험범위와 유형1. 시경과 초사의 비교 (남방문학과 북방문학)시경은 춘추시대 황하유역의 북방문학으로 작가는 평민층이며, 내용이 현실적·사실적이 ... -1105)이다. 강서시파는 남·북송을 통틀어 한 시대의 시단을 풍미했던 송대 최대의 시단이다.강서시파의 특징으로는 시의 조구법으로서 ‘환골법’과 ‘탈태법’을 사용했다는 것이 ... 을 이루는 장편의 서사시이다.]6. 원 잡극, 명 전기 체제 비교잡극은 음악 상으로 ‘북곡’을 사용하며, 전기는 ‘남곡’을 사용한다.구성 면에서는 잡극은 한 작품이 4절로 되어있

시험자료 | 9페이지 | 4,000원 | 등록일 2020.10.21

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[고등학교 수업지도안] 고등학교 수업지도안 예시로 단원은 <진실 검증 그리고 내 생각>입니다.

진실 검증 그리고 내 생각(공감, 의사소통, 감정조절)1. 수업의 영역 및 특징2. 수업의 개요 및 진행1. 수업의 영역 및 특징1) 프로그램의 필요성? 청소년 우울증 비율이 높아지고 있는 상황에서 그 원인 중 하나라 베르테르효과와 비슷하게 매체에서 접하거나 또래 친구들을 통해 알게 된 우울한 감정에 빠지는 현상이 지적되고 있음.? 사실과 의견을 구분하는 연습이 필요한 수필 작품과 관련하여 어떠한 사건에 대한 사실과 의견 즉, 느낌을 구분해나가는 활동들을 통해 감정을 배제하고 사건을 객관적으로 직시하고 그에 따른 의견을 찾아가는 것이 필요함.2) 관련 교과 역량? 이 프로그램은 어울림 프로그램 6대 역량 가운데 의사소통 역량과 공감 역량을 강화하는데 초점을 두고 개발되었으며 교과 역량 중에서 자료·정보 활용 역량과 의사소통 역량을 신장시키는 활동으로 구성함. 자료·정보 활용 역량은 필요한 자료나 정보를 수집, 분석, 평가하고 이를 효과적으로 활용하여 의사를 결정하거나 문제를 해결하는 능력이고, 의사소통 역량은 음성 언어, 문자 언어, 기호와 매체 등을 활용하여 생각과 느낌, 경험을 표현하거나 이해하면서 의미를 구성하고 자아와 타인, 세계의 관계를 점검·조정하는 능력임.3) 관련 국어과 성취 내용? 문학은 인간의 삶을 탐구하는 언어 활동이라는 점에서 역사와 철학 등 인문 분야와 관련을 맺고 있으며, 인간을 둘러싼 시대적 사회적 상황을 반영한다는 점에서 사회, 문화현상 등과도 깊은 관련을 맺고 있다. 따라서 이 프로그램은 자신의 경험을 바탕으로 하는 수필을 생산하는 활동을 통하여 자신이 처한 상황 뿐 아니라 다양한 사회 현상에 대하여 일정한 거리감을 두고 객관화 시켜 부정적 감정에서 벗어 날 수 있도록 돕는데 목적이 있음.영역문학 - 교술일반화된 지식문학은 서정, 서사, 극, 교술의 기본 갈래를 중심으로 하여 언어, 문자, 매체의 변화와 함께 시대에 따라 변화해왔다.핵심개념문학의 갈래와 역사, 문학과 매체학습요소작품 전체와 구성 요소의 관계, 갈래의 개념과 특징, 문학적 형상화 방법, 작품에 담긴 사회·문화적 가치 평가하기, 주체적 수용4) 관련 국어과 성취 내용(1) 내용적 특징? 수필과 연계하여 사실과 의견을 구분하여 사건을 바라보는 연습을 통해 자신이 처한 어려움을 객관적으로 바라보고 필요 이상으로 부정적 감정에 빠져들지 않고 극복해 나가는 힘을 얻게 할 수 있도록 구성함.(2) 방법적 특징? 어울림 프로그램의 관찰과 느낌을 수필의 구성 요소인 사실과 의견에 대입하여 교과 지식과 프로그램이 연결될 수 있도록 구성함? 개인 활동 위주로 구성하여 자신의 삶을 성찰해보는 시간을 가질 수 있도록 함.5) 연계 교과 정보? 비상교육 3. 문학으로 그리는 삶 (4) 반통의 물? 좋은 책 신사고 3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기 (4) 교술갈래의 이해와 글쓰기? 천재(박) 4. 문학의 갈래와 구조 (4) 수오재기? 힘냄에듀 2. 문학의 여러 빛깔 (4) 소년 시절의 맛? 지학사 1. 문학속으로 (3) 수필과 교술? 금성 1. 문학이라는 이름의 나무 (3) 교술갈래? 천재(이) 2. 문학의 특성 (4) 교술? 미래엔 1. 문학의 빛깔 (4) 교술갈래의 이해? 동아출판 1. 문학의 갈래와 특성 (4) 우리는 어디로부터 왔는가? 창비 2. 문학의 갈래 (4) 보지 못한 폭포2. 수업의 개요 및 진행1) 수업의 개요○ 1차시 [감정 빼고 팩트체크]도입▷전개▷정리? 전시 학습 확인수필 속 사실과 의견 구분 재점검? 관찰과 느낌관찰(사실)과 느낌(의견)을 구분해보기? 나를 힘들게 하는 사건의 팩트자신을 힘들게 한 사건을 사실 위주로 정리해보기? 차시정리 및 다음 차시 예고○ 2차시 [팩트에 나의 감정 더하기]도입▷전개▷정리? 느낌 목록욕구 충족여부와 관련한 다양한 느낌의 종류를 알고 느낌으로 착각할 수 있는 것들을 구분하기? 내 감정 더하기자신을 힘들게 한 사건 속 자신의 느낌을 추가하기? 공감하고 격려하기친구들과 글을 돌려 보며 공감하고 격려해주기? 고마워 위로가 되었어인상 깊은 코멘트 발표하기[활동자료1][활동지1], [활동지2]2) 수업의 진행1차시: 문학을 통한 자아성찰학습주제관찰과 느낌 구분하기차시1/2학습목표사건 속 관찰(사실)과 느낌(의견)을 구분할 수 있다.어울림역량의사소통,감정조절교과역량자료·정보 활용 역량, 의사소통 역량(1) 도입① 전시학습 확인- 수필 속 사실과 의견의 구분 재점검하기② 학습목표 제시- 학습목표를 제시하고 다 같이 큰소리로 읽기[유의점 및 tip]? 본 프로그램은 수필을 통해 교술 갈래의 구성요소들을 학습 학습한 이후 진행하는 것으로 구성되었으며, 전시학습에서는 학습한 작품을 바탕으로 사실과 의견의 차이를 이해하고 작품속에서 구분해 보는 것으로 재점검을 하는 것이 좋다.(2) 전개활동 ① 관찰과 느낌- [전체활동] 활동지 1의 1번 활동을 통해 관찰과 느낌과 차이 익히기- [짝 활동] 활동지 1의 OX퀴즈를 함께 하고 점검해보기- [모둠활동] 활동지 1의 4번과 5번을 통해 관찰과 느낌을 구분하고 그 이유를 나누며 관찰과 느낌에 대한 기준을 설정한다.[활동지][유의점 및 tip]? 학습지 1을 하는 과정에서 단순하게 학습지를 채워나가는 것에서 나아가 그렇게 생각하게 되었는지를 근거를 들어 짝 혹은 조원들과 이야기를 나눌 수 있도록 지도해야 한다.활동② 나를 힘들게 하는 사건의 팩트- [개인활동] 활동지 2에 자신을 힘들게 한 사건을 시간의 순서에 따라 정리하고 당시의 느낌과 관찰을 구분해 본다.- [전체활동] 힘들었던 상황을 객관적으로 바라보며 느끼게 된 감정과 당시의 감정 차이 발표하기[활동지][유의점 및 tip]? 자신을 힘들게 한 사건을 떠올리기 어려워하는 경우 활동지1의 다양한 예시 중 하나를 골라 사건을 재구성할 수 있게 한다.? 자유로운 글쓰기가 이루어질 수 있도록 하되, 관찰의 내용이 구체적으로 나타날 수 있도록 지도한다.(3) 정리① 차시정리 및 다음 차시 예고- 관찰과 느낌의 차이 다시 생각해보기- 힘들게 하는 사건 당시 자신의 감정 생각해보기[유의점 및 tip]? 학습지 2는 다음 차시와 연결이 되기 때문에 꼭 지침할 수 있도록 다시금 안내한다.2차시: 단점을 긍정적으로 수용하기

리포트 | 11페이지 | 5,000원 | 등록일 2025.01.13

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박용래 시인의 생애와 작품분석

》으로 《현대시학》이 제정한 제1회 현대시학 작품상을 받았다. 두 번째 시집 《강아지풀》이 있고, 세 번째 시집 《백발의 꽃대궁》으로 제7회 한국문학작가상을 수상했다.2. 박용래 시인의 작품 ... 을 토속시인이었다. 그의 작품은 전원적이며 향토적인 서정의 세계를 일관되게 고수하고 심화시킨 것이 특징으로 기록된다. 시의 압축과 축소는 군말을 배제하고 시의 정수만을 남겼다. 어느 ... 세계박용래의 시적 특징은 작품을 읽는 순간 문득 솟구쳐 오르는 강한 토착적 서정에 있다. 향토색 짙은 서정의 충격, 그는 이러한 아름다움을 창조하기 위해 전 생애를 바친 매우 귀한

리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.09.14

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한국어교육과 문학텍스트 (Korean Language Education and Literary Text)

한가. 이는 의사소통 기능을 향상시키기 위해 효율적이어야 한다는 뜻이다. 둘째, 한국문화의 다양한 특징을 전달할 수 있는 텍스트여야 한다. 셋째, 한국문학을 대표할 수 있어야 한다 ... 만 아니라 한국문화와 한국문학을 알리는 중요한 자료라는 점을 충분히 염두에 두어야 한다. 그러므로 텍스트 선정할 때 기준이 되어야 하는 것은 첫째, 언어교육의 효율적인 자료로 충분 ... . 교재를 통해 접하게 되는 한국문학은 외국인들이 처음 접하는 한국문학일 수 있으므로 한국문학의 특성을 전달하는 재료이기도 하다. 마지막으로, 교육 수월성을 높이는 자료이어야 한다

논문 | 35페이지 | 무료 | 등록일 2025.06.07 | 수정일 2025.06.10

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[요약] 신소설

문학에 대한 관심을 불러옴.이재선『한국개화기소설연구』일조각(1972)많은 새로운 자료를 발굴. 독일 문예학을 원용 신소설 연구방법론 제시.신소설을 일본문학 또는 중국문학과 비교문학 ... ※ 자료를 구매해주셔서 대단히 감사합니다. 한 가지만 꼭 부탁드리겠습니다. 모든 자료는 제가 책을 읽고 직접 작성한 자료입니다. 불법 복제 및 무단 배포를 금합니다. 학교 과제 ... 을 수행하고 있다. 현실비판과 국민계몽에 주안점을 두었으며 자주정신을 근간으로 한 진보의 개념에 입각한 듯하다.《대한매일신보》 시사문답란 1905년 「쇼경과 안즘방이 문답」(1905

리포트 | 7페이지 | 3,500원 | 등록일 2023.11.29

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영화 ‘머니볼’을 감상하고 통계학이 일상생활에서 어떻게 적용되는지 논술하시오

가 있을 것으로 생각된다.IV. 참고문헌데이비드 스피겔할터, 숫자에 약한 사람들을 위한 통계학 수업, 웅진, 2020조재근, 통계학 빅데이터를 잡다, 한국문학, 2017 ... 집단 전체의 특징을 수리적으로 추측하는 "추측" 통계학의 행위를 모두 포함하게 된다.따라서 통계학은 자연스럽게 여러 가지 수학적 방식 - 해석학, 확률분석, 선형대수학 등등

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.02.22

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청소년 문화 ) 문화의 개념을 관념론적 관점에서 설명하는 방식의 특징에 대해 설명하고, 현재 한국사회에서 나타나고 있는 청소년문화의

) https://terms.naver.com/entry.naver?docId=2782700&cid=62093&categoryId=620932. 문화 [文化] (국어국문학자료사전 ... 청소년 문화주제 1: 문화의 개념을 관념론적 관점에서 설명하는 방식의 특징에 대해 설명하고, 현재 한국사회에서 나타나고 있는 청소년문화의 구체적인 사례를 통해서 관념론적 관점 ... 이라는 것은 플라톤과 칸트에 의해 계승된 철학적인 개념으로 물질세계가 불완전하고 시간이 지남에 따라 변할 수도 있다는 특징이 있는 반면 인간의 세계 중에서 지속되고 변하지 않

방송통신대 | 6페이지 | 4,000원 | 등록일 2025.05.30

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정지용론(정지용 시와 모더니즘 연구)

으로도 이후 청록파의 사조를 형성하는 박목월과 조지훈, 박두진 등을 등단시키기도 하는 등 20세기 전반 한국문학에 있어 여러 모로 영향을 미쳤다.따라서 정지용에 대해 이해하는 것 ... 되는데, 정지용의 모더니즘에 대한 추구는 당시 일제의 탄압을 받아 문단이 전체적으로 침체하던 시기에 이미지를 중심으로 한 모더니즘 시풍의 작품을 창작함으로써 그러한 탄압을 돌파 ... 하려 한 결과물이었다는 평가도 있다.광복 후 시인이 납북되어 1950년 6.25 전쟁 후 사망하기까지 시인이 남긴 글 중 일부는 시인의 기존 작풍과 다른 분위기를 풍기는 글도 존재

리포트 | 10페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.07.12

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국문학 이해하기

국문학개론목 차향가의 형식과 내용2. 의 글쓰기 전략과 효과3. 판소리의 구성 요소와 본질적 특성4. 고소설의 유통 방식과 독자층의 성격1. 향가의 형식과 내용향가란 한자의 음 ... 과 훈을 빌려 우리 노래를 기록한 서정 문학을 말한다. 고려 때 혁련전이『균여전』에 당시의 한국시를 중국시와 비교하여 한국시 구성의 특징을 삼구육명(三句六名)이라 하였다. ‘名 ... 에서 불리는 판소리이고, 동편제는 운봉, 구례, 순창과 같은 곳에서 부르는 판소리를 의미한다. 서편제의 특징으로는 정교하고 감칠맛이 있고, 수식과 기교가 많아 장단의 붙임새 변화

리포트 | 6페이지 | 4,500원 | 등록일 2021.02.05

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문법 교육의 정체성에 관한 논의 - 국어과 교육에서 문법 영역의 역할에 대하여

문법 교육의 정체성에 관한 논의 - 국어과 교육에서 문법 영역의 역할에 대하여1) 들어가며국어지식 영역에 관한 논의들을 살펴본 결과, 그 특징 중 하나는 이 영역의 교육적 가치나 목표를 주제로 삼은 연구가 많았다는 점이다. 국어과의 다른 영역에 대한 논의들이 더 효과적인 교육 내용과 교수 학습 방법, 평가 등에 관해 몰두하고 있는 동안, 이 영역은 “왜, 무엇을 위해 가르쳐야 하는가?”라고 하는 근본적인 질문에 시달려온 셈이다.국어과 교육에서 문법 영역의 역할을 무엇으로 볼 것인가를 둘러싼 논의 역시 그러한 근본적인 질문의 하나로, 문법 교육을 둘러싼 쟁점의 큰 축을 형성해 왔다. 따라서 여기에서는 문법 교육 내용의 정체성을 둘러싼 여러 논의에 대해 살펴보고자 한다.2) 문법 교육 내용의 정체성을 둘러싼 여러 입장문법 교육의 계획하고 실천하는 일련의 과정에서 가장 우선적으로 이루어져야 할 일은 그 목표와 방향을 정하는 것이다. 이것은 '문법을 왜, 무엇을 위해 가르치는가?'라고 하는 물음에 대한 답을 찾는 일과 같다. 문법 교육의 성격 및 목표와 관련하여 그 동안 국어 교육학계에는 다음과 같은 여러 주장이 있어 왔다.① 부정적 입장문법 교육의 부정적 입장은 국어 지식의 교육적 필요성을 인정하지 않거나 그 효과에 대하여 회의적인 시각을 가지는 것을 말한다. 이 입장에서는 국어 교육의 목표를 국어 사용 능력 신자에 두고, 문법에 대한 학습이 이러한 기능의 신장에 기여하지 못한다고 보는 것이다. 이러한 결론에 따르면 국어 교육의 목표를 국어 사용 능력을 신장시키는 데에 둘 경우 문법 교육이 불필요하게 된다. 이에 대해 이성영(1995)은 이러한 연구가 1990년대 이전에 이루어진 연구로서 연구의 대상이 되었던 문법은 전통 학교 문법이었다는 점을 지적하고 있다. 당시 연구의 대상은 현실 언어가 아니기 때문에 현재 우리의 학교 문법에 적용하여 논의하는 것은 잘못이라고 볼 수 있다. 김광해(1997)도 논의의 범위를 국어지식 전체가 무용인 것처럼 확장한 점, 대안 없는 부정이라는 점에서 이 입장을 비판하고 있다.② 통합적 입장먼저 문법 교육의 위상을 기능론적 관점에서 본 통합적 입장이 있다. 이는 국어과 교육에서 언어 지식의 가치는 국어사용 기능의 신장에 도움을 줄 수 있다는 데 있으므로, 문법 교육의 목표와 방향은 이러한 가치를 효과적으로 실현시킬 수 있는 쪽으로 잡아야 한다는 입장이다.통합적 입장은 이은희(1994) 이충우(1994), 최영환(1992, 1995)에서 논의되었다. 이은희(1994)는 언어 영역이 언어 사용 기능 신장이라는 큰 목표를 달성하기 위해 필요한 한 부분으로서의 가치를 지닌다고 보았으며, 이충우(1994)는 언어 사용 기능의 향상을 주요 목표로 하는 국어 교육에서 교육 문법의 개발이 필요하다고 하였다. 최영환(1995)은 언어 사용 능력을 신장시키는 기반 지식으로서 언어 지식의 중요성을 강조하고, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기는 언어 지식 영역을 학습한 후에 가능하다고 하였다.여기에는 두 가지 판단이 담겨 있다. 하나는 우리말 자체를 더 잘 알수록 그것을 더 잘 쓸 수 있다는 것이고, 다른 하나는 국어과 교육의 본질적인 목표는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 우리말을 더 잘 부려 쓰는 능력을 길러주는 데에 있다는 것이다. 즉, 문법을 가르침으로써 얻을 수 있는 것은 여러 가지이지만, 그것이 국어과 교육의 일부가 될 때에는 그 본질적인 목표인 국어 사용 기능을 길러주는 데 기여한다는 점에서만 의미가 있다고 본다. 따라서 이 영역의 가치를 최대한 실현하기 위해서는 문법 교육의 목표를 국어 사용 능력 신장에 도움을 주는 것으로 구체화해야 한다고 본다.③ 독자적 입장독자적 입장은 언어 지식에 대한 이해가 국어 사용 기능 신장의 바탕이 된다는 사실과는 별개로, 이 분야의 지식은 그 지식 체계 자체만으로도 교육적 가치가 충분하므로, 문법 교유의 목표에는 이러한 사실이 반영되어야 한다고 주장하는 입장이다.독자적 입장은 권재일(1995), 한철우(1994)에서 다루어졌다. 권재일(1995)은 언어지식의 독자성을 주장하면서, 우리 민족과 국가를 지탱한 국어 자체를 지식 체계로 이해하고 발전시켜, 고유의 민족 문화를 창조하는 것이 학교 문법 교육의 중요한 과제라고 했다. 그러나 지도 내용은 언어 사용 능력의 향상과 무관한 것은 아니며, 언어 지식에 대한 교수 방법은 언어 사용 기능의 지도와 통합해서 이루어질 수도 있다고 언급했다. 한철우(1994)는 국어 교육에서 언어 사용 기능 영역, 언어 영역, 문학 영역은 종속적 관계를 이루는 것이 아니라, 국어 지식이 국어 교육에서 언어 기능과 별개의 독립적 가치를 가지고 있다고 보았다.이는 기본적으로 국어 사용 기능을 신장시키는 일이 국어과 교육의 유일한 목표라는 데에 동의하지 않는 관점이다. 이 관점은 국어과 교육의 가장 중요한 목표는 우리말을 더 잘 사용할 수 있는 능력을 길러주는 데 있지만, 이와 함께 우리말을 더 잘 알게 하는 것, 즉 우리말 자체에 대한 체계적인 지식을 가지게 하는 것도 국어과 교육이 해야 할 일이라는 믿음을 가지고 있다.이를 문법 교육의 처지에서 생각해 보면, 언어 지식을 가르치는 일은 우리말을 올바르고 아름답게 사용하는 능력을 기르는 데 꼭 필요할 뿐 아니라, 이와는 별개로 우리말에 대한 언어학적 소양을 갖추는 것 자체가 다양한 분야에 폭넓은 지식을 갖춘 교양인이 되는데 꼭 필요하며, 우리말에 담겨있는 언어문화의 전승과 창조를 위해서도 필요하기 때문에 문법 교육은 이런 다양한 교육적 가치를 함께 추구해야 한다고 본다.④ 포괄적 입장포괄적 입장은 위의 독자적 입장과 통합적 입장을 절충하는 것으로서 언어 사용 기능의 기초가 될 수 있는 언어 지식은 언어 사용 기능과 관련시켜 지도하고, 그렇지 않는 것은 그 나름의 가치를 살려 가르친다는 입장이다.포괄적 입장은 이관규(1997), 이성영(1995), 김광해(1997)에서 나타난다. 이관규(1997)는 문법을 언어사용 기능의 도구로만 간주하여 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 네 가지 영역의 일부로 넣는 '도구 교과관'은 위험한 문법관을 초래할 수 있다고 논의했다. 문법 자체로서 일정한 영역을 차지하고 있어야 한다고 보는 '내용 교과관'은 문법이 지나치게 이론화될 것으로 우려하고, 문법은 이 두 가지의 성격을 모두 가져야 한다고 했다. 이성영(1995)은 문법 교육에서 독자관은 서로 관계있는 것들을 영역마다 별개로 가르쳐 중복 학습이 발생할 수 있으며, 대안으로 상호보완적 태도를 제시하였다. 김광해(1997) 역시 이 입장을 견지하여 문법 교육의 내용 체계를 이에 근거하여 제시하고, 구체적인 교수 학습 방법으로서 탐구학습 방법을 선보이고 있다.3) 통합적 교육으로서의 새로운 관점 제시 : ‘내용’과 ‘방법’을 포괄하는 문법 영역의 역할문법 영역에 대한 기존의 관점에서 벗어난 새로운 관점으로 통합적 관점이 있다. 문법 교육학에서 언어 기능과 문법 지식의 통합적 교육에 주목한 연구 중 최근 가장 주목해야 할 연구는 주세형(2006)이다. 주세형(2006)은 신실용주의적 관점에 의거하여 그 동안의 문법 교육이 학문 문법의 결과물을 축소하거나 응용하여 제공하는 것이 전부였기 때문에 지식의 수용성이 미약하고, 학습자에게 '의미 있는' 경험이 되지 못했다고 분석한다. 이러한 문제 의식에서 출발, 교육 내용으로서의 문법 영역은 ‘내용’과 ‘방법’ 영역에서의 역할을 모두 포괄할 수 있도록 해야 한다는 주장을 제기한다.‘내용’ 영역으로서 문법 영역은 텍스트 구성체로서의 언어 그 자체에 대한 지식을 학습자에게 제공함으로써 학습자가 언어에 집중하게 하는 역할을 할 수 있다. 이는 기존의 독자적 입장을 포함하는 관점으로, 문법 지식 자체의 가치를 인정하는 입장이다. 내용 영역으로서의 역할 강화 방법으로는 적절한 교수 방법의 선택을 통한 교육 과정의 효율화를 들고 있다.‘방법’ 영역으로서 문법 영역은 ‘내용’ 영역으로서의 문법 영역의 역할을 통해 언어 자체에 집중하게 된 학습자가 거기서 더 나아가 삶의 문제를 해결하는 생산적 도구를 얻도록 하는 ‘방법적 지식’으로서의 역할을 의미한다. 여기서의 문법 교육 내용은 학습자가 국어 활동을 성공적으로 수행하기 위하여 국어 활동의 전 과정에서 활용할 수 있는 ’언어적 근거‘를 개발하는 것을 의미한다.

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