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영유아교수방법론 영유아교수학습 교수학습방법 상호작용 상호작용방법 유아교실배치
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"방송대 영유아교수방법론" 검색결과 301-320 / 350건

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    보육학개론)보육교사의 배출과정 및 개선점
    학점(관련법령 :영유아보육법 시행규칙 제12조제1항 [별표4])가. 대상자① 대학 등을 입학한 사람 : 대학, 산업대학, 교육대학, 전문대학, 방송통신대학, 사이버대학, 기술대학 ... 과기술필수보육학개론, 보육 과정, 영유아 발달, 영유아 교수방법론, 놀이지도, 언어지도, 아동음악(또는 아동동작, 아동미술), 아동수학지도(또는 아동과학지도), 아동안전관리(또는 아동 ... 동작(3학점), 아동미술지도(3학점), 아동수학지도·아동과학지도(3학점), 영유아교수방법론(3학점), 교재교구개발(3학점), 부모교육(3학점), 영유아 건강지도(2학점), 영유아
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    | 리포트 | 7페이지 | 1,500원 | 등록일 2018.09.27
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    (영유아교수방법론 B형) 9월 셋째주 만 3세반의 주간 교육계획안과 일일활동 계획안을 작성하되 개정누리과정요소, 주제, 활동의 연계성등을 고려하여 작성하시오.
    과목명: 영유아교수방법론 B형주제: 9월 셋째주 만 3세반의 주간 교육계획안과 일일활동 계획안을 작성하되 개정누리과정요소, 주제, 활동의 연계성 등을 고려하여 작성하시오.- 목 ... 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 주간교육계획안2. 일일활동계획안Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론영유아를 보호하고 또 교육하기 위해 진행되는 일련의 보육과정은 그의 목적과 목표를 설정 ... 하고 또 보육계획을 수립 및 실행하며 그에 따른 결과를 평가하는 전체적인 조직적 설계를 의미한다. 영유아의 연령, 발달, 주도성의 주체 및 흥미를 고려한 유의한 보육과정의 진행을 위
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    | 방송통신대 | 7페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.07.30
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    1. 유아교육의 5가지 교수학습원리를 예시와 함께 설명하시오. 부모교육 이론(Dreikurs, Ginott, Gordon, Berne, STEP, ANP) 중 하나를 선택하여 설명하시오. gordon 선택
    -영유아를 위한 교수학습방법 김정원 2019 공동체-영유아교수학습방법론 서동미 2019 공동체-유아교육개론 전인옥 2020 방통대출판문화원Ⅰ 서론Ⅱ 본론1. 고든의 부모효율성이론 ... 을 교수학습원리와 그에 맞는 각각의 예시1) 놀이학습의 원리와 예시①개념놀이는 영유아가 스스로 선택해서 참여하여 이루어진다. 유아는 그날 무엇을 놀이할지 오전에 놀이판에 미리 계획 ... . 유아교육의 5가지 교수학습원리를 예시와 함께 설명하시오. (30점)2. 부모교육 이론(Dreikurs, Ginott, Gordon, Berne, STEP, ANP) 중 하나를 선택
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    | 방송통신대 | 9페이지 | 3,000원 | 등록일 2020.07.19 | 수정일 2021.03.07
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    성숙이론과구성주의1
    를 통한 진단Ⅵ.결론 6※참고문헌이기숙, 『유아교육과정』, 교문사, 2003이소은 외 저, 『영유아 프로그램 개발과 평가』, 한국방송통신대학교출판부, 2007이순형 외 저, 『몬테소리 ... 유아교육이론과 실제』, 창지사, 1992전남련 외 공저, 『영유아 프로그램 개발과 평가』, 학현사, 2008조희정 외 저, 『영유아교육개론』, 공동체, 2009William ... Crain ; 송길연 외 1명 역, 『발달의 이론』 시그마프레스, 2011Ⅰ. 서론오늘날 많은 보육·교육 기관에서 다양한 영유아 프로그램이 운영되고 있다. 이러한 프로그램들은 영유아
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    | 리포트 | 7페이지 | 3,000원 | 등록일 2013.09.06 | 수정일 2013.12.14
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    영유아교사론 의사결정 할인자료
    할 수 있도록 해야할 것이다. Ⅵ. 참고문헌 * 현대사회복지실천이론, 말콤페인, 나남출판사, 2001 * 유아교육기관 운영관리, 권영례?이영자 저, 한국방송통신대학교 출판부, 201 ... 게 수 있는 중요한 변인요소이며 의사결정 참여도는 전문성 인식을 예측할 수 있는 중요한 변인요소이다. 영유아 보육기관에 속한 교사는 교수, 학습상황과 유아의 행동지도, 일상적 보육 ... 들의 직무능력을 높여 교수 효능감에도 긍정적 영향을 안겨다주게 되고, 이로 인해 영유아의 수업의 질과 참여, 발달부분에서도 영향을 미치게 된다. 교사들의 의사결정 참여도가 높으면 높
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    | 리포트 | 5페이지 | 3,000원 (30%↓) 2100원 | 등록일 2013.04.18
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    영유아프로그램 개발과 평가 - 영유아 프로그램의 역사적 배경에 대하여 서술하시오. 할인자료
    < 영유아프로그램개발과 평가 > Ⅰ. 서 론 영유아의 보육 및 교육과 관련하여 모든 사상은 시대의 흐름에 따라서 변화하여 왔다. 과거에 존재하였던 영유아 보육 및 교육 사상의 흐름에 대한 이해는 오늘날의 영유아 보육 및 교육 사상과 프로그램을 깊이 있게 이해하는 데에 많은 영향을 주었다고 할 수 있다. 이 뿐 아니라 앞으로 영유아 교육 프로그램 등이 나아가야 할 방향성에 대해서도 제시한다고도 볼 수 있겠다. 이에 본론에서는 이러한 영유아프로그램의 역사적 배경에 대해 정리하여 서술해보고자 한다. Ⅱ. 본 론 1. 외국의 영유아 프로그램 보육 및 교육 사상의 역사적 배경 (1) 고대~16세기 ① 플라톤 * 유아의 영혼은 어릴 적부터 경험한 양육방법에 의해 달라지며 주위 환경에 의해 유아의 습관이 형성된다고 보며 유아기 교육의 중요성을 강조하였다. * 7세 이하의 어린 영유아는 가정에서 어머니에 의해 교육받는 것이 바람직하다고 보았다. * 이 시대의 가정교육에는 놀이와 동화가 중심이 되어야 한다고 주장하였으며 초기 교육 으로서 음률활동과 신체활동의 중요성에 대해 언급하였다. * 남아와 여아가 모두 교육의 기회를 동등하게 가져야 한다는 진보적 사상을 갖고 있다. ② 아리스토텔레스 * 어린 유아기에는 가정에서 교육하는 것이 바람직하고 7세 이후에 국가가 담당하는 공교 육이 필요하다고 보았다. * 영유아기의 교육이 차후 아동의 성장에 영향을 주므로 영유아기의 중요성을 강조하였다. * 아리스토텔레스의 교육은 자연주의적 관점으로서 신체, 그 다음에 영혼을 위한 습관교육, 그 후에 정신을 위한 이성교육이 실시되어야 한다고 보고 있다. * 5세까지는 놀이를 통해 움직이며 신체활동을 할 것을 강조하며 5세 이후부터는 발달시기 에 적절한 동화와 이야기를 함께 들려주어야 한다고 보았다. (2) 17~18세기 ① 코메니우스의 아동관과 근대교육 * 인간의 본성을 통제하려는 교육 방법을 취하지 않고 체벌 위주의 엄격한 교육방법을 지양 하고 자발적이고 자율적인 활동을 허용하는 개방적 훈육방식의 가치를 강조하였다. * 자연의 질서에 따르는 객관적 자연주의 또는 합자연의 원리에 의한 교수법을 제시하며 영 유아의 자연적 발달 순서에 적합한 교육활동을 제시해주어야 한다는 것을 강조하였다. * 직관주의 교육의 원리를 따르게 하여 직접적인 사물을 통한 교육이 훨씬 효과적이며 여러 감각기관을 통해 학습효과를 높일 수 있다고 보고 있다. ② 로크의 백지설과 새로운 아동관 * 백지설은 후천적인 훈육과 환경에 의해 아동이 크게 달라질 수 있음을 강조하며 영유아기 시기에 가정에서 이루어지는 조기교육이 반드시 필요하다고 보았다. * 아동의 도덕적 습관은 일상생활에서 자연스럽게 형성되는 것이 가장 좋은 방법이라 보고 잘못된 행동을 하는 것 외에 자유를 허용해야 한다고 보았다. * 아동의 자유를 존중하고 아동의 놀이와 아동다움의 행동을 침해해서는 안 된다고 보며, 체벌이나 질책보다는 칭찬할 것을 강조하였다. ③ 루소의 자연주의 사상과 아동존중 * 자연으로 돌아갈 것을 주장하는 자연주의 교육사상을 표현하며 자연성을 강조하고 인간의 성선설과 인권존중에 기반한 교육관을 제시하고 있다. * 아동을 미성숙한 존재로 보는 아동관에 대해 반박하고, 아동은 그대로의 모습을 존중받아 야 하는 존재임을 강조하였다. * 인간존중을 교육의 궁극적 목표로 보고 자연법을 교육방법의 기준으로 삼고 있다. * 자연의 법칙에 따라서 아동을 양육, 교육하고자 하며, 자연적 교육이 행복과 자발성, 탐구 력과 같은 능력을 키우고 용기를 북돋아 준다고 보고 있다. (3) 19세기 ① 페스탈로치의 교육 * 종교적 심성의 도야, 모성애에 의한 영유아교육을 중시하며 아동의 경험교육을 위해서 가정과 같은 환경을 조성하는 것이 중요하다고 보고 있다. * 교육은 구체적인 것에서 추상적인 것, 단순한 것에서 복잡한 것, 기지의 것에서 미지의 것으로 확대해 가야 한다는 것을 교육원리로 삼고 있다. * 감각관찰과 반사의 훈련을 통해 육체적, 정신적 도덕교육을 통합할 수 있게 계획한 교육 방식을 기본 교육이라 명명하고 있다. ② 프뢰벨의 유치원 * 인간에게 내재한 신성을 충분히 전개시키는 것이 프뢰벨이 보는 교육의 본질이며, 이 신 성은 프뢰벨에 의하면 창조성이고 어린이의 성장은 창조성, 활동성에 의해 이루어진다고 보았으며 어린이의 성장은 신성의 발현이므로 어린이 속에 위치한 신성은 자연스러운 교 육, 자발적 자기활동, 노작활동에 의해서 실현되는 것이라 보고 있다. * 은물을 통하여 아이들이 우주의 조화, 다양성, 상호관련성 등을 배우게 된다고 보고 있다. * 형식적 종교교육과 아동의 특성을 고려하지 않은 지식전달 위주의 교육을 비판하고 중요 한 교육내용으로 종교, 자연, 수학, 언어, 예술 등을 제시하고 있다. (4) 20세기 ① 진보주의 교육사상 * 진보주의 교육은 아동에게 인지적 갈등을 유발시킬 수 있는 교육환경을 제공함으로써 아동의 발달을 조력할 수 있다는 입장을 갖고 있다. * 아동의 경험을 조직하고 발달시키는 힘은 아동의 창조적 사고이며, 사고활동은 문제 상황 및 인지적 갈등 장면에서 더욱 활성화, 적극화 된다고 보고 있다. * 교육의 실용성을 강조함과 동시에 아동의 흥미중심의 교육의 중요성을 강조하고 있다. * 어린이의 성장에 합치하는 교육, 자연적으로 발달할 수 있는 자유가 보장되는 교육, 흥미 중심의 교육 등의 교육과정을 중시하는 아동중심 교육사상을 제창하였다. ② 유럽 - 몬테소리 어린이집 * 아동은 누구나 자신을 발달시킬 수 있는 능력을 갖고 있다고 보고 있다. * 정신발달의 연속적인 발달단계를 상정하고, 발달은 단계적으로 이루어지며 각 단계마다 특별히 중요한 측면이 있음을 주장하고 있다. (정신능력, 민감기, 준비된 환경) * 아동은 스스로를 자유롭게 표현하려는 욕구가 있으므로 실제 경험을 통한 학습이 매우 중요하다고 보고 있다. * 오감의 발달 중에 시각과 촉각의 발달이 지적 성장과 추상적 개념의 이해에 있어서 기본 요소임을 알아내고 같은 과제를 반복하는 방법을 통해 유아들의 감각발달을 돕는 교수자 료를 고안하기도 하였다.(몬테소리 교구) ③ 헤드스타트 프로그램 - 미국의 보상교육 * 빈곤퇴치 운동의 일환으로 저소득층 가정의 아동들을 위해 국가에서 무상으로 보육프로그 램을 제공한 미국의 프로젝트이다. * 저소득층 영유아를 위한 보상교육으로 학습경험, 건강, 여양, 부모교육 등 다양한 내용이 포함 되어 있다. ④ 구성주의 이론에 따른 보육 및 교육 * 놀이가 지적 발달에 중요하다는 점을 강조하며 아동의 발달을 유전적 요인과 환경적 요인 의 상호작용의 결과로 여긴다. * 아동들은 능동적인 활동과 경험에 대한 반성적 추상화를 통해 지식을 구성하며 인지구조 의 변화를 갖고 온다고 보고 있다.(레지오에밀리아 접근법 프로그램이 그 예) 2. 우리나라의 영유아 프로그램 보육 및 교육 사상의 역사적 배경 (1) 성리학의 아동관 * 언행일치를 강조하며 임금에게 충성을, 부모에게 효도를, 부부 사이에 역할분담을, 나이 많은 자와 젊은 자에게 순서를, 친구에게 신의를 강조한다. * 조기교육의 중요성을 강조하며 아동의 인격을 손상시키는 심한 체벌을 경계하고 아동의 경험세계를 교육의 실제에서 중요시하였다. * 아동은 윗사람을 본받아야 한다고 가르치며 부모에 대한 공경과 복종이 강조되었다. * 아동의 성장발달은 후천적으로 이루어짐을 인식하며 가정에서의 조기교육을 강조하였다. (2) 방정환의 아동관 및 교육사상 * 어린이운동의 중요성을 제기하며 아동의 본성이 본래 선하다는 성선적 아동관과 아동을 천사로 보는 천사주의 아동관을 주장하고 있다. * 아동이 환경을 능동적으로 개척할 수 있으며 아동만이 갖는 환경과의 고유한 경험을 통해 나름대로 독특하게 성장할 수 있는 존재로 보고 있다. * 아동의 전인적인 성장과 발달, 아동에게 민족의식을 고취할 수 있는 것들을 교육내용으로 삼고 신체, 언어, 인지, 사회성 모두를 중요시하였다. Ⅲ. 결 론 지금까지 영유아프로그램의 역사적 배경에 대해 알아보았다. 영유아 프로그램은 이미 오래전부터 많은 학자들의 연구와 관심을 통해 하나씩 만들어지기 시작하였으며, 오랜 시간을 걸쳐서 오늘날에 이르기까지 조금씩 발전되어지고, 더 확대된 사상과 철학이 추가되면서 지금의 유아교육에서의 영유아 프로그램으로 만들어지고 활용되고 있다고 볼 수 있을 것이다. 오랜 역사를 지닌 만큼 오늘날의 교육적 시대의 변화에 맞게 변형시켜야 할 것과 그대로 추구해야 할 것을 잘 가려서 적용할 수 있도록 하는 연구 또한 필요할 것이라 생각된다. Ⅳ. 참고문헌 * 영유아 프로그램 개발과 평가, 이소은 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2011 * 영유아 교수방법론, 윤정한 외 공저, 형설출판사, 2008 * 유아교육 철학 및 교육사, 김희태 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010
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    | 리포트 | 3페이지 | 3,000원 (30%↓) 2100원 | 등록일 2014.09.01
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    영유아프로그램개발과평가-프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.-방송통신대학교 2017학년도 영유아프로그램개발과평가C형 중간과제물 레포트 프로젝트 접근법
    방송통신대학교2017학년도영유아 프로그램 개발과 평가 C형 중간과제물영유아프로그램개발과평가 C형 과제명 :프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명 ... 하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.(30점 만점)목 차Ⅰ. 서 론 ? 영유아 프로그램 개발과 평가 들어가기Ⅱ. 본 론1. 프로젝트 접근법의 이론 ... 의 원리를 기본으로 하고 있다.① 유아들의 자발적 놀이와 교사의 체계적 교수방법간의 균형을 유지② 놀이중심의 전통적 접근법과 학문중심의 체계적 교수법을 통합을 통한③ 학교에서의 학습
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    | 방송통신대 | 10페이지 | 5,000원 | 등록일 2017.09.07 | 수정일 2023.12.06
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    영유아교수방법론 = 상호작용의 유형을 설명하고, 문제행동지도 상황에서의 상호작용의 적용을 구체적인 사례를 들어 설명하시오.
    Report A+ㅇ전 공 명 : 유아교육ㅇ과 목 명 : 영유아교수방법론ㅇ주 제 명 : 상호작용의 유형을 설명하고, 문제행동지도 상황에서의 상호작용의 적용을 구체적인 사례를 들 ... 어 설명하시오.학 번 :성 명 :연 락 처 :영유아교수방법론상호작용의 유형을 설명하고, 문제행동지도 상황에서의 상호작용의 적용을 구체적인 사례를 들어 설명하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론 ... Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론영유아에게 교사와 유아간의 상호작용, 부모와 유아간의 상호작용, 유아와 유아간의 상호작용이 중요하다는 사실은 예전부터 꾸준히 제기되어왔다. 발달이론
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    | 방송통신대 | 6페이지 | 3,000원 | 등록일 2018.09.07 | 수정일 2018.09.10
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    [2020 영유아교수방법론2공통][1, 3번 선택] 1.유아와 학급규칙을 정하는 이야기 나누기 진행하는 과정에 대해 기본 원리와 주의사항을 설명하고 실제 진행 시 교사의 발문 중심의 시나리오를 작성하시오. 3.만 1세반의 하루일과와 활동내용을 계획하시오.
    유아교육과 2학년영유아교수방법론다음 중 두 문제를 선택하여 작성하시오. [1번, 3번 선택]1. 유아와 학급규칙을 정하는 이야기 나누기 진행하는 과정에 대해 기본 원리와 주의사항 ... 하여야 함에 주의하여야 한다. 또한, 대집단 활동 시간에 이야기 나누기를 진행함에 있어 개별활동보다 유아들이 산만해지기 쉬우므로 유아의 주의 집중을 위해 다양한 교수 매체와 교재교구 ... 다.첫째, 매일의 일과계획은 대체로 일관성이 있어야 한다. 일과의 일관성이 있어야 영유아들이 쉽게 이해할 수 있고 안정감을 가지며 이어지는 다음의 활동을 스스로 예측하고 그에 맞추
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    | 방송통신대 | 9페이지 | 5,000원 | 등록일 2020.08.28
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    보육과정 - 보육과정의 실제인 교수학습방법 할인자료
    어야 하며 흥미영역에 미리 제시해 두어 자유 선택 활동시간에 자연스럽게 교수 매체에 대한 탐색이 이루어질 수 있도록 유도한다. ◈ 참고 문헌 ◈ * 영유아교수방법론, 윤정한 외 공저 ... , 형설출판사, 2008 * 보육과정, 박선해 외 공저, 형설출판사, 2008 * 유아교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2009 * 교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2012 ... 를 하는 것도 좋은 방법이다. 3. 교수학습 매체 ☞ 교수학습 매체를 제시할 때는 교수매체가 지닌 교육목표, 생활주제, 교수방법, 영유아의 발달 특성을 고려해서 적절한 제시 시기
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    | 리포트 | 7페이지 | 3,000원 (30%↓) 2100원 | 등록일 2014.01.26
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    [2019 영유아프로그램개발과평가 4C] 뱅크 스트리트 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.
    [2019-2] 방통대 과제물 유아교육과 4학년 C형영유아프로그램개발과평가[과제]뱅크 스트리트 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아 ... 된 출처를 반드시 참고문헌에 제시할 것→ 서론, 본론, 결론의 형식으로 작성→ 다른 문헌을 인용할 경우 반드시 출처를 밝힐 것ContentsⅠ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 영유아프로그램 ... 의 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점Ⅲ. 결 론Ⅳ. 참고 문헌Ⅰ. 서 론영유아프로그램이란 영유아를 대상으로 하는 교육프로그램이다. 우선 프로그램의 의미는 진행되는 계획
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    | 방송통신대 | 7페이지 | 3,000원 | 등록일 2019.08.28
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    영유아프로그램개발과 평가 - 연간, 월간, 주간, 일일 교육계획안에 대해서 설명하시오. 할인자료
    부, 2011 * 영유아보육의 실제, 이남정 외 공저, 형설출판사, 2008 * 유아교육기관 운영관리, 권영례 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010 * 영유아교수방법 ... , 귀가 준비 및 귀가 * 휴식 및 놀잇감 치우기 * 귀가 준비 및 인사 후 귀가 < 일일계획안 작성계획 > ◈ 참고문헌 * 영유아프로그램 개발과 평가, 이소은 외 공저, 한국방송통신대 출판 ... < 영유아프로그램개발과 평가 - 교육과정은 일반적으로 1년을 중심으로 연간, 월간, 주간, 일일 교육계획으로 구성된다. 연간, 월간, 주간, 일일 교육계획안에 대해서 설명하시오
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    보육과정 활동계획안 레포트 할인자료
    사 2008 * 영유아 교육프로그램 개발과 평가, 이소은 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2011 * 유아교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2009 * 보육과정 ... 가 (탐색하기, 실험하기, 질문하기 등을 통해) 활동자료에 내포된 의미를 스스로 발견하도록 하는 과정중심의 방법이다. ◈ 참고문헌 출처 * 영유아 교수 방법론, 윤정한 외 공저, 형설출판 ... , 박선해 외 공저, 형설출판사, 2008 * 교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2012
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    피아제 비고츠키 인지발달이론 할인자료
    한다. . 영유아교수방법론, 윤정한 외 공저, 형설출판사, 2008 아동발달, 유효순 외 공저, 한국방송통신대출판부, 2009 아동발달론, 강경미 외 공저, 형설출판사, 2008 보육학 ... 개론, 기순신 외 공저, 형설출판사, 2008 유아교육개론, 조정숙 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2011 유아교육철학 및 교육사, 김희태 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010 {nameOfApplication=Show} ... 며 상징놀이와 서로 의존하여 언어발달을 이룸 (4) 말소리를 통하여 사물과 행동 등을 표상하는 능력을 길러가게 됨. (5) 유아들의 언어는 자신의 관점에서 생각하고 사고하는 경향
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    현재우리나라의 보육교사 배출과정을 설명하고, 보육교사가 전문성을 갖추기 위해 제도적으로 개선되어야 할점이 무엇인지 자신의 견해를 정리해봅시다.
    , 언어지도, 아동문학, 아동음악, 아동동작, 아동미술, 아동수학지도, 아동과학지도, 영유아프로그램 개발과 평가, 영유아교수방법(론)6과목(18학점) 이상 선택건강ㆍ영양및 안전아동 ... 우리나라에서는 보육교사 자격취득이 가능한 학력은 고등학교+교육훈련1년, 2-3년제 대졸, 4년제 대졸, 대학원, 방송통신대학, 사이버대학, 학점은행제 등으로 취득할 수 있는 자격 ... 교사론6과목(18학점) 필수발달 및 지도인간행동과 사회환경, 아동관찰 및 행동연구, 아동생활지도, 아동상담(론), 특수아동이해,장애아지도1과목(3학점) 이상 선택영유아교육놀이지도
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    | 리포트 | 3페이지 | 1,000원 | 등록일 2016.06.27
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    영유아 교수방법 - 교수 및 학습 방법에서 교사와 영유아간의 상호작용의 역할과 중요성 할인자료
    . ◈ 참고문헌 ◈ * 자유선택활동 시간에 나타난 교사-유아 상호작용과 유아-유아상호작용, 안수연 저, 이화여대 교육대학원 석사학위논문, 2000 * 영유아교수방법론, 윤정한 외 공저, 형설출판사, 2008 * 영유아교사론, 권영례 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2011 ... 숭실원격평생교육원 REPORT 주제 : 교수-학습방법에서 교사와 영유아간의 상호작용의 역할과 중요성에 대해 설명하시오. ○ 년 도 : 2013년도 ○ 학 기 : 2학기-2 ... 기 ○ 과 목 : ○ 아이디 : ○ 이 름 : ○ 제출일 : 제목 : 교수-학습방법에서 교사와 영유아간의 상호작용의 역할과 중요성에 대해 설명하시오. ▣ 교수-학습상황에서의 교사의 역할
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    아동과학지도 - 인지적 기초 이론으로 인지적구성주의와 사회적문화적 구성주의 비교 및 적용방식 할인자료
    Ⅰ. 서 론 과학교육에 있어서 교수-학습이론은 다른 학습이론과 별개로 존재한다고 보기는 어렵지만 이 또한 중요하다고 보는 것은 과학학습 또한 인간의 지적인 활동의 하나이며, 인간의 지적 활동은 본질적으로 서로 구별되는 독립적인 지적 능력들의 조합이 아닌 자체적으로서의 하나의 통일체적인 구조를 갖고 있다고 보아야 하기 때문이다. 이에 본론에서는 여러 학습이론들 중에서도 과학탐구의 본성과 교육과도 밀접한 연관성을 갖고 있다고 할 수 있는 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의 이론을 각각 비교하여 정리하고 이 두 이론이 과학교육에 어떻게 적용될 수 있는지의 적용방식에 대해 논해보고자 한다. Ⅱ. 본 론 1. 인지적 구성주의 - 피아제의 인지발달이론 (1) 인지활동의 본질 ☞ 피아제는 아동의 사고발달 과정에 대해 사고발달은 현저하게 여러 단계를 거친다고 하였으며 이는 모든 사람이 같은 시기에 일정하게 한 단계에서 다음 단계로 넘어가는 것이 아닌 대부분 고정된 순서에 의한 단계를 거쳐 간다고 해석할 수 있다. 피아제는 인간의 인지활동, 안다는 행위는 주위환경과 인간의 인지구조 간의 상호작용이라고 보았다. ① 주위환경 : 인간이 이해하고자 하는 모든 외적인 자극이다. ② 인지구조 : 보존논리, 비례논리 등을 의미한다. ☞ 환경과 인지구조의 상호작용이라는 기능이 이 이론의 핵심이라고 할 수 있는 동화와 조절이다. 동화와 조절은 사실상 두 가지의 다른 기능이 아닌 한 기능의 양쪽 측면이라고 보는 것이 바람직하다. ③ 동화 : 외부에서 오는 정보가 지적인 구조에 의해 흡수되는 현상을 말한다. ④ 조절 : 외부에서 오는 정보에 기존의 지적 구조를 적응하는 것이다. ⑤ 지적인 평형상태 : 동화와 조절작용이 아무 무리 없이 진행되는 상태이다. 주어진 문제를 충분히 이해할 뿐 아니라 어떤 문제에도 자기의 인지구조를 효과 적으로 적응 또는 조절 할 수 있다는 것을 뜻한다. ⑥ 지적인 비평형상태 : 어떤 기회에 양쪽의 길이가 다른 시소를 사용하면 기존의 인지구조로는 주어진 문제를 동화시킬 수 없게 되는데 이처럼 자기의 인지구조 를 외부 조건에 조절시킬 수 없는 상태를 의미한다. 비평형상태는 어떤 방법 으로든지 해소해야 하며 이를 위해서는 인지구조에 변화를 가져와야 한다. ⑦ 지적인 성장 : 인지구조의 변화가 일어나는 것을 의미한다. (2) 인지발달에 관계되는 요인 ☞ 자연적인 성장, 자연환경에 대한 경험, 사회적 상호작용, 평형작용 등이다. ① 성장 : 신체적인 성장과 더불어 환경에 대해 반응하는 ‘가능성의 도전’, 즉 환경에서 얻은 새로운 정보를 동화하고 구조화하는 잠재력의 성장이다. ② 경험 : 물체에 어떤 작용을 가하고 이의 반응을 관찰하는 등의 행위를 통하여 얻은 경험을 말한다. 피아제는 경험을 물리적 경험과 논리, 수학적 경험으로 나눈다. 인간은 어떤 물체에 대한 지식 뿐 아니라 그 물체에 대한 자신의 행위에 관한 지식과 그 행위의 결과까지도 추론할 수 있다. 전자는 물리적 경험이며 후자는 논리, 수학적 경험이다. ③ 사회적 상호작용 : 환경과의 상호작용에 촉매역할을 하는 또래 및 성인과의 상호작용을 말한다. 교사의 적절한 질문은 자연환경에 대한 경험을 촉진시킨다. 2. 사회문화적 구성주의 - 비고츠키의 사회적 구성학습이론 (1) 지적기능의 발달 ☞ 비고츠키는 발달이란 생물학적 힘과 사회적 힘에 의존한다고 보았다. * 생물학적 힘 : 기억, 주의, 지각, 자극-반응 학습의 초기 기능을 산출한다. * 사회적 힘 : 개념발달, 논리적 추론, 판단과 같은 고등 지적 기능의 발달을 위해 본질적이라 볼 수 있다. 일차적 지적 기능과 고등 지적 기능의 중요한 차이는 외적 통제에서 내적 통제로 옮겨 간다는 점이며 사회적 상호작용을 통하여 아동은 점차 더 책임감 있게 발달하고, 자기 지향적 또는 자율적으로 성장하게 된다. 아동은 성인과의 상호작용을 통해 일어난 상호작용에 의존하며 이러한 상호작용은 아동의 지적 기능, 자기 통제, 자기 지시, 독립적인 사고와 행동에 중요하다고 할 수 있다. 좋은 과학교육은 아동에게 자기 통제, 자기 조절, 자기 지시, 과학개념과 과정의 발달과 관련된 독립적인 사고의 특성을 발달시키는데 도움을 준다. (2) 힘으로서의 상호작용 - 상호작용 기술 ☞ 교사는 아동 스스로 할 수 있는 것보다 단계가 높은 과제를 준비하며 이것이 학습자를 높은 수준으로 끌어올리기 위한 단계적 지지를 구성한다고 하는 것이다. 교사는 환경을 제공하고, 학생이 매일 새로운 기술을 획득할 수 있도록 목표를 제시한다. ① 모델링 : 아동의 행동을 내면화하기 위해 행동 및 기술을 교사가 가르치고 격려하기 위해 모델을 보인다. ② 또래교수 : 개별 아동이 서로 돕고 협동하는 교수전략을 교실 내에서 사용한다. 또래교수를 가르치고 수락하도록 교사가 가르치고 또한 계획을 세워야 한다. ③ 협동학습 : 협동학습방법은 학생 상호작용을 격려하고, 서로서로 사회적 학습을 촉진하는 수단으로서 가능해진다. 교사-아동, 아동-아동간의 상호작용과 도움은 다양한 형태로서 아동과 함께 활동하고 언어적?상호작용적인 교수를 하며 또래문제나 도전에 답하도록 하고 협동적으로 문제를 해결하도록 하는 것이다. 3. 두 이론을 과학교육에 적용하는 방식 (1) 인지적 구성주의의 과학교육에의 적용법 < 과정적 접근에 의한 과학교육 지도 > * 유아가 일상생활 속에서 직면하게 되는 사물과 현상과의 상호작용을 통해 논리적 사고를 적용하면서 스스로 개념을 구성하도록 지도해야 한다. * 영유아가 탐구하고 실험하고 예견하고 토의하는 과정을 통해 스스로 지식을 구성해가도록 지도해야 한다. < 발달에 적합한 내용선정을 통한 과학교육 지도 > * 과학적 지식의 구성을 위해 암기에 의한 계산적인 학습보다는 영유아가 직접적으로 사물을 다루고 탐색할 수 있는 기회를 통하여 지식을 구성하도록 지도해야 한다. (2) 사회문화적 구성주의의 과학교육에의 적용법 * 과학이 영유아시기에 별개의 수업형태로 지도되기 보다는 일상생활과 밀접한 관련 속에서 과학을 위한 환경을 발견하고 조성하여 지도해야 한다. * 영유아를 위한 과학교육은 상호 통합하여 지도해야 할 뿐 아니라 미술, 음악, 요리, 신체 및 음률, 사회 등의 다른 흥미영역과의 연계 속에서 다루어지도록 지도해야 한다. * 영유아가 속한 사회문화적인 맥락을 고려한 환경에서 과학 지식의 형성을 촉진하고 직접적인 상호작용을 하면서 이루어지도록 지도해야 한다. * 다양한 유아교육 프로그램의 적용에 기초하면서 동시에 과학교육이 통합적으로 이루어지도록 계획하고 지도해야 한다. * 영유아의 과학 능력은 활동의 과정과 활동의 수행물인 포트폴리오를 통해 이해하고 잘 평가할 수 있도록 지도하고 평가해야 한다. Ⅲ. 결 론 지금까지 과학교육을 위한 이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교하여 정리하고 과학교육에 각 이론을 적용하는 방식에 대해 논하여 보았다. 각 두 이론이 과학교육의 관점에서 말하는 바가 다르기는 하지만 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의가 과학교육에 있어 중요한 영향을 미치는 것임에는 틀림없으며, 환경적인 부분과 사회문화적인 부분, 개인의 성장과 경험 등이 영유아들이 과학교육을 배우고 과학적 능력을 키워감에 있어서 여러 가지 조화를 이루어 지식을 습득해간다는 걸 알았고, 어떠한 것이 더 좋은 이론이라고 따지기 보다는 영유아에게 적합한 이론을 바탕으로 과학교육에 적용하여 지도하는 것이 필요하다고 본다. Ⅳ. 참고문헌 * 아동수과학지도, 장혜순 외 공저, 형설출판사, 2008 * 유아과학교육, 권영례 저, 한국방송통신대 출판부, 2010 * 현장중심 유아과학교육(3차 표준보육과정과 3-5세 누리과정 연계), 김경미 외 공저, 창지사
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    아동과학 - 아동과학교육과 관련하여 비고츠키의 사회문화적 인지발달이론에 대하여 설명하시오. 할인자료
    Ⅰ. 서 론 영유아기는 호기심과 창의적인 사고력을 길러줄 수 있는 시기이며 자연과 함께 공존해가면서 자연을 알아가고 여기에서 인간의 본성을 개발해갈 수 있는 매우 적절한 시기라 할 수 있다. 앞으로 살아갈 미래사회에서 요구하는 문제해결능력은 영유아들이 직면하게 될 여러 예측 불허한 상황들에 대응하기 위하여 필수적으로 요구되어지며 영유아들은 과학교육을 통해 이러한 능력을 개발시켜가며 과학적 탐구 능력을 획득하게 된다고 볼 수 있을 것이다. 이에 본론에서는 아동과학교육의 기초이론이 될 수 있는 이론적 배경의 하나인 비고츠키의 사회문화적 인지발달이론에 대하여 정리하여 서술해보고자 한다. Ⅱ. 본 론 1. 비고츠키의 사회문화적 인지발달이론 ☞ 비고츠키 이론이 교육적인 분야에서 유용하게 된 것은 과학교육과 아동교육에서 사회화에 대한 관심과 자극에 관한 생각이었으며, 비고츠키 또한 지각을 넘어선 무엇인가의 수단으로 세계를 찾고 추구하는 것을 강조하였다고 볼 수 있다. 비고츠키는 아동의 지식과 그들 주변세계 이해의 성장에 초점을 둔 것은 맞으나 피아제의 이론과 다른 것이 비고츠키는 과학개념과 다른 지식의 발달 속에서 교수와 사회적인 상호작용의 역할을 더욱더 강조하였다 볼 수 있다. 비고츠키의 이론에 있어 지적 발달에서 중심적 역할이 되는 것이 언어라고 본다. (1) 사회문화적 인지발달이론(구성주의) 특징 * 비고츠키의 이론에서는 교사와 나이든 유아, 좀 더 경험 있는 유아들의 역할이 학습에서 중요하다고 본다. * 비고츠키 이론에서 제시하는 영유아의 학습에 대한 가정은 학습의 사회적인 맥락을 더욱 더 많이 강조하며, 적극적인 교사의 개입을 강조한다. * 비고츠키 이론에서는 근접발달지대를 제시하며 발달은 문화에 의해 형성된다는 관점에 근거를 두고 있다. * 비고츠키의 근접발달지대의 개념은 어린 유아들이 어른과 좀 더 나이든 유아들의 도움 으로 혼자서 이해할 수 없는 개념이나 생각들을 이해할 수 있게 된다는 것이다. * 근접발달지대에서의 교수-학습의 방향은 교사가 개발하여 영유아의 발달을 촉진시킬 수 있도록 적극적인 상호작용이 요구된다. * 비고츠키 이론에서의 교수에 대한 관점은 영유아의 일방적인 활동이 아닌 교사가 유아를 안내하고 활동을 격려하는 것을 지지하며 이는 즉, 학습은 교사와 유아가 서로 상호 협동 함으로써 이루어지는 과제라고 본다. * 이 이론에서의 교사의 역할은 영유아의 다른 친구들이나 또래들처럼 인지적인 성장과 학습을 촉진시키는 것이다. * 근접발달지대에서의 영유아의 실제적인 학습의 수준과 성인의 지식의 수준 차이를 극복 하기 위한 개념으로서 비고츠키 이론에서는 ‘비계’ 라는 용어를 사용한다. * 비고츠키의 비계의 개념은 주어진 학습영역에 있어서 경험이 있고 능력 있는 학습자가 대상 학습자의 근접발달지대 내의 과제를 제공하고 대상 유아의 수행 능력에 따라 적절한 도움을 줌으로써 자율성과 독립성을 갖고서 책임감 있는 과제를 수행하도록 도움을 주는 것이다. * 비고츠키의 이론에서는 일상생활에서 얻어지는 경험과 교육기관에서 가르치는 경험을 통하여 습득되는 개념 간의 관계를 변증법적인 것으로 본다. * 일상적인 경험은 특정 사건에 기초하나, 교육기관에서 습득되어지는 과학적 개념은 관계 체계의 일부로 소개되고 습득되는 것으로 보며 오랜 기간을 통하여 형성된다고 본다. * 비고츠키 이론에 있어서의 관심은 자발적인 개념에서 과학적인 개념으로 발달시킬 수 있는 촉진방법에 있다. * 이 이론에서는 교육기관에서 과학적인 개념을 가르치는 것은 개념발달을 위한 출발점이 된다고 보며, 유아의 일상적인 생활경험을 과학적인 개념체계로 확장시켜 주어야 한다고 본다. * 이 이론에서는 지식의 축적이 중요함을 시사하며 사회 문화적인 구속능력을 중요시하는 사회적, 문화적 구성주의의 관점을 표방하고 있다고 할 수 있다. (2) 상호작용의 기술 ① 근접발달지대(ZPD) ☞ 비고츠키의 이론에서는 발달과 학습 간의 관계를 근접발달지대의 개념으로 설명하고 있는데, 이 근접발달지대란 성인이나 또래 친구들의 도움을 받아 발달을 할 수 있는 범위를 의미한다. 다시 말해, 영유아가 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 현재의 발달 수준과 교사나 유능한 또래의 도움을 받아 잠재적으로 문제를 해결할 수 있게 되는 발달수준 간의 간격을 말하는 것이다. 비고츠키 이론에서는 영유아가 자신 혼자일 때보다 성인에 의해 지도되고 성인과 함께 할 때 더 잘 이해하고 수행하는 데에 독립적이 된다고 보고 있다. ② 비계설정(Scaffolding) ☞ 비계설정의 개념은 사전적인 의미로서 건축현장에서 층과 층을 연결하고 있는 발판이라는 용어에서 비롯되어진 개념이라 할 수 있다. 이 용어를 사용한 것은 비고츠키가 사용하였으나, 실제적으로 이 용어를 제안한 사람은 우드라는 학자로 알려져 있다. 비고츠키 이론에서의 비계라는 것은 능력 있는 협력자가 학습자의 근접발달지대 내의 과제를 제공하고 상대방의 수행능력에 따라 적절한 도움의 양을 조절함으로써 궁극적으로는 학습자가 과제에 대해 책임을 맡게 하여 학습자의 자율성과 독립심을 길러주는 방법이라 할 수 있다. < 교육적 상황에서의 비계설정의 6가지 범주화 > * 흥미유발로 과제의 요구와 관련하여 학습자의 흥미에 주목하고 학습자가 과제에 흥미를 갖도록 유도한다. * 과제의 크기를 단순화하여 학습자가 자신의 과제에 대한 요구에 맞게 실행하고 있는지를 인식할 수 있도록 도와준다. * 학습자의 흥미와 능력의 한계로 인해 목표의식이 약화되지 않도록 과제에 대한 동기유발 을 지속시키고 다음 단계로의 이행을 촉진시킬 수 있어야 한다. * 학습자가 수행한 것과 수행한 것의 정확성을 인식할 수 있도록, 목표달성과의 차이를 인식할 수 있도록 과제의 중요 목표 제시가 분명하도록 제시되어야 한다. * 학습자의 과제 해결 과정에서의 목표에 미도달된 좌절의 경험은 교사의 의존도를 높이도 록 지도되어지지 않아야 한다. * 시범이란 과제의 해결방법을 시범으로 보여주거나 모델링하는 것인데 이상적인 과제의 수 행을 보여주거나 학습자에 의해 부분적으로 수행된 과제를 보여주는 것을 포함함을 의미 한다. 2. 비고츠키의 사회문화적 인지발달이론이 아동과학교육에 주는 시사점 ☞ 사회문화적 인지발달이론의 핵심적인 것은 유아 스스로 지식을 구성할 수 있는 적극적인 과학교수법을 중요시한다는 점이다. 또한, 세부영역의 구속능력이 갖는 역할을 중요시하고 있다. 다른 이론들과 비교했을 때의 시사점에서의 차이점이 있기는 하다. 사회문화적 인지발달이론의 입장에서의 시사점을 본다면, 유아가 갖는 일상적인 경험을 과학적 개념체계로 확장해주어야 한다는 것이며 교육학자들은 과학의 목적으로서의 특정 내용을 선정할 수 있다는 것이다. 이는 즉, 논리, 수학적 구성만을 강조할 것이 아니라 지식의 축적 또한 중요시 하여야 한다는 것을 의미한다고 볼 수 있겠다. 또한, 사회문화적 구속능력을 강조한다는 것이다. 비고츠키의 사회문화적 인지발달이론에서는 근접발달지대는 고정된 것이 아니라 영유아가 좀 더 높은 수준의 사고와 지식을 달성함으로써 계속 변화할 수 있다는 것이며 영유아의 학습능력도 연령, 개인차, 사회문화적 환경에 따라 영향을 받을 수 있으므로 개인차가 있다는 것을 시사하고 있다. 사회문화적 맥락에 따라서 과학교육의 내용과 시기, 방법이 다를 수 있다는 것을 시사하고 있다고 할 수 있겠다. 비고츠키의 이론에서는 교사나 성인의 적극적인 지지를 강조하고 있으며 교사도 공동학습자의 역할이 있다는 점을 강조하고 있다. 그렇기 때문에 현대사회에서의 교사는 과학적 지식에 있어서 충분한 학문적 정보와 경험을 갖고서 영유아들을 지도할 수 있어야 하며 근접발달지대의 실제적인 발달수준과 잠재적 발달수준을 평가의 범위로 삼아 다양한 평가방법으로 수행되어야 함을 시사하고 있다고 할 수 있겠다. Ⅲ. 결 론 지금까지 아동과학교육에서의 이론적 바탕이 되는 비고츠키의 사회문화적 인지발달이론에 대해서 정리하고 이를 서술하여보았다. 비고츠키의 이론은 피아제의 인지발달이론과는 다르게 교사 등과 같은 성인이나 유아 자신보다 좀 더 경험이 있거나 나이든 또래 유아들과의 상호작용 및 상호 협동을 통하여 자신이 습득하고자 하는 지식과 정보들을 알아가고 배워가게 되는 것임을 알 수 있었다. 어떠한 관계체계 속에서의 여러 환경과 사람들과의 상호관계를 맺음으로써 그 속에서 유아들이 과학적인 개념과 학습, 문제해결 능력, 과학적 탐구 능력을 키워가는 것이라고 생각된다. 이 이론이 과학교육에서 이론적 바탕이 되는 데는 유아 혼자서만 절대 학습이 이루어질 수는 없으며 또래 유아 및 성인들과의 토론, 실험, 탐구 등의 상호협동과 상호작용을 통하여 배움의 과정이 이루어질 수 있다는 것을 의미한다고 볼 수 있을 것이다. 적절히 유아의 환경과 상황, 발달수준에 맞게 활용한다면 과학교육에서 유용하게 적용될 수 있는 이론적 근거가 될 수 있을 것이라 생각된다. Ⅳ. 참고문헌 * 유아과학교육, 권영례 저, 한국방송통신대 출판부, 2010 * 아동수과학지도, 장혜순 외 공저, 형설출판사, 2008
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    아동발달과 자유선택활동의 관련성을 서술하시오 할인자료
    수 있다. ◈ 참고문헌 * 영유아교수방법론, 윤정한 외 공저, 형설출판사, 2008 * 영유아교수방법론, 정태희 외 공저, 양서원, 2012 * 영유아교수방법론, 김미량 외 공저 ... , 공동체, 2012 * 아동발달론, 강경미 외 공저, 형설출판사, * 아동발달, 유효순 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2009 ... < 아동발달과 자유선택활동의 관련성을 서술하시오. 즉, 아동발달의 특성과 자유선택활동이 유아기 아동에게 주는 의미를 연계성 있게 서술하시오. > 1. 아동발달의 특성 ? 방향
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    , 결과를 가지고서 이야기 나누어보도록 한다. T : 식혜와 콜라에 담긴 이빨이 어떻게 되었니? ◈ 참고문헌 출처 * 영유아 교수 방법론, 윤정한 외 공저, 형설출판사 2008 ... * 유아교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2009 * 보육과정, 박선해 외 공저, 형설출판사, 2008 * 교육과정, 한국방송통신대 교육내용참조, 2011 ... - 영유아가 발달 및 교수?학습의 결과로 얻게 된 생각과 느낌을 다양한 형태로 표현하는 것으로 행동적 표현(역할놀이, 게임 및 신체적 표현), 조형적 표현(그리기, 만들기, 전시하기
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