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"배론원격평생교육원" 검색결과 241-260 / 398건

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임상심리학자의 역할에 대하여 조사하고 자질에 관해 서술하시오.(심리검사자, 연구자, 임상가 등)

과목명:임상심리학과제주제:임상심리학자의 역할에 대하여 조사하고 자질에 관해 서술하시오.(심리검사자, 연구자, 임상가 등)서론나의 장래희망은 임상심리학자이다. 과제주제를 확인하는데 나의 진로를 탐색할 수 있는 기회를 가지게 되어 나에겐 너무 감사하고 또 흥미로운 주제였다. 이 주제에서 제시한 예인 심리검사자, 연구자, 임상가등 임상심리학자와 관련된 여러가지 직업군에 대하여 알아보려고 한다.본론임상심리학의 개념임상심리학의 정의부터 알아보기로 하자. 임상심리학이란 인간에 대한 이해를 통해 그들이 겪고 있는 정신장애나 심리적 문제를 평가하고 치료하는 것이라고 한다.임상심리학자가 되는 방법임상심리사가 되는 방법은 심리상담 국가자격증인 임상심리사 자격증을 소지하는 방법이 있다. 임상심리학자격증은 1급과 2급이 있는데 2급의 자격요건은 학사학위와 임상심리 관련하여 1년이상의 실습경험이나 2년이상의 실무경력이 있는 경우 그외에는 심리상담 대학원을 졸업하거나 외국의 동일 종목 자격을 소지한 경우에는 임상심리학 자격증 2급 응시 자격이 주어진다. 1급은 석사학위를 취득하고, 임상심리와 관련하여 2년이상의 실습 또는 4년이상의 실무경력이 있거나 임상심리학2급 자격증을 취득하고, 5년이상 실무경력이 있어야 응시 자격을 갖출 수 있다.임상심리학자가 제공하는 분야임상심리학자가 제공하는 분야는 심리평가, 심리치료, 상담, 심리적 문제를 진단하고 개인 맞춤형 치료 프로그램을 제공하는 것이 일반적이다. 주요역할은 주로 심리 테스트를 통해 환자의 상태를 평가하고 비약물적 치료를 제공한다. 역할을 세분화해서 알아보도록 하자.임상심리학에서 사용하는 평가들웩슬러 지능검사: 11개의 하위 지능검사로 구성되어있는데 , 여섯개의 검사는 언어능력검사이고, 다섯개의 검사는 비언어능력 검사이다. 언어능력을 측정하는 언어성 검사에는 상식문제, 이해문제, 숫자외우기 공통성 찾기, 산수문제, 어휘문제 등이 있다. 비언어능력을 측정하는 동작성 검사에는 기호쓰기, 빠진 곳 찾기, 블록짜기, 그림차례 맞추기, 모양 맞추기 등이 있다.투사검사: 모호한 자극에 대한 반응을 평가한다. 예시로는 로샤 잉크반점, 주제통각검사, 벤더-게슈탈트검사등이 있다.객관화검사: MMPI,MMPI 2 ,CBCL, KPIC, PAI등이 있다.임상심리학자의 역할1. 심리테스트를 평가하거나 진단한다. 주로 심리검사나 면담을 통해서 내담자의 정신건강문제, 성격특성, 인지능력, 행동문제등을 평가하고 진단한다.2. 심리치료와 상담을 한다. 불안장애, PTSD, 스트레스, 우울증등 다양한 정신문제를 다루기 위해 심리치료를 활용한다. 개인간의 상담일 수도 있지만, 가족, 부부등 다양한 집단치료도 존재한다. 최근 접근법에는 인지행동치료(CBT), 정신분석, 인간중심치료 등이 있다.3.심리학적 연구를 통하여 새로운 이론을 도출해내기도하고, 새로운 치료법을 개발하기도 한다. 계속되는 연구를 통하여 심리학 이론을 발전시키고, 실무에도 적용시킨다.4. 또한 심리학은 공부를 많이 해야하는 학문답게 대학, 대학등 교육기관이나 전문기관에서 교육을 담당하는 역할을 하기도 한다. 프리랜서로 활동을 할 경우 심리관련 워크숍이나 강연을 통하여도 교육자로서의 활동을 한다.5. 기업, 학교, 병원에서 심리적 문제해결을 위해 컨설팅을 담당하는 것 뿐만 아니라, 법정 증언과 여러가지 범죄속에서도 정신건강 평가등을 담당한다.6. 사회복지사, 간호사 특히나 정신과 의사와 협력하여 약물치료와 심리치료의 병행을 돕는다.임상심리학자가 다룰 수 있는 분야임상심리학자는 다양한 정신건강 이외에도 각각의 상황에 맞춰 다양한 영역을 다루기도한다.아동과 청소년에 특화되어 학습장애, 자폐아, ADHD 아동들의 학교 적응 문제를 다룰 수 도 있고, 노인의 인구가 늘어나고 독거노인가구 수가 늘어남에 따라 노인들의 심리건강도 우려되기 떄문에 치매, 알츠하이머, 노화로 인한 우울증 및 불안장애를 다루는 임상심리학자의 수요가 늘어날 것으로 예상이 된다. 또 미래에는 평균수명이 늘어남에 따라 바이오와 건강에 대한 관심이 높아 질 것인데 임상심리학과 협업하여 건강증진 프로그램을 개발할 수도 있을 것이다. 그리고 심리건강에 대한 관심이 높아짐에따라 문제를 조금더 학문적으로 접근하며 뇌과학에 기반하고, 치료법을 수행하는 신경을 특화적으로 담담하는 임상심리학자도 있을 수 있다. 그외 재활, 법죄 심리평가 등을 담당 할 수도 있으며, 지역사회의 건강증진을 위하여 심리 지원 프로그램을 개발하거나 예방활동을 진행 할 수 있다.임상심리학자의 자질임상심리학자의 자질에는 여러가지가 있다. 일단 기본적으로 전문가로서 전문지식과 기술이 있어야하므로 심리학 이론과 연구에 대한 이해도가 필요하다. 또한 그것을 적용하는 능력도 필요하다.그리고 내담자들이 상담을 하면서 신뢰와 라포를 형성할 수 있도록 하는 공감능력과 문제해결능력을 위한 의사소통능력도 필요하다. 또 심리학이란 정말 배울 것이 무궁무진한 학문이므로 끊임없이 배우려는 자세와 사람을 다루는 것인거 만큼 그 이해도를 위한 문화적 민감성도 있어야한다. 또 아무래도 상담사는 다른 사람의 부정적인 감정을 많이 노출되고 이해해야하므로 감정적, 정신적으로 지칠수가 있기에 이 스트레스를 관리하는 능력과 자기를 인식하고 감정조절을 하는 능력도 필요하다. 또 사람들과의 대면하는 순간이 많기에 대인관계 기술도 필요하다. 다음으로는 여러가지 임상심리학에서 규정한 윤리적 자세와 책무에 대하여 알아보겠다.1. 학회윤리 규정심리학자는 언제나 최대한의 윤리적 책임을 지는 행동을 하도록 할 의무가 있다.심리학자는 전문적이고 과학적인 기초 위에서 활동함으로써 자신의 지식과 능력의 범위를 인식 할 의무가 있으며, 이를 남용하거나 악용하게 되는 개인적, 사회적, 경제적, 정치적 영향으로 부터 벗어나도록 노력해야할 의무가 있다.윤리규정에 어긋나는 행위를 한 심리학자는 윤리규정과 임상심리학회 회칙에서 정한 규칙에 따라 회원자격 박탈, 회원자격 정지, 면허상실, 자격정지등의 징계를 할 수 있다. 또한 이조취를 기관이나 개인에게 알릴 수 있다.임상심리학자의 기본적 책무심리학자는 인간의 정신 및 신체건강의 향상을 위해 노력해야한다.심리학자는 개인과 사회의 발전을 위하여 이바지해야한다.심리학자는 학문연구, 교육, 평가 및 치료의 제 분야에서 정확하고, 정직하며, 진실되게 업무를 수행하여야한다.심리학자는 자신의 업무가 사회와 인류에 미칠 수 있음을 자각하여, 신뢰를 바탕으로 전문가로서의 책임을 다하여야한다.심리학자는 심리학적 연구결과와 서비스가 필요한 모든 사람들에게 공정하게 제공될 수 있도록 최선의 노력을 기울려야한다.심리학자는 인간의 가치와 존엄성을 존중하며 아울러 사생활을 침해받지 않을 개인의 권리와 자기결정권을 존중하여야한다.학문의 자유와 사회적 책임연구에 종사하는 심리학자는 학문의 자유에 대한 기본권을 가지며 그에 따른 다음과 같은 사회적 책임과 의무를 가진다.사상, 종교, 나이, 성별 및 사회적 계층과 문화가 다른 집단의 학문적 업적에 대하여 편견없이 인정해야한다.자신의 연구에 대한 비판에 개방적이고, 자신의 지식에 대하여 끊임없이 회의하는 자세를 가져야한다.자신의 주장을 반박하는 설득력있는 근거를 발견하면, 자신의 오류를 수정하려는 자세를 가져야한다.새로운 연구문제, 사고체계 및 접근법에 대하여 편견없이 검토하여야한다.결론지금까지 임상심리학자가 되는 과정 및 임상심리학자의 자질과 역할에 대하여 알아봤다. 임상심리학자는 의미있는 일을 하는 만큼 결코 만만한 과정이 아니며, 많은 자질과 책임이 따른 다는 것을 다시 한번 느꼈다. 이번과제를 통해 나의 진로를 다시 한번 되돌아보고 찾아보는 계기가 되어 너무 좋은 경험이었고 앞으로도 이러한 정보는 계속 탐색해나갈 것이다.참고문헌아동발달의 이해 정옥분 지음 학지사배론원격평생교육원 임상심리학 중간교안임상심리학 (8판), 권정혜 등 역 Cengage Learning. 2014임상심리학 입문 린다 A, 헤이든, 마잉클 허슨, 학지사 1995

리포트 | 5페이지 | 1,000원 | 등록일 2025.03.23

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나의 소비 행동 사례를 통해 소비자 구매 행동 개념과 구매 행동 5단계 과정을 제시하고, 구매 행동 단계별 특징을 간략하게 설명하시오.

2023-1 소비자심리학 / 과제《과제 주제》나의 소비 행동 사례를 통해 소비자 구매 행동 개념과 구매 행동 5단계 과정을 제시하고, 구매 행동 단계별 특징을 간략하게 설명하시오.- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 소비자 구매 행동 개념2. 소비자 구매 행동 5단계 과정 단계별 특징1) 문제 인식2) 정보탐색3) 대안 평가4) 구매5) 구매 후 행동3. 나의 실제 소비 행동 사례Ⅲ. 결론# 참고문헌Ⅰ. 서론오늘날 생산자와 소비자 간 거래가 발생하는 유형 및 무형의 공간인 시장은 시장경제의 핵심이어서 소비자 행동에 관한 관심 증대는 필연적이다. 미국 케네디 대통령은 1962년 3월 15일 행한 특별교서에서 소비자 주의라는 용어를 처음 사용하였는데 이후 소비자의 필요와 욕구 충족에 미흡한 기업들에 대하여 소비자 및 유관 단체들이 이익증진 활동을 펼치게 되는 계기가 되었다. 이것은 판매자를 상대로 하여 구매자들의 세력을 증대시키는 일종의 사회 운동으로 승화되었다.경영학에서의 소비자 행동 연구는 Engel & Blackwell Model(1995)(EBM) 을 가장 보편적으로 수용하고 있다. EBM은 소비자 의사결정과정을 문제 인식 - 정보탐색 - 대안 평가 - 선택 - 구매 후 평가로 순서화하고 각각 단계별로 효율적으로 적용하여 구매의사결정과정을 잘 정의하고 있다. 다음 본론에서는 소비자 구매의사결정과정에 대하여 하나하나 설명하고 단계별로 주요한 특징점을 제시하며 사례 중심으로 본인의 의견을 기술해 나가겠다.Ⅱ. 본론1. 소비자 구매 행동 개념Engel과 Blackwell은 소비자 구매 행동의 정의를 “경제적인 서비스와 재화를 구매하고 사용하는데 직접적으로 관계된 개인의 행동을 결정하고 또 행동하기 위한 모든 의사결정과정”이라고 주장 하였는데 즉,‘소비자 행동이란 개인이나 집단이 제품이나 서비스의 구매와 관련하여 수행하는 정신적이고 물리적인 모든 행동 및 의사결정과정을 포함하며, 소비와 관련된 항목들에 시간, 돈, 노력 등을 어떻게 배분할 것인가를 결정하는 과정으로 소비자에게 의미 있는 대상물의 교환을 쉽게 하며 완성하는 행위이다. ’ 라고 할 수 있다-소비자 심리학/배론 원격평생교육원 교재 6p2. 소비자 구매의사결정과정에 대해 순서별 정리 주요 특징1) 문제 인식소비자 구매의사결정과정의 시작점은 소비자의 구매 의사가 생기고 구매하고자 하는 욕구를 갖는 것이며 구매하기 위하여 문제가 발생하면 이를 해소해야 할 필요성을 구체적으로 인지하는 것이다. 문제라는 상황에 당면한 사람들은 이러한 문제를 본인이 직접 해결하기도 하지만 대부분은 제품의 구매와 소비를 통해 문제에 대한 해결을 모색한다. 사람들이 결핍을 느끼게 되면 욕구가 활성화되어 구매의 필요성을 느끼게 되고 이러한 과정은 매우 자연스럽게, 때로는 무의식적으로 이루어지기 때문에 특별한 메커니즘이 작동한다고 느끼지 못할 수 있다. 사람들은 자신들의 실제 상태가 낮아지거나 자신들이 희망하는 바람직한 상태가 높아짐에 따라 욕구가 활성화된다고 할 수 있다. 즉, 소비자들은 자신의 현 상태와 희망하는 상태 간 괴리를 느끼면 ‘무엇인가 해결책이 필요하다’라고 생각하게 된다.예) 스마트폰 구매와 관련된 욕구자신이 보유하고 있는 스마트폰의 성능이 더 이상 충분하지 않다는 현실 인식과 새 스마트폰을 남들에게 더욱 멋있게 보이고 싶다는 욕구에 기인한다. 소비자는 자신의 지금 상태와 바람직한 상태 간 차이를 통해 발생한 긴장의 해소 동인이 이를 해결하는 데 필요한 문제 비용보다 크게 인식될 때 문제 인식을 하게 된다.‘문제 인식을 하게 된다’라는 것은 구매를 통한 문제 해결을 결심하는 것을 의미한다.실제 상태와 바람직한 상태 간 괴리에 따른 긴장의 해소 동인은 해당 욕구가 중요 할수록, 괴리가 클수록 커진다. 문제 해결 비용이란 구매에 드는 금전적 비용과 시간, 노력, 심리적 부담감 등과 같은 비금전적 비용이 모두 포함되는 것을 의미한다.2) 정보탐색정보탐색이란 소비자가 매장, 제품, 구매 등에 관한 정보를 얻기 위한 적극적 노력을 말하며 정보탐색의 내용에는 선택 대안, 평가 기준, 기준 별 성과 등이 포함되고 소비자는 자신이 인식한 문제를 해결해 줄 수 있는 대안으로 어떠한 것들이 있는지 정보를 수집한다. 이러한 선택 대안들을 제대로 평가하기 위해서는 어떠한 기준들을 활용해야 하는지 정보를 수집하고 선택 대안들이 평가 기준 각각에 대해서 어떠한 성과가 예상되는지에 대한 정보도 수집한다.3) 대안 평가소비자들은 정보탐색의 과정 이후에 수집된 정보들을 활용하여 바람직한 선택을 위한 대안 평가 과정을 거치게 된다. 대안 평가는 소비자들이 최종적으로 고려상표 군에 포함된 대안들을 평가하고, 소비자의 욕망이나 가치관에 적절한 대안을 선택하는 단계라고 정의할 수 있다. 소비자는 어떤 대안을 선택하면 어떤 결과를 얻을 것인지를 판단하여 결과에 있어 우위를 점하는 대안을 선택하는 과정을 수행한다.4) 구매실제의 구매 행동이 항상 태도와 선호도에 따라 이루어지는 것은 아니며, 다양한 구매 상황 요인들이 제품을 평가하고 선택하는 데 영향을 미쳐 최종적인 구매에 영향을 주기도 한다. 따라서 구매 상황 요인들을 중심으로 한 구매 단계의 소비자 행동을 별도로 이해하는 것이 매우 중요하다.5) 구매 후 행동소비자들은 자신의 구매 결정을 한 이후에 자신의 결정 내용에 관한 결과를 평가하고 자신의 구매의 평가 결과가 긍정적으로 나타나면 만족을 느끼게 되고, 구매가 부정적으로 평가되면 불만족을 느낄 수도 있다.소비자의 만족은 행복감이나 위안과 같은 긍정적 감정을 유발하고, 불만족은 후회와 아쉬움 같은 부정적 감정을 일으킬 수 있다. 소비자의 만족은 재구매 의도, 긍정적 구전, 반복적 구매 등을 발생시킨다는 점에서 매우 중요하다. 반면에 불만족한 소비자들은 재구매도 하지 않고 주변인에게 부정적인 구전을 하게 될 것이다.3. 나의 실제 소비 행동 사례소비자는 구매 시점의 자극과 판매원과의 의사소통을 통해서 충동구매를 하게 될 수 있다는 경험을 실제로 겪게 되었다. 나는 2022년 하반기 주거지 인근 휴대전화 판매장에 새 제품 교체를 위해 방문하였다. 매장 내 깨끗한 제품 진열, 제품 샘플의 시연, 매장 내 판촉물 제공 등 판매원의 능숙한 판매에 자극되어 기존 휴대전화 교체에 더하여 같은 기종의 스마트폰 1대를 추가로 충동구매를 하였다. 물론 금융거래를 위해서 휴대전화를 한 대 더 가지면 좋겠다고 평소에 생각은 하고 있었다. 그러나 구매 후 고가의 휴대전화 대신 피처폰 1대를 추가로 사도 충분했을 것이라는 후회가 되었다. 나의 사례가 소비자의 일반적인 구매 의사 결정 과정에서 나타나는 불확실성을 보여주는 한 단면이라고 생각한다.Ⅲ. 결론본론에서소비자 구매의사결정과정에 대하여 5개 단계별로 주요 특징을 제시하고 나의 실제 구매 행동 사례를 기술해 보았다. 불확실성은 정보의 복잡성과 정보의 질에 대한 의문, 정보의 부족, 정보 해석 능력의 부족 등 다양한 원인이 있다. 불확실성이 증가하면 거래 구성원들은 거래 상황을 부정적으로 인식하고, 거래를 주저하거나 또 다른 방법을 통해 불확실성을 극복하려고 한다. 이러한 소비자들이 경험하는 불확실한 문제는 어떤 것이 있는지, 이를 해소하기 위해 어떠한 행동 양상이 나타나는지를 분석하는 것은 제조사와 판매사가 치열한 무한경쟁시대에 전략적 마케팅 계획을 세워야 함을 시사한다. 또한 구매 시점에서 판매원과 소비자들 사이에 충분한 의사소통 과정은 아주 중요하므로 판매원들은 전문자적인 제언을 통해 소비자들의 선택을 도와주는 기능을 하고 이 과정에서 소비자들의 특성을 파악하여 이들의 욕구를 충족시키기 위한 다양한 상호작용을 시도해야 하고, 이에 대한 체계적인 관리가 중요하다고 본다.

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.05.26

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초급과 중급고급 한국어교재를 각각 한 권씩 선택하여 교재 안에 제시된

과목명 : 외국인을 위한 한국 문화 교육론 주제 : 초급과 중급(고급) 한국어교재를 각각 한 권씩 선택하여 교재 안에 제시된 문화 항목을 정리하고, 수준에 따라 문화 항목에 어떤 차이가 있는지 정리하여 제출한다. Ⅰ. 서론 오늘날 문화는 특정한 지역이나 집단에서 전해내려오는 전통, 예술, 생활 방식,관습, 신념, 가치관, 언어 등의 총체적인 요소를 나타내고 있다. 이처럼 문화는 인간의 삶의 한 부분으로서 사회와 개인의 가치관, 인식, 행동 등에 영향을 끼치며, 서로 다른 문화를 이해하고 존중하는 것은 상호적인 이해와 대화를 이루는데 매우 중요하다. 이를 통해서 서로 다른 문화 간의 교류와 상호 이해가 이루어지고 있으며 다양한 문화를 가진 세상에서 상호적인 협력과 평화를 이루는 것이 가능케 하고 있다. 특히 이 과정에서 한국어 교재 선택은 매우 중요하다. 여기서 말하는 한국어 교재는 학습자들이 한국어를 배우는데 필요한 학습 자료를 제공함에 있어서 적절한 교육방법과 학습 전략을 제시하여 학습 효과를 극대화할 수 있도록 도움을 주고 있다. 그러므로 이상 본론에서는 초급과 중급 한국어교재를 각각 한 권씩 선택하여 교재 안에 제시된 문화 항목을 정리하고, 수준에 따라 문화 항목에 어떤 차이가 있는지 정리하여 본 과제를 완성해보겠다. Ⅱ. 본론 1.한국어 교재의 중요성 오늘날 한국어 교재는 한국어를 학습하는 학습자들뿐만 아닌 한국어를 가르치는 교사에게도 중요한 역할을 하고 있다. 교사들은 한국어 교재를 활용함에 있어서 학습자들의 수준과 필요에 맞는 적절한 교육과정을 설계 가능하다. 그렇기 때문에 한국어 교재는 한국어를 학습하는 학습자들과 한국어 교육에 참여하는 모든 이들에게 중요한 역할을 하고 있고, 적절하고 효과적인 한국어 교재를 선택하여 학습하거나 가르치는 것이 매우 중요하다. 따라서 나는 초급과 중급교재를 경희 한국어 교재에서 선택했다. 경희 한국어 교재에는 초급1~2, 중급1~2, 고급1~2로 구분되어 있으며 이는 의사소통 영역에 따라서 구분되고 있다. 여기서 경희한국어 교재 중 초급 교재에 속한 경희 한국어 첫걸음의 경우에는 초급 교재에 편입하여 생각해보도록 하겠다. 2. 초급 교육 초급 교육에서 사용되는 교재들은 초급 학습자를 대상으로 한국어 학습에 적합한 교재로, 기본적인 문법, 어휘, 회화, 청취,쓰기 등의 학습 내용을 다양한 예시와 함께 제공해주고 있다. 게다가 학습자들이 학습한 내용을 확인할 수 있는 연습문제와 정답지가 포함되어 있기 때문에 학습 효과를 높일 수 있다고 한다. 이러한 초급 한국어 교재의 특성은 다음과 같다. 초급 한국어 교재는 한국어를 처음 배우는 학습자들을 대상으로 하므로, 기초적인 언어 지식을 다루고 있다. 알파벳, 발음, 기본 문법, 어위 등 기초적인 내용을 학습함에 있어서 이를 기반으로 문장을 만들고 대화를 나누는데 필요한 언어 능력을 키우는 것이 목표다. 그래서 현재 경희한국어 초급에 속해 있는 교재 중 문법의 경우에는 문법에 대해 다루기 때문에 자세한 문화적인 내용을 담진 않는다. 하지만 읽고 쓰기, 듣고 말하기와 같은 의사소통 내용에는 다양한 문법 내용을 포함하고 있다. 먼저 듣고 말하기의 경우에는 1. 일상생활, 2. 쇼핑, 3. 건강, 4. 음식, 5. 인간 관계. 6. 날씨와 계절, 7. 여행, 8. 공공장소, 9. 길 찾기, 10. 취미 등과 같은 부분을 다루고 있다. 여기서 중요한 것이라고 말할 수 있는 것은 초급의 학습자들의 경우에는 한국으로 여행을 오거나 한국에서 거주를 할 때에 살아남기 위한 기초적인 부분을 배운다고 할 수 있다. 읽고 쓰기의 경우에는 1. 소개, 2. 한국 생활, 3. 장소와 위치, 4. 일상생활, 5. 시간, 6. 쇼핑, 7. 초대, 8. 음식, 9. 계획 등이 있다. 여기서 가장 중요하다고 말할 수 있는 것을 꼽자면 5번의 시간과 7번의 초대인데 5번의 시간의 경우에는 한국 시간에 대해서 배우지만 한국은 독특한 문화인 경우가 있다. 한자어, 고유어, 외래어가 공존하는 문화이므로 시간을 표현할 때엔 주의점을 줘야한다. 한국어는 한자어가 많이 들어가 있고 80% 이상이 한자어라고 해도 과언이 아니다.특히 시간표현에는 일곱 時, 七分, 二十三秒 라는 표현으로 일곱시 칠분 이십삼초로 쓰여진 것이다. 이러한 표현에서 외국인들이 보다 더 쉽게 접할 수 있게 도와주어야 한다. 3. 중급 교육 오늘날 중급 교육은 초급 교육을 마친 학습자들이 더욱 발전된 언어 능력을 갖추기 위한 교육이다. 일반적으로 초급 교육에서 다루었던 기초적인 문법, 어휘, 교육에서 다루었던 기초적인 문법, 어휘, 대화, 듣기, 쓰기, 읽기 등에 대한 학습은 더욱 깊이 다루고 있으며 좀 더 복잡한 문장과 상황에서의 의사소통 능력을 강화시켜주고 있다. 그래서 위 중급 교육 교재의 특성은 초급을 마친 학습자들이 보다 더욱 복잡하고 어려운 문장을 이해하고 구사할 수 있도록 중급 수준의 문법과 어휘를 다루고 있다. 그리고 중급 학습자들이 적극적인 회화를 할 수 있도록 필요한 대화 표현과 문법을 다루고 있다. 그렇다면 중급 교육은 어떠할까? 1. 일상생활 2. 외모와 성격, 3, 여가 생활, 4. 대인 관계, 5. 교통, 6. 주거와 환경, 7. 공공 서비스, 8. 건강, 9. 쇼핑, 10. 여행의 즐거움 등이 있다. 여기서는 초급 교육과는 다르게 중급 교육에서는 읽고 쓰기, 듣고 말하기의 파트가 동일한 점을 확인할 수 있었다. 이러한 부분에서 중급 시작의 단계는 모두 똑같이 앞선 것과는 다른 것들이 들어가있다고 할 수 있으며 언어 생활에 있어서 배울 수 있는 것들이 조금 더 많이 보인다고 할 수 있다. 중급 교육에서는 언어 생활의 디테일 속에 들어가 있는 상대에 대해서 이야기해줄 수 있는 외모와 성격, 건강, 공공서비스의 이용, 주거와 환경에 대한 이야기, 교통에 대한 질의응답 등을 확인할 수 있었으며 이외에도 본 주거지를 제외한 곳을 가는 여행의 경우에도 문화 교육에 해당한다고 볼 수 있다. 중급교육2에 해당하는 목차로는 1. 인물, 2. 음식, 3. 대중문화, 4. 기후와 계절, 5. 도시, 6. 경제, 7. 과학과 기술, 8. 직업과 진로, 9. 문화유산, 10. 사회 문제 등이 있다. 앞서서 초급교육과의 대비점을 이야기할 수 있는 것은 여기서는 다양한 문화를 속에 담고 있다는 것인데, 그 중 3번 대중문화, 5번 도시, 6번 경제, 7번 과학과 기술 등이 그러하다고 직접적으로 언급할 수 있다. 이처럼 언어와 문화는 서로 긴밀하게 연결되어 있다. 한국어를 배우는 경우에는 한국어 사용 규칙뿐만 아닌 한국의 문화와 관습도 함께 배워야 하는 것이 매우 중요하다. 이는 외국어를 배우는 모든 학습자들에게 해당되고 있다. 외국어를 배우는 것은 그 나라의 언어를 이해하고 사용하는 것뿐만 아니라, 그 나라의 문화와 관습도 이해하는 것이다. 언어 사용에는 상황에 맞는 적절한 표현이 필요하다. 따라서 언어 사용은 그 나라의 문화와 관습에 따라 달라질 수 있다고 한다. 이처럼 언어를 배우는 것은 해당 나라의 문화와 관습을 이해하는 것과 같은 것이다. 언어와 문화를 함께 배움으로써, 해당 언어를 보다 적극적으로 사용하고, 그 나라의 문화와 관습을 존중하며, 상황에 맞게 적절한 표현을 할 수 있어야 할 것이다. Ⅲ. 결론 이처럼 한국어를 배우는 사람이라면 한국어를 배우는 것뿐만 아닌 한국의 문화와 관습에 대해서도 배워야 할 것이다. 왜냐하면 한국어는 그 자체로 한국의 문화와 관습을 반영하고 있는 언어이기 때문이다. 따라서 한국의 문화와 관습은 언어에 깊이 녹아들어 있다. 언어는 그 나라의 역사, 문화, 사회적 배경을 반영하고 있기 때문이다. 한국어에서 특정한 표현을 사용하는 이유는 한국 문화와 관습에서 비롯되고 있다. 따라서 한국어를 더 잘 이해하고 구사하기 위해서는 한국의 문화와 관습을 이해하는 것이 매우 중요하다. 출처 경희 한국어 교재 참고 강아영 (2010), 한국어 문화 교재 분석, 동덕여자대학교 대학원 석사학위 논문 세종한국어 1~8권 E-book, 세종학당재단 조항록 (2021), 외국인을위한 한국문화교육론 교안, 배론원격평생교육원

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뉴스 또는 기사문에 제시된 사이버공간 속 사회적 문제(사이버중독, 사이버폭력 등)를 확인하고, 이 중 두 가지의 문제를 선정하여 해당 문제가 발생한 원인과 현상을 각각 정리하여 이에 대한 대응 또는 해결방안을 제시하시오.

을 각각 정리하여 이에 대한 대응 또는 해결방안을 제시하시오.”배론원격평생교육원주제: 뉴스 또는 기사문에 제시된 사이버공간 속 사회적 문제(사이버중독, 사이버폭력 등)를 확인하고, 이 ... 의 사이버 범죄는 약 11만 건이 집계된 것을 미루어본다면 8년 만에 두 배 이상이 증가하였음을 알 수 있다. 사이버 기술의 발달에 따라 수법도 다양해지고 있는 난국 속 사회적 문제 ... 병원을 찾은 환자는 2022년에 총 2300여 명 집계되었다. 그러나 불법 도박 상담을 받은 청소년(미성년)은 올해 1400여 명으로, 10년 전 집계된 규모의 16배 상승

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해커스원격평생교육원 모의수업 지도안학기0000년 0학기 0기과목명외국어로서의 한국어교육실습이름급수■ 초급 □ 중급단원2과수업시간50분교재명(출판사)세종한국어 2(세종학당)쪽수P. 26대상초급학습목표‘-아서’와 ‘-어서’의 문법적 활용을 익히고 바르게 활용한다.준비물교재, 필기구기타자료연습 자료, 활용 자료 등학습단계시간교수-학습 내용 및 활동시간자료 및 유의점도입5분1. 자연스러운 분위기 속에서 학생들에게 질문을 하여 오늘 학습한 연결어미를 유도한다.교사 : 미라씨는 어제 어디에 갔었어요?학생 : 저는 스터디 카페에 갔어요.교사 : 그곳에 가서 무엇을 했어요?학생 : 한국어를 공부했어요.교사 : 한국어를 공부하고 또 무엇을 했어요?학생 : 집에 갔어요.교사 : 집에 가서 푹 쉬었어요?학생 : 네, 집에서 쉬었어요.2. 교사는 학생이 발화한 문장을 종합해 두 개의 문장으로 말한 뒤 ‘-아서/어서’로 연결시킨다. 그런 뒤 한 문장으로 제시한다.① 미라씨는 스터디 카페에 갔어요. 그리고 그곳에서 한국어를 공부했어요.→ 미라씨는 스터디 카페에 가서 한국어를 공부했어요.② 미라씨는 한국어 공부를 하고 집에 갔어요. 그리고 집에서 푹 쉬었어요.→ 미라씨는 한국어 공부를 하고 집에 가서 푹 쉬었어요.판서제시(설명)15분1. 교사는 예문을 통해 ‘-아서’와 ‘-어서’의 기본형태를 익히게 한다. 동사 어간이 ‘ㅏ, ㅗ’로 끝날 경우 ‘- 아서’를, 동사 어간이 ‘ㅓ, ㅜ, ㅡ, ㅣ’로 끝날 경우 ‘-어서’를 붙인다는 기본 형태를 가르친다.① 친구를 만나요. + 영화를 봐요.→ 친구를 만나서 영화를 봐요.② 책을 빌려요. + 읽어요.→ 책을 빌려서 읽어요.2. 다양한 예문을 제시해 ‘-아서’와 ‘-어서’의 통사적 제약 조건을 보여 준 뒤 설명한다.① (나는) 메일을 쓰고 (나는) 그 메일을 친구에게 보냈어요.→ 메일을 써서 친구에게 보냈어요.▶ 선행절과 후행절의 주어가 같다.② 시장에 갔고 그 시장에서 신발을 샀어요.→ 시장에 가서 신발을 샀어요.▶ ‘-아서/어서’의 앞에는 시상 어미인‘-았-, -겠-’ 등이 쓰지 못한다. 후행절에 서 시제를 나타낸다.③ 선물을 사고 그 선물을 어머니께 드릴까요?→ 선물을 사서 어머니께 드릴까요?▶ 후행절에는 ‘-(으)세요, -(으)ㅂ시다, -(으)ㄹ까요?’등의 명령형과 청유형을 붙일 수 있다. ④ 순서를 나타내는 ‘-아서’와 ‘-어서’는 선행절의 선행 용언이 동작 동사인‘가다, 오다, 사다, 서다, 일어나다, 앉다, 나가다, 건너다, 내리다.’등과 결합할 수 있음을 인지시킨다.판서연습15분1. 한 문장으로 바꾸는 연습하기2. ‘-아서/어서’를 사용해 문장 구성하기3. ‘-아서/어서’를 사용해 문장 완성하기연습 자료활용(과제)10분1. 자유 작문(Free composition) 하기2. 자유 담화(Free discourse) 방법 활용하기활용 자료마무리5분1.활동에 대한 평가 및 적절한 반응(feed-back)을 제 공해 준다.2. ‘-아서/어서’의 사용법을 학생들에게 다시 한 번 인지시킨다.3. ‘-아서/어서’의 의미적 ㆍ 통사적 특징도 한 번더 정리한다.4. 의사소통에서 ‘-아서/어서’의 적절한 사용을 할수 있도록 격려한다.5. 활용 자료를 이용한 과제를 부여한다.< 연습 자료 >1. 한 문장으로 바꾸는 연습하기① 영화관에 가요. 영화를 봐요.→ 영화관에 ( ) 영화를 봐요.② 도서관에 가요. 공부를 해요→ 도서관에 ( ) 공부를 해요.③ 목걸이를 사요. 여자 친구에게 선물로 주어요.→ 목걸이를 ( ) 여자 친구에게 주어요.④ 이번 역에서 내리세요. 지하철 1호선을 타세요.→ 이번 역에서 ( ) 지하철 1호선을 타세요.⑤ 침대에 기대요. 음악을 들어요.→ 침대에 ( ) 음악을 들어요.⑥ 아침에 일어나요. 사과를 먹어요→ 아침에 ( ) 사과를 먹어요.2. ‘-아서/어서’를 사용해 문장 구성하기① 가 : 학교에 와서 무엇을 했어요?나 : 학교에 ( )② 가 : 배추를 사서 뭘 했어요?나 : 배추를 ( )③ 가 : 그 가방은 어디서 샀어요?나 : ( ) 샀어요.④ 가 : 집에 가서 ( )?나 : 집에 ( ).3. ‘-아서/어서’를 사용해 문장 완성하기① 운동을 ( ) 샤워를 합니다. (마치다)② 등산을 ( ) 친구를 만났어요. (하다)③ 길을 ( ) 2012번 버스를 타세요. (건너다)④ 옷을 다 ( ) 밖으로 나가세요. (입다)⑤ 아침밥을 ( ) 출근을 해요. (먹다)< 활용 자료 >1. 자유 작문(Free composition) 하기① 가다 : (예문) 스타벅스에 가서 함께 커피를 마실까요?바다에 가서 수영하자.② 사다 : (예문) 반찬을 사서 집에 가요.수영복을 사서 바다에 가요.③ 만나다 : (예문) 친구를 만나서 수다를 떨어요.친구를 우연히 만나서 반가웠어요.④ 일어나다 : (예문) 아침에 일어나서 요가를 해요.자리에서 일어나서 인사를 했어요.2. 예문처럼 옆 사람과 자유 담화(Free discourse)를 나누어 보고, 그 내용을 적어 보세요. 대화문을 적을 때 ‘-아서/어서’의 사용에 밑줄을 그어보세요.(예문)가 : 준씨는 여름 휴가 다녀왔어요?나 : 한달 전에 갔다 왔어요.가 : 휴가 가서 무엇을 했어요?나 : 계곡에 가서 캠핑을 했어요.가 : 또 무엇을 했어요?나 : 계곡에 가서 물놀이도 했어요.3. 다음 글을 읽고 빈 칸에 ‘-아서/어서’를 사용해서 문장을 완성하십시오.오늘은 친구 사유리의 생일입니다. 저녁 8시에 사유리의 집에서 파티를 할 것입니다. 나는 제니를 ( ) 함께 사유리의 집으로 가기로 했습니다. 우리는 먼저 빵집에 ( ) 샀습니다. 그리고 꽃집에 ( ) 샀습니다. 우리는 사유리의 집에 7시 30분에 도착했습니다. 사유리에게 케이크와 꽃다발을 주었습니다. 사유리는 매우 기뻐했습니다. 사유리 집에는 다른 두 명의 친구들도 와 있었습니다. 우리는 식탁에 ( ) 초에 불을 붙이고 생일 축하 노래를 불렀습니다. 맛있는 음식도 먹었습니다. 너무 많이 ( ) 배가 금방 불렀습니다. 그래도 무척 행복한 하루였습니다.이주행, 알기 쉬운 한국어 문법론 (신정판), 역락, 2019.이수현, Hyperlink "http://www.riss.or.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=28f8cc889f2eb4f8ffe0bdc3ef48d419&keyword=%EC%95%84%EC%84%9C%20%EC%96%B4%EC%84%9C%20%EC%B4%88%EA%B8%89" 프랑스어권 한국어 학습자를 위한 원인 및 이유 접속구문 교육 연구 : ‘-아서/어서’와 ‘-(으)니까’를 중심으로, Hyperlink "http://www.riss.or.kr/search/Search.do?isDetailSearch=Y&searchGubun=true&queryText=znPublisher,%ED%95%9C%EA%B5%AD%EA%B5%90%EC%9B%90%EB%8C%80%ED%95%99%EA%B5%90+%EB%8C%80%ED%95%99%EC%9B%90&colName=bib_t" 한국교원대학교 대학원, 2019. Hyperlink "http://www.riss.or.kr/search/Search.do?isDetailSearch=Y&searchGubun=true&queryText=znCreator,SWE+SWE+AUNG&colName=bib_t" SWE SWE AUNG, Hyperlink "http://www.riss.or.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=8f2b6eee9568dc86ffe0bdc3ef48d419&keyword=%EC%95%84%EC%84%9C%20%EC%96%B4%EC%84%9C%20%EC%B4%88%EA%B8%89" 미얀마인 한국어 학습자의 연결어미 오류 연구 : ‘-아서/-어서’와 ‘-(으)니까’를 중심으로, Hyperlink "http://www.riss.or.kr/search/Search.do?isDetailSearch=Y&searchGubun=true&queryText=znPublisher,%EA%B2%BD%ED%9D%AC%EB%8C%80%ED%95%99%EA%B5%90+%EB%8C%80%ED%95%99%EC%9B%90&colName=bib_t" 경희대학교 대학원, 2018.이드미뜨리, 한국어와 러시아어의 인과관계 구문 대조 연구 : '-아서/어서', '-(으)니까'와 'так как', 'потому что' 중심으로, 경희대학교 대학원, 2017.

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가족상담및치료의 정의를 기술하시고, 이를 바탕으로 개인상담과 가족상담의 특성과 차이를 서술하시오.

적 개인치료와 다른 철학과 가정, 순환적 인과론[출처] 케이스원격평생교육원 교제유형상담목표초점상담자 역할주요문제가족상담가족기능향상의사소통행동유형상호작용 패턴 ... 한 과제(작성자의 의견까지 동일하게 복사한 과제는 출처를 밝혀도 0점 처리 될 수 있습니다.)7. 참고문헌이 있는 경우 반드시 출처를 표기하여야 합니다.항 목채점기준배 점점 수모사율

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가족복지론_현재 우리나라에서 시행중인 가족복지정책과 선진복지국가의 가족복지정책을 비교하고 앞으로 우리나라 가족복지 발전방향을 제시해보시오.

가족복지론 현재 우리나라에서 시행중인 가족복지정책과 선진복지국가의 가족복지정책을 비교하고 앞으로 우리나라 가족복지 발전방향을 제시해보시오. 차 례 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 우리나라 가족복지 정책 2. 선진복지국가의 정책 3. 우리나라 보육 정책 발전방향 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 현재 우리나라는 저출산과 고령화로 가족구조, 가치관 등의 변화로 인해 다양한 문제들에 직면해 있다. 출산율이 감소하면서 발생하는 첫 번째 현황은 인구가 감소하고 인구구조의 변화가 발생하는 것이다. 2021년부터 2067년까지 출산율과 기대수명 등의 요인을 바탕으로 인구 규모 및 구조를 추정해 보면 총인구는 지속해서 감소하는 것으로 전망되고 있다. 이러한 출산율 저하는 보육정책과 가장 관계가 많으므로 다양한 가족정책 중에서도 보육정책 중심으로 선진국과 비교해서 살펴보도록 하겠다. Ⅱ. 본론 1. 저출산 문제 및 보육정책 1) 저출산에 의한 현황 2019년 11월부터 사망자 수가 출생아 수보다 많아지면서 자연 인구 감소 현상이 시작되었다. 그리고 2021년 합계출산율이 0.808명으로 나타나 총인구 규모도 줄어들면서 인구구조가 저출산 고령화 형태로 변화가 나타날 것으로 예상된다. 통계청에 의하면 우리나라 출산율은 2017년도에 1.052에서 2018년 0.977, 2019년 0.918, 2020년 0.837, 2021년 0.808로 나타나면서 지속해서 하락하는 추세가 나타났다. 일반적으로 출산율이 1.0 이하로 되면 초저출산 사회에 진입한 것으로 인식하고 있고 세계적으로 가장 낮은 출산율을 나타나는 국가가 되었다. 2) 우리나라의 보육정책 ① 현금지원 우리나라는 유치원이나 어린이집과 같은 보육시설을 이용하지 않고 가정에서 아이를 양육하면 소득에 상관없이 모든 사람을 대상으로 양육수당을 지급하고 있다. 2022년 기준으로 0세는 월 30만 원을, 12개월 미만 대상자면 월 20만 원, 12~24개월 미만은 월 15만 원, 24개월~86개월까지는 월 10만 원씩 지원하고 있다. 이러한 양육수당은 주민센터를 방문하거나 온라인 사이트에서 신청하면 바로 수령이 가능하게 되어 있다. 이렇게 양육수당을 지급하는 정책은 출산 및 보육이 개인의 문제가 아니라 공공의 문제로 인식하게 된 것이고 소득과 관계없이 모든 사람을 대상으로 지급하는 보편적 복지의 성격을 지니고 있다. ② 보육서비스 만 3세에서 5세의 아동을 대상으로 하는 누리과정이 우리나라의 대표적인 보육서비스라고 할 수 있다. 누리과정은 어린이집과 유치원의 보육 및 교육과정을 누리과정으로 통합해 시행하는 것으로 어린이들에게 공평한 교육과 보육 기회를 보장하기 위한 것으로 국가의 책임을 강화한 목적으로 시행된 교육체계이다. 영유아 교육 및 보육비 부담이 증가하면서 사회적으로 저출산 현상이 굳어지고, 사교육 증가에 의한 계층간 교육의 질 차이가 크게 벌어지는 문제를 해결하려는 방안으로 도입되었다. 그리고 2016년 7월부터 부모와 아동의 다양한 보육서비스 요구 상황에 맞도록 지원하는 맞춤형 보육서비스가 있다. 이는 만 0~2세 아동을 둔 부모를 대상으로 취업, 구직, 다자녀, 임신 등으로 인해 필요한 경우 이용할 수 있도록 하여 종일반 서비스, 맞춤반 서비스 등을 운영하고 있다. 2. 선진국의 보육정책과 비교 1) 스웨덴 스웨덴에서는 보육지원이 공공을 위한 것으로 인식하면서 공립과 사립보육기관의 예산을 정부 및 지방자치재원으로 대부분 지원하고 있다. 보육수당으로는 임신수당, 주거수당, 아동수당이 있는데 임신수당은 임신 후 근로하지 힘든 경우 지급되는 수당으로 최근 임금의 80%를 최대 50일까지 지급한다. 주거수당은 자녀가 있는 저소득층 가구를 대상으로 차등 지급하며, 아동수당은 자녀가 16세가 될 때까지 자녀 1인당 월 약 15만 원을 지급한다. 2자녀 이상이면 추가 수당을 지급해 다자녀 가구에 대한 경제적 유인을 제공한다. 보육서비스와 관련해서는 국공립 보육시설을 1~12세 아동들 대상으로 종일 보육서비스를 제공하며, 2003년부터 4세 이상의 모든 아동에게 취학 전 무상교육이 이루어지고 있다. 2) 우리나라 보육정책과 비교 현금지원 정책은 기본 방향은 보편적 복지정책에 따라 모든 사람을 대상으로 지급하는 것은 유사한 것으로 보인다. 다만 스웨덴은 임신수당, 주거수당, 아동수당으로 좀 다양한 수당제도를 운영하고 있고, 이중 주거수당은 저소득층 가구를 대상으로 하는 선별적 복지 정책으로 운영하고 있다. 스웨덴의 보육정책은 교육부에서 담당하며 공보육체계를 확립해 보육서비스가 대부분 민간보다는 국공립 보육시설이 대부분이다. 반면 우리나라의 보육시설은 2016년 기준 국공립 시설이 약 6,200개인데 반해 민간시설은 35,000개로 민간 보육시설이 국공립 보다 6배가 더 많아 국가가 아닌 민간에서 보육을 담당하는 기능이 더 크다고 볼 수 있다. 그리고 우리나라는 보육시설 내에서 누리과정 등 통합 교육프로그램을 운영한다면 스웨덴은 보육 및 교육시설을 가정보육, 개방형 푀르스콜라, 푀르스콜라 구분해 운영하는데 가정보육은 가정으로 방문해 데이케어를 해주는 형태, 개방형 푀르스콜라는 전업주부를 대상으로 아동과 함께 이용할 수 있도록 하고, 푀르스콜라는 만 1~5세 아동을 대상으로 취업 혹은 학업 중인 부모가 이용할 수 있도록 하면서 취업모와 비취업모를 구분해 정책을 시행하고 있다. 3. 우리나라 보육정책 발전 방향 출산율 감소, 여성의 사회적 활동 증가 등 다양한 사회변화에 따라 가족의 형태와 환경이 크게 변화되고 있어 이에 맞도록 보육정책도 다양하게 준비되고 시행될 필요가 있을 것이다. 일과 가정의 양립이 되어야 출산도 늘어날 수 있으므로 개인의 문제가 아닌 사회적 문제로 인식하는 것이 가장 먼저 필요하며, 영유아의 돌봄 기능에 대해 사회적 국가적으로 충분히 지원할 수 있도록 제도와 환경조성이 필요하다. 선진국처럼 보육서비스와 관련해서 민간에 맡기는 것이 아닌 국가가 지원하는 형태가 되도록 국공립 보육시설을 먼저 확충하는 것이 필요하고, 보육서비스도 다양하게 갖출 수 있도록 적극적인 지원이 돼야 할 것이다. Ⅲ. 결론 저출산 고령화 현상에 따라 보육정책이 활성화 되는 것이 중요한데 현재 우리나라의 보육정책은 현금지원 정책, 어린이집과 유치원의 누리과정과 같은 보육서비스 등을 시행하고 있다. 그러나 스웨덴과 같은 선진국과 비교해 볼 때 좀 더 다양한 수당과 보육서비스가 필요할 것으로 보이고 이와 같은 보육정책이 추진되기 위해서는 양육이 공공 사회적 접근이 중요하다는 인식이 가장 중요하며, 이러한 인식을 바탕으로 다양한 지원 정책이 함께 병행되어야 할 것이다. Ⅳ. 참고문헌 1. 가족복지론, 위더스 원격평생교육원 2. 주요 선진국의 가족정책 비교연구, 한국청소년개발원, 한국여성개발원, 장혜경 외 3. 노르딕 4개국의 보육정책 사례를 통한 우리나라 보육 및 육아지원정책 방향에 관한 연구, 대동대학교, 박언하 4. 자녀양육 청소년 부모 지원 현황, 해외사례 및 시사점, 국회입법조사처, 허민숙

리포트 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.02.04

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국어 교과서와 한국어 교재가 어떻게 다른지 그 차이점

■과목명: 외국어로서의 한국어교재론 ■과제주제: ‘국어 교과서’와 ‘한국어 교재’가 어떻게 다른지 그 차이점에 대해 ①학습 대상, ②목적과 기능, ③제작 의도와 목표, ④구현 매체, ⑤기타의 항목으로 나누어 기술해 보십시오. Ⅰ.서론 Ⅱ. 본론 국어교과서와 한국어 교재의 차이점 1. 학습대상 2. 목적과 기능 3.제작의도와 목표 4.구현매체 5.기타 Ⅲ.결론 Ⅳ.참고문헌 Ⅰ.서 론 한국의 경제성장과 함께 한국드라마로 시작하여 한국 콘텐츠가 전 세계에 알려지면서 한국어에 대한 관심도 높아져왔다. 그래서 예전에 비해 다양한 한국어 교재가 만들어지고 더욱 체계성을 갖추게 되었다. 한국인들이라면 초등학교 때부터 사용했던 교과서 중 ‘국어’라는 과목을 기억할 것이다. 그 과목의 명칭은 ‘한국어’ 가 아닌 바로 ‘국어’였다. 그럼 초등학교 때부터 배워왔던 국어책, 국어교과서와 한국어 교재는 어떤 점이 다를까? 이에 국어 교과서와 한국어 교재가 어떤 차이점이 있는지 학습대상, 목적과 기능, 제작 의도와 목표, 구현 매체, 기타의 항목을 기술해보고자 한다. Ⅱ. 본론 교재와 교과서 모두 통상적으로 ‘종이에 인쇄된 것’을 떠올리게 되지만 크게 모국어로서의 국어 교과서와 외국어로서의 한국어 교재로 구별된다. 1. 학습대상의 차이점 국어 교과서는 모국어가 한국어인 사람들을 주로 대상으로 하고 있다. 즉 한국인이 자국어인 한국어를 습득하기 위해 사용하는 교재이다. 국어 교과서를 사용하는 국어교육의 대상은 한국어를 이미 습득한 모국인 화자(내국인)인 것이다. 그럼 누가 가르치는가에 대해 알아보자면 국어 교과서는 한국인 국어 교사가 가르친다. 그래서 국어 교재의 학습대상은 한국인 초등, 중등, 고등학교 및 대학교 학생들이다. 한국어 교재는 한국어가 모국어가 아닌 사람들을 주로 대상으로 한다. 즉 외국인이 그들에게 외국어인 한국어를 습득하기 위해 사용하는 교재라고 할 수 있다. 한국어 교재를 누가 가르칠 것인가에 대해 알아보자면 한국인 교사일 수도 있고, 외국인일 수도 있다. 그래서 해외 거주 교포, 한 국 국적을 취득한 이주민, 새터민, 결혼이민자, 다문화 가정 자녀 등이 그 학습 대상이 된다고 할 수 있습니다. 2. 목적과 기능의 차이점 국어 교과서의 교육의 목표는 일상 언어생활의 원할 함을 위한 의사소통 능력 배양과 국민 문화의 전승, 창조와 국어 개선에 이바지하는 것이다. 즉, 국어 교육은 공동체적 목적이 중요한 목적 중의 하나로 한국어 자체를 배우는 것이 아니라 한국어의 언어사용능력, 사회적 소통능력, 국어문화의 계승과 발전 등에 깊은 목적을 두고 있다. 국어 교과서로 이루어진 국어교육은 성취도나 숙달도 차원보다는 궁극적으로 과정적이고 수행적인 종합 평가를 통해 평가해야한다. 한국어 교재는 한국어의 사용 능력의 숙달도를 높이는데 기본적인 목적을 두고 있고 문법과 어휘를 재료로 언어기능별(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)의사소통 능력을 신장시키는 것이 주된 목적이다. 교재의 학습은 성취도 평가로, 습득한 언어사용능력은 숙달도 평가 등으로 주로 평가해야한다. 교육 목적에는 일반 목적, 특수목적( 학술 목절, 직업목적)이 있다. 3. 제작 의도와 목표의 차이점 국어 교과서는 국가교육의 한 부분으로서 ‘국어과 교육과정’에 근거해서 하향적으로 만들어졌다. ‘표준적이고 보편적인 무엇’을 담고 있어야 하는 것으로 이해되고 교육 과정의 목표와 내용을 상세화하여 교수-학습의 절차와 방법을 가장 잘 체계화 할 수 있는 교재로서, 교재가 교과서보다 상위 개념이다. 국어교과서는 목표지향적인 텍스트로 국어능력 신장을 목표로 교과서의 모든 내용과 요소들이 서로 위계를 가지고 상호작용하면서 학습자의 국어 능력 신장을 돕는다. 국어교과서는 정치,경제,사회,역사 등을 아울러 문화 공동체에 이르게 한다. 시대적 상황과 이데올로기 등의 민족 문화가 직?간접적으로 반영된 텍스트의 이해로 문화적 문식성을 길러주고 문화 공동체에 이르게 하는 역할을 한다. 외국어 교육에서 한국어 교재는 ‘교과서’보다는‘교재’라는 관점이 일반적이다. 학습 수요에 따라 교육과정과 교수요목을 만들고 이에 근거해서 상향적으로 만들어졌다. 인간은 외국어 학습을 통하여 다른 나라의 언어와 문화를 이해하고, 이를 수단으로 목표 언어 화자와 소통하고 교류한다. 최근 한국어를 배우는 많은 외국인들의 학습 동기는 단순한 문화적 호기심보다는 취업이나 학업과 같은 도구적 동기가 늘고 있다. 이에 따른 한국어교육 연구와 교수에 대한 요구도 꾸준히 증가하고 있다. 즉 한국어 교재는 일부분의 소수의 사람만을 위해 제작 되는 것이 아니라 연령, 대상, 목적에 따라 체계적으로 제작 되어야한다. 4.구현매체의 차이점 과거의 교육방법은 종이에 인쇄된 책을 매체를 통해 교사와 학습자와의 직접적인 만남을 통한 교육이 이루어졌다. 미디어과학이 발달함에 따라 교육하고 학습 하는 방법은 아주 다양해졌다. 국어교과서의 구현 매체는 제한적인 편이다, 국가에서 지정한 국가교육과정을 기본으로 제작한 교과과로 전국에 있는 모든 학생들이 교육을 받기 때문이다. 물론 미디어매체로 교육방송이나 E-학습터를 통해 학년별 교육 과정을 배울 수 있으나 전적인 의무교육을 수행하기에는 부족하다. 한국어 교재는 학습 수요에 따라 어학당이나 여러 기관에서 다양한 교재를 제작하여 교육하고 E-book을 통해 학습이 가능하다. 유튜브 채널이나 스마트폰 어플리케이션을 통해서 한국어를 더 재미있게 배울 수 있으며 학습자들의 환경에 상관없이 집에서든지 어느 시간이든지 학습할 수 있게 되었다. 5. 기타 우리나라 교과서 제도 국정제: 국가가 제작에 직접 관여하거나 위탁하여 저작하는 제도로 국가 이념을 중시하는 핵심 교과목을 중심으로 운영한다. 검정제: 교과서 저작의 주체는 민간, 적합성 여부는 국가가 판단한다. 인정제: 교과서가 없거나 사용이 어려운 교과에 한하여 국가가 특정 교재를 교과서로 사용할 수 있을 인정하는 제도로 국가는 사용 여부에만 관여하고 저작에 관여하지 않는다. 1종도서(국정)로 국민 공통 기본 교육과정. 초등학교/ 중학교, / 고등학교 2종도서(검인정)로 심화 선택 과정의 국어과 / 일반 선택 과정의 이 있다. 교과서는 미성숙한 학생들이 배우는 주요자료이고 교재의 질을 일정 수준이상 유지하기 위해 국가의 통제가 필요하다. 교과서 검인정을 통해 교과서는 언제나 국가가 의도하는바 교육의 목적에 도달 할 수 있는 교재로서 저작된 것이어야 한다. 한국어 교재를 개발한 정부기관 -국립 국어원(문화체육관광부)에서 설립한 세종학당의 교재를 대부분 개발 하였으며 그 대상은 일반 외국인 학습자, 이주노동자, 결혼이민자, 다문화 가정의 자녀 등으로 다양하다. -국립국제교육원(교육부) 외국인들이 가장 많이 치는 한국어능력시험 TOPIK을 주관하는 국립국제교육원에서는 재외 동포를 위한 교재를 개발하였다. -법무부에서는 이민자를 위한 교재를 개발하였다. -한국 산업인력공단(고용노동부)에서는 고용허가제를 통해 입국하는 외국인 노동자를 위한 교재를 개발하였다. Ⅲ.결론 2015 교육과정을 통해 본 국어과 교육과정의 발전을 위해서는 영역 전문가뿐 아니라 교육계 내·외부의 전문가가 협력하여 ``국어``라는 교과에 대한 개인적, 국가·사회적 요구를 분석하고 학교 교육의 틀 안에서 국어과의 위상과 성격을 바로 세워야한다. 앞으로 체계적인 인터넷 한국어교재의 개발은 장차 세계 속의 한국어 교육을 극대화하기 위해 꼭 필요하므로 국가적인 차원에서 전문적인 한국어 교사뿐만 아니라 교재에 대한 학술적 연구자와 교재편찬 전문가도 양성해야 한다. 또한 한국어 교재개발 기구와 교재 심의기구의 설립도 필요하다고 본다. Ⅳ.참고문헌 -한국민족문화대백과 http://encykorea.aks.ac.kr/ -고경민. "한국어 교재 변천사 연구." 국내박사학위논문 건국대학교 대학원, 2012. 서울 -임경화 초등학교 국어교과서를 활용한 여성결혼이민자 한국어교육 방안교육학석사학위논문 부경대학교교육대학원 외국어로서의 한국어교육전공, 2012년 -강남욱, 외국어로서 한국어 교재론 강의 교안(2022), 배론 원격평생 교육원 국어교육론? 국어국문학과 / 김억조 동국대학교 경주캠퍼스 http://contents.kocw.net/KOCW/document/2014/dongguk/kimeokjo/8.pdf -박영순 고려대학교 사범대학 국어교육과 한국어 교육 제14권 3호, 국제 한국어 교육 학회 2003. -네이버 블로그 https://m.blog.naver.com/dj1nhuman/222617808711 -김창원 2015 교육과정을 통해 본 국어과 교육과정 발전의 논제 ―영역과 내용 체계 Published 2016

리포트 | 4페이지 | 2,500원 | 등록일 2024.06.25 | 수정일 2024.07.02

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리포트 | 6페이지 | 3,000원 | 등록일 2020.12.05

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리포트 | 4페이지 | 4,500원 | 등록일 2022.03.23 | 수정일 2022.03.25

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배론 -한국어교육과정개발절차 - 한국어 교육과정 개발 절차를 정리하고 각 단계에서 유의할 사항을 제시해 보자.

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리포트 | 6페이지 | 1,500원 | 등록일 2021.04.07

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리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.11.24 | 수정일 2021.06.05

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직업 목적 한국어 교육과 학문 목적 한국어 교육의 특징(교육 내용,교육 방법 등)을 비교하여 기술하시오.

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리포트 | 7페이지 | 5,000원 | 등록일 2020.10.06

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/view.do?ncd=7692006&ref=A- 인적자원관리, 창민사, 유규창 박우성, 2022- 인력개발과 활용, 라인원격평생교육원 ... 가 너무 많을 때는 ‘사공이 많으면 배가 산으로 간다’는 것처럼 전사적 목적에서 멀어질 수 있다. 이러한 의견을 오랜 기업 경험으로 알고 노하우가 쌓인 핵심인재가 중재해줄 필요가 있

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.02.27

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자신의 가족에 해당하는 가족생활주기를 작성하고 그에 따른 가족의 특성과 과업을 찾아본 후 보다 건강한 가정을 만들기 위한 구체적인 방법을 계획해 보시오

-자신의 가족에 해당하는 가족생활주기를 작성하고 그에 따른 가족의 특성과 과업을 찾아본 후 보다 건강한 가정을 만들기 위한 구체적인 방법을 계획해 보시오-배론원격평생교육원과목명

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외국어로서의한국어표현교육론-초급, 중급 별 말하기 활동을 위한 활동지(Activities) 작성, 과제 활동 유형 중 정보 차이 활동, 추론 차이 활동, 의견 차이 활동을 하기 위한 말하기 활동지 작성

. 이런 경우 어떻게 해야 할까요?활동지도: 이 활동은 정보가 공유되어 있지 않다. 역할극 형태로 부여되었으며 아내와 남편의 견해에 차이가 있게 자료를 만든 것이다.참고문헌배론원격평생 ... 교육원 외국어로서의 한국어표현교육론 교안허용 외(2017), 외국어로서의 한국어교육학 개론(개정판), 박이정이희숙(2017), 효과적인 말하기 교육을 위한 ‘연속된 그림 장면’ 활용

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