"한국교원대상담심리대학원"의 검색결과 입니다.

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EasyAI “한국교원대상담심리대학원” 관련 자료

+영화 치료와 관련된 교육학적 접근등록일 2021.01.01 | 총 5,748자 | 6페이지 | 1,000원
+상담교사가 교실수업을 실시할 때 진로..등록일 2023.05.17 | 총 2,821자 | 4페이지 | 2,000원

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"한국교원대상담심리대학원" 검색결과 1-20 / 80건

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상담심리 대학원(한국교원대) 기출 분석 2008~2024

상담심리 대학원 기출분석(2008-2024)[2008년 기출]1. 학교상담자의 윤리적 책임 학교 상담자는 학생들의 정서적, 심리적 안정을 도모하고 학습 환경에서 긍정적인 변화 ... 적 이익점을 둡니다. 주요 개념인 무의식, 심리적 구조(Id, Ego, Superego), 방어기제, 리비도 등이 상담 과정에서 중요한 역할을 하며, 자유연상, 꿈 분석, 전이 분석 ... 역동적 관점의 상담법을 제시한 심리학자는 프로이트(Freud), 아들러(Adler), 융(Jung)을 들 수 있다. 이들 세 심리학자의 상담이론의 (a)명칭, (b)주요개념, (c

시험자료 | 69페이지 | 8,900원 | 등록일 2025.03.30

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한국교원대 상담심리교육대학원 자기소개서 수학연구계획서

한국교원대 상담심리교육대학원 자기소개서 수학 연구계획서 한국교원대학교 상담심리대학원 석사 합격 연구계획서 자기소개서 한국교원대 상담심리교육대학원 지원동기 장래계획 수학계획서 한국 ... 교원대 상담심리교육대학원 자기소개서 수학 연구계획서 한국교원대학교 상담심리대학원 석사 합격 연구계획서 자기소개서 한국교원대 상담심리교육대학원 지원동기 장래계획 수학계획서 한국교원대 상담 ... 심리교육대학원 자기소개서 수학 연구계획서 한국교원대학교 상담심리대학원 석사 합격 연구계획서 자기소개서 한국교원대 상담심리교육대학원 지원동기 장래계획 수학계획서 한국교원대 상담

자기소개서 | 6페이지 | 6,000원 | 등록일 2023.11.06

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한국교원대학교 상담심리전공대학원 기출문제유형분석 구두면접문제 지원동기작성 자기소개서작성성공패턴 논술주제 연구계획서견본

v 논문 작성 능력을 검증하는 문제þ 가설의 형성(hypothesis formulation)은 어떤 의미가 있나요?- 선정된 조사문제를 조사 가능하고 실증적으로 검증 가능하도록 구체화하는 과정임- 가설은 조사대상과 자료수집, 검증방법 선정에 있어 구체적인 방향을 제시-..

자기소개서 | 351페이지 | 12,900원 | 등록일 2023.06.22

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한국교원대학교 대학원 상담심리과 기출문제 정리(~2015년)

은 내담자가 겪는 정서적, 심리적 문제의 의미와 원인을 근본적이고 심층적으로 이해 할 수 있게 해주고, 인간중심 상담은 인간의 자아실현을 전제로 하고 게슈탈트 상담은 순간의 경험 ... 어야 한다는 것이다.1) 공헌점‧ 심리학적 체계를 세웠다.① 인간은 개인이 의식하지 못하고 수용할 수 없는 충동에 의해 사고나 행동이 동기화 된다는 사실을 밝힘 ... 1. 정신분석적 상담과 행동주의 상담, 인간중심 상담 접근의 과 을 각각 쓰시오. (2015년도 기출)상담은 전문적 훈련을 받은 상담자와 조력을 필요로 하

리포트 | 41페이지 | 6,500원 | 등록일 2015.12.10

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자기 이해를 통한 긍정 정서 증진 발표 PPT(42p)

을 위한 표현적 글쓰기 지도 방법 연구 . 한국교원대학교 대학원 . 석사학위 논문 송현종 , 조성은 (2003). 청소년들의 열등감 보상과 사회적 관심 증대를 위한 개인심리학 ... 에 대한 이해 자기 성장 집단 상담 프로그램에 참여한 대학생들의 상담 후 에세이를 분석한 결과 공감의 장이 됨 , 의사소통 연습의 기회가 됨 , 심리적 위로를 받음 상대방의 이야기 ... ). 긍정심리학을 기반한 행복집단 프로그램 개발 및 효과 검증 : 지역아동센터 아동을 중심으로 . 성산효대학원대학교 . 박사학위 논문 권성혜 (2016). 대학생을 위한 대인관계증진

ppt테마 | 42페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.11.03

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상담교사가 교실수업을 실시할 때 진로영역에서 교실수업의 구체적인 내용을 제시하시오.

지침 해설서. 교육부.이정현, 손인경. (2018). 상담심리학: 이론과 실제. 학지사.정순복, 정호승. (2016). 진로상담론. 학지사.한국교원대학교 교육연구정보센터. (2019). 진로교육 가이드북. 한국교원대학교. ... 상담교사가 교실수업을 실시할 때 진로영역에서 교실수업의 구체적인 내용을 제시하시오.목차:서론교실수업과 진로영역교실수업의 구체적인 내용결론참고문헌서론:교사의 역할은 학생들이 학문 ... 적인 지식을 습득하는 것뿐만 아니라, 학생들의 진로에 대한 지도와 상담도 포함되어야 합니다. 이러한 진로영역은 학생들의 미래를 결정짓는 중요한 부분이며, 교실수업을 통해 진로영역

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.05.17

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상담교사가 교실수업을 실시할 때 진로영역에서 교실수업의 구체적인 내용을 제시

교과목명 : 생활지도와상담 상담교사가 교실수업을 실시할 때 진로영역에서 교실수업의 구체적인 내용을 제시하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 초등학생 2. 중학생 3. 고등학생 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 진로는 개인이 일생 일과 관련해 경험하고 거치는 모든 체험을 뜻한다. 발달은 태내 수정이 이루어진 순간부터 죽을 때까지 생애 전체에 걸쳐 모든 나이에서 이루어지는 인간 변화 양상과 과정을 의미하는 것으로 이러한 발달은 생애의 특정 영역에서만 발생하는 것이 아니라 신체적, 인지적, 사회적, 행동적 특징을 포함한 인간의 모든 부분에서 나타나는 변화를 의미하며 지속적으로 발생하는 변화를 뜻한다. 이를 기반으로 진로 발달을 생각해보면 개인이 평생 수행하게 될 일과 관련해 중요하게 영향을 미치는 여러 요인의 발달 과정으로 볼 수 있기에 학교에서는 진로 교육이 이루어져야 한다. 이러한 진로 교육 내용에서 어떤 내용을 다루어야 하는지 생각해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 초등학생 진로 발달 수준에 관한 이론을 살펴보면 초등학생은 환상기와 잠정기 초기 단계로써 흥미 단계에 해당한다. 환상기는 6~10세로 현실적 여건이나 자기 능력, 가능성 등을 생각하지 않고 특정한 직업을 독단적으로 선택해 직업에서 하는 이를 놀이로 표출하고자 한다. 이 나이대는 현실적인 어려움을 의식하지 못하기에 자기가 원한다면 할 수 있다고 생각한다. 흥미 단계는 11~12세로 자기 흥미, 취미 등에 따라 직업을 선택하고자 한다. 슈퍼의 진로 발달단계에 따르면 초등학생은 성장기에 해당하고 그중에서도 환상기, 흥미기에 해당한다. 환상기는 아동 욕구가 지배적이고 역할의 수행을 중요하게 여기며 흥미기는 진로 목표와 내용을 결정하는 데에 아동 흥미를 중요하게 생각한다. 이에 따라 초등학생은 실질적인 직업의 선호에 관한 자아개념을 정확히 계획할 자아의 인식이 부족하다. 이러한 발달 단계적 특징에 따라 초등학생은 자기 소질과 흥미를 발견하며 일의 세계를 인식해 이를 기반으로 일과 사회에 관한 기초적 가치관을 형성하는 단계로 개인의 진로 인식을 높이며 진로에 대한 동기와 의식을 부여하는 단계다. 이에 따라 진로 발달 기반이 되는 진로 의식의 향상에 중심을 두고 이루어지는 것이 필요한데 역할연기, 진로 체험, 시뮬레이션, 비디오 상영, 초청을 통한 진로 소개 등이 이루어져야 한다. 초등학생은 자아의 주요한 특성 인식과 계발, 사람과의 상호작용 기능의 필요성을 인식하기, 자기 성격과 적성, 흥미를 확인하는 자아 이해, 여러 가지 일과 직업 세계에 관한 기초적 경험, 일의 세계가 개인 또는 사회와 형성하는 관련성의 인식, 일상에서 관련한 여러 진로 정보원의 인식을 포함하는 일과 직업 세계, 일과 직업에 관한 여러 가지 가치관을 이해하고 일과 직업에 관한 바른 습관의 중요성을 인식하며 성 역할 변화에 관한 초보적인 인식인 일과 직업에 관한 태도와 습관의 형성, 학업성취가 직업생활에 미치는 이점을 인식하고 모든 직업에 공통 기초 기능 경험과 이해가 이루어지며 여러 일과 직업 세계에서 요구하는 여러 가지 특성과 자질을 이해하는 일과 학습, 진로 목표 설정 중요성의 인식과 합리적인 의사결정 기능의 중요성을 인식하며 초보적인 진로 계획 수립과 실천이 이루어지는 진로 계획을 중심으로 진로 교육이 이루어져야 한다. 2. 중학생 중학생은 긴즈버그 진로 발달이론에 따라 진로 선택에서 흥미, 능력, 가치 등과 같은 주관적인 요소를 고려하지만 현실적 요인을 적절하면서도 효과적으로 통합하지 못하는 잠정기에 해당하며 그 안에서도 가치단계에 해당하는데 직업을 선택할 때 생각해야 하는 여러 요인을 인정한다. 직업을 선택할 때 생각해야 하는 여러 요인을 인정하고 직업 다양성, 직업에 따라 필요한 교육이나 훈련 유형, 보수가 다르다는 사실을 깨달으며 특수한 직업의 선호와 관련한 모든 요인을 살펴보면서 자기 가치관과 생애의 목표에 기반을 두고 살펴본다. 슈퍼의 이론에서는 탐색기로 하위 단계에서는 잠정기다. 이 시기는 여러 가지 활동을 통해 직업적인 탐색이 이루어지는데 자기 욕구, 능력, 흥미, 가치, 진로 기회 등을 고려하기 시작해 환상, 일, 토론, 경험 등을 통해서 잠정적 선택이 이루어지기도 한다. 중학생은 교육적 선택이나 자기 특성을 탐색하는 데에서 더 많은 기회가 주어져야 하고 개인차를 포함하며 반영하는 여러 가지 방법을 활용해야 한다. 중학생은 추상적이고 언어적 활동을 할 수는 있으나 구체적이면서도 직접적 경험을 하게 하는 것이 탐색에 도움이 되고 자기감정, 욕구, 불확실성 등을 직업적 선택을 평가하는 기반으로 탐색할 수 있게 해야 한다. 이에 따라 중학생은 구체적인 직업선택을 강조하는 것보다 여러 활동으로 자기 이해, 구체적이며 직접적 경험을 통한 진로 정보의 제공, 직업 세계를 다양하게 탐색할 기회를 제공할 수 있어야 한다. 자기 특성과 장단점을 탐색하고 주변 사람과 효과적인 상호작용 기능을 탐색하며 자기 성격, 흥미, 적성 탐색과 개발이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 직업 종류와 특성을 이해하고 사회 변화에 따른 직업 세계 변화를 이해하며 진로 정보 탐색과 활용 기능의 탐색이 이루어져야 한다. 또한, 일과 직업에 관한 생산적인 가치관과 태도를 탐색하고 실천을 통해 일의 습관을 탐색하며 변화하는 성 역할을 체계적으로 탐색해야 한다. 직업 세계와 관련한 학교 학습 중요성을 이해하고 지역사회 활동을 통해 직업기초 기능 경험과 응용이 이루어져야 하며 자기 자질 특성, 직업적 세계와의 관계를 탐색해야 한다. 자아의 특성에 기반한 진로 목표를 탐색하고 합리적인 의사결정 기능 탐색과 개발, 적성과 능력에 바탕을 둔 진로탐색과 실천이 이루어져야 한다. 3. 고등학생 고등학생은 긴즈버그의 이론에서는 잠정기와 현실기에 해당한다. 고등학생은 취업을 위한 기술의 습득과 진학 혹은 취업에 관한 구체적 계획을 설정하는 시기이기에 중요하게 작용한다. 개인이 지닌 능력, 가치, 욕구 등을 탐색할 수 있기에 이를 직업과 관련할 수 있는 고등학생은 이를 바탕으로 진로에 관한 선택과 결정이 이루어지고 필요한 준비를 계획, 실행하게 된다. 이에 따라 직업수행에서 필요한 지식, 기술을 습득하도록 도와주어야 하고 일과 직업에 관한 정보와 더불어 합리적인 의사결정능력을 알려주어야 한다. 또한, 장기적인 안목을 훈련하는 것도 필요하다. 이러한 고등학생 시기는 자기의 직업적 적성, 주변 여건, 역할에 관한 현실적인 지각을 기반으로 진로 계획을 구체적으로 설정하여 선택할 수 있게 도와주는 것을 목표로 해야 한다. Ⅲ. 결론 진로를 결정하는 것은 자신에 관한 이해와 주변과 자신을 살펴보는 능력까지 갖추어야 이루어질 수 있다고 생각한다. 자신의 흥미와 능력, 여건 등을 현실적으로 생각하지 못하는 단계라고 하더라도 조금씩 준비할 수 있도록 해 자연스럽게 자신을 이해하고 살펴보는 과정을 거쳐야 적절하게 진로를 결정할 수 있다. 진로를 결정하지 못한 것이 잘못은 아니지만 자기에 관한 이해와 직업 세계에 관한 이해가 제대로 이루어지지 않은 것이기에 개인의 발달적 측면과 심리적 측면에서 문제가 발생할 수도 있다고 생각해 초등학생 때부터 진로에 익숙해질 수 있도록 교육이 이루어지는 것이 필요하다고 생각한다. Ⅳ. 참고문헌 박덕희, 2009, 초등학생 진로상담 프로그램 개발과 효과 분석, 국내석사학위논문 경인교육대학교, p.5~9 신미진, 2008, 직업체험을 활용한 중학생 진로탐색 집단상담 프로그램 개발, 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.8~11 강윤경, 2017, 진로집단상담 프로그램이 고등학생의 진로발달에 미치는 효과에 대한 메타분석, 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, p.7~9

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.22

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1주차 1차시에서 심리학이 무엇인지에 대해 학습했습니다. 심리학이 왜 필요한지, 심리학에는 어떤 분야가 있는지에 대해 정리하세요.

, 교화 및 시정 체계를 구축하면 범죄 및 범죄로 인한 사회적 불안과 혼란을 예방할 수 있을 것으로 생각한다.참고자료남경인, 사회과 텍스트 읽기에서의 선택적 지각 양상, 한국교원대학교 대학원 석사 논문, 2019. ... 으로 나뉜다 기초 심리학은 발달 심리학, 사회 심리학, 인지 지각 심리학, 성격 심리학, 학습 심리학 등으로 구성되며, 인간의 변화와 발전을 연구한다. 반면, 응용 심리학은 상담 심리학 ... 범죄를 저질을 가능성이 높다. 이런 정신적, 심리적 질병과 감정적인 문제가 있는 범죄자들을 대상으로 상담과 치료가 임상심리학 수준에서 이루어져야 한다고 생각한다. 범죄자들이 출소

리포트 | 3페이지 | 3,000원 | 등록일 2024.06.28

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영화 치료와 관련된 교육학적 접근

학교 고학년의 진로자기효능감 증진을 위한 영화치료 활용 집단상담 프로그램 개발」, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2019조복자, 「영화치료를 활용한 청소년 진로 탐색 ... 의 진로자기효능감 증진을 위한 영화치료 활용 집단상담 프로그램 개발」, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2019공호진의 석사학위 논문은 초등학교 고학년 학생의 진로자기 ... 프로그램」, 전북대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2018심재향, 「청소년 심리치료를 위한 영화 교육과정 개발」, 중앙대학교 첨단영상대학원 석사학위 논문, 2017최민영, 「영화치료

리포트 | 6페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.01.01

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1주 1강부터 2주 2강까지 상담의 역사와 종류, 환경, 상담자와 내담자, 상담윤리 등에 대해서 학습을

지각과 상담 만족도, 국내석사학위논문 경인교육대학교 교육대학원, p.12~14 노인화, 2020, 전문상담교사의 윤리적 의사결정 유형 및 특성에 관한 연구, 국내박사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.18~24 ... 교과목명 : 상담심리학 1주 1강부터 2주 2강까지 상담의 역사와 종류, 환경, 상담자와 내담자, 상담윤리 등에 대해서 학습을 하였습니다. 특히, 최근의 상담자들이 늘어나고 있 ... 심리학회의 상담심리학 연구회는 상담자에게 필요한 전문적인 지식 영역을 몇 가지로 구분했다. 인성 조직과 발달에 관한 지식을 갖추어야 하는 것, 사회 환경에 관한 지식을 갖추

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.06

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인간행동과사회환경 - 인간성격이론의 방어기제에 대하여 기술하고, 자신이 자주 사용하는 방어기제의 실례를 들어보며, 방어기제가 어떻게 작용하고 있는지 구체적으로 예를 들어 서술하세요

것이다. Ⅳ. 참고문헌 최원아. (2009). 대학생의 MBTI 성격유형에 따른 자아 방어기제 사용상의 차이 연구. 한국교원대학교 일반대학원 석사학위논문. 황호민. (2012 ... Ⅰ. 서론 상담 현장에서 보면 상담자가 주로 고민하는 것은 내담자가 하는 말을 듣고 이를 얼마나 경청하고 공감하며 상담을 진행하는가이다. 또한 상담자가 하는 단순한 경청과 공감적 기술이 내담자의 실질적인 문제를 이해하고 진단하는 데 있어 얼마나 도움이 되는가도 중요한 고민이다. 왜냐하면, 내담자의 대부분이 자신의 문제를 표현하는 데 있어 의식적 혹은 무의식적으로 자신의 정신적이고 심리적인 방어기제를 사용하기 때문이다. 다시 말하면, 상담자가 내담자가 처한 심리적인 상황과 그 이면에 숨겨진 내면의 이야기와 문제를 이해하지 못하면 좋은 상담 결과가 기대되기 어렵다는 것을 의미한다. 그러므로 효과적인 상담을 위한 것이나 혹은 상담자 자신의 이해를 위해 내담자와 자신의 성격을 이해하는 방법이 사람들과의 대화와 상담 과정에서 사용되고 있는 방어기제이다. 이러한 방어기제를 통해서 사람의 성격과 내면을 이해할 수 있으며, 그러므로 이러한 방어기제에 대한 고찰은 필요하다. 이에 본 리포트에서는 방어기제에 관하여 기술하고, 내가 자주 사용하는 방어기제의 실례를 통해 방어기제가 어떻게 작용하는가에 대해 살펴보도록 하겠다. Ⅱ. 본론 1. 방어기제의 개념 심리학에서 ‘자아’나 ‘무의식'에 대한 개념에서는 단연 Freud를 제외하고 생각할 수 없다. 정신분석학의 창시자인 정신분석학을 하나의 학문적인 영역으로서 기반을 세워나가는 데 공헌을 하였고 현대 심리치료의 3대 핵심으로 정신분석, 행동주의, 내담자 중심치료 중에 최초의 영역으로 등장하여 정신의학과 심리학의 발달에 결정적 공헌을 하였다. 또한 Freud는 여러 종류의 방어기제 기술하였고 이를 실제 상담에서 사용하였다. 그는 구조이론을 도입하면서, 인간의 모든 방어는 무의식적인 과정이며, 개별적인 방어기제에 대한 개념화를 발전시켜 나갔다. 그는 ‘받아들일 수 없는 사고’라는 것은 리비도와 공격성 등의 기본적인 추동의 심리적 표상이며, 이들 추동은 행동이나 사고로 계속 방출되려고 하는데, 방어는 이러한 추동이 표현되는 소망과 사고 등을 막는 데 사용된다. 또한 자아는 추동이나 추동 파생물이 적절하게 표현되고 만족하게 하지만, 추동이 위험을 불러온다는 판단이 되면 그것에 반대하는데 이것이 방어기제이고 이는 대부분 무의식적으로 발생한다. 2. 자신이 자주 사용하는 방어기제의 실례 내가 주로 쓰는 방어기제는 합리화와 투사, 전위이다. 자격증 취득을 위해 학원 수업을 들을 때, 생각보다 공부량이 많고 시간적 여유도 없는 상황에 집중마저 잘되지 않았다. 진도는 쌓여가고 있는데, 나는 진도가 나가지 않자, 학원강사의 질이나 교재의 문제를 탓하기 시작했다. 강사의 말이 너무 빨라서 이해가 안 된다고 생각했고 교재도 충분한 설명이 부족하다고 생각했다. 강사가 정확히 수업 시작하자마자 수업 시작하는 것도 불만이 생겼다. 그땐 이유를 알 수 없었다. 이 공부를 하며 돌아보니 강사의 말이 빠른 게 아니라 내가 이해가 안 되니 말이 빠르다고 했던 것이고, 교재도 강사가 공부하기 쉽게 핵심 위주로 축약해서 줄여준 건데 그래서 더 공부하기 쉬운 교재가 됐음에도 양이 적음을 불만스러워했다. 타 교재에서 충분한 교재를 본 적이 있는데 읽는 거 자체를 포기하게 되는 나를 발견했다. 즉 강사의 정성이 묻어난 공부하기 편하게 만든 좋은 교재였다. 즉, 내가 공부 시간을 늘리지는 않으면서 다른 이유를 찾고 있었던 합리화(투사적 합리화)였던 것이었다. 수업 시작하자마자 불만이 생긴 건, 그냥 스트레스 때문에 나타난 억지였던 것으로 보인다. 이 또한 강사가 문제 있다고 생각하면 공부가 되지 않는 나에 대한 불편한 감정이 사라지고 내 마음이 더 편해지므로 사용한 합리화였던 것이었다. 그리고 강사가 지나가며 이해가 되느냐고 물어봤는데 알 수 없는 불쾌감이 생겼다. 강사가 나를 안 좋게 보기에 이해되냐고 묻는 건 공격이라고 생각했었다. 그러나 그것은 강사분의 배려였음을 추후 돌아보며 알게 되었다. 공부가 안되는 이유를 강사와 관련된 모든 것을 탓하며 내가 강사를 미워하게 되면서 강사가 나를 미워한다고 생각하며 투사가 발생했던 것이었다. 그리고 공부 중일 때 친구와의 저녁 식사가 있을 때 친구가 고른 음식점이 별로라고 툴툴대기도 했었다. 괜히 내가 스트레스가 있으니 친구에게 화풀이 방어기제인 전위가 발생했던 것으로 보인다. 이후 고생 끝에 자격증에 합격하면서 그때서야 교재가 얼마나 괜찮았는지, 강사의 설명이 얼마나 좋은 내용이었는지 그 모든 게 보이기 시작했다. 강의와 교재는 타 어떤 강의나 교재보다 훌륭했음을 나중에서야 알게 됐다. Ⅲ. 결론 Freud(1894)가 방어라는 용어를 처음 사용하고 난 이래 정신분석학의 전통에서 방어라는 개념은 내담자를 이해하는 매우 중요한 도구가 되었다. 이러한 상담 현장에서의 방어는 다양한 문제에 처한 다양한 배경을 가진 사람들에게 발생하고, 이를 상담가는 불가피하게 나타나는 지속적인 내담자의 방어에 대해서 이를 효과적으로 대처하여야 한다. 또한 상담 중에 내담자가 이러한 방어기제를 사용하면 상담가와 내담자의 개방적인 의사소통과 두 사람 사이의 라포가 발전되는데 제한을 받게 된다. 또한 상담가가 개인의 방어에 대해 무조건 도전을 하게 되면 치료의 관계 형성이 어긋나기 쉬우며 오히려 내담자의 방어는 더욱 강하게 나타날 수 있다. 상담가가 내담자에게 보이는 방어의 역동을 탐색하는 것을 기피하면, 그러한 방어기제 ... ). 방어기제를 통한 성격이해와 상담기법에 대한 연구. 장로회신학대학교 목회전문대학원 석사학위논문.

리포트 | 3페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.05.15 | 수정일 2025.03.18

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1주 2강에서 상담사의 윤리요강에 대해 배웠습니다. 상담윤리요강은 다른 전문직과 마찬가지로

하고자 한다. Ⅳ. 참고문헌 박정명, 2023, 상담자의 윤리적 의사결정 능력 측정도구 개발, 국내박사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.10~15 김하정, 2024, 사례중심의 상담 ... 있다. 두 번째로 한국 상담학회다. 여기에서는 정보제공과 동의, 상담 관계, 내담자의 복지, 정보 보호, 전문적인 태도, 사회적인 책임, 심리검사, 상담 연구, 윤리적 문제 해결 ... 등으로 이루어져 있다. 세 번째로 한국 상담심리학회다. 내담자의 복지, 권리에 대한 존중, 상담 관계, 사전 동의, 정보 보호와 관리, 사회적인 책임, 전문가로서의 태도, 수련

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.19

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청소년 집단따돌림의 개념을 정리하고 피해자, 가해자, 방관자의 분석을 통해 집단따돌림을 예방하기 위한 대안을 제시하시오.

, 2014 류현수, 김주아 저, 가족상담 및 치료, 동문사, 2014 이신애(2013). 여중생의 집단따돌림 방관경험과 해결방안 인식에 관한 질적 연구. 한국교원대학교 대학원, 석사학위 논문. ... 가치한 존재로 인식하는 경향이 매우 크다. 그래서 심리상담이 이들의 정서적인 문제적인 해결하는데 매우 효과적일 수 있다. 이는 상담을 통해 자아강화와 긍정적인 이미지 형성, 자신감 ... 청소년문화 청소년 집단따돌림의 개념을 정리하고 피해자, 가해자, 방관자의 분석을 통해 집단따돌림을 예방하기 위한 대안을 제시하시오. 1.서론 상담센터에는 성인들뿐만 아닌 여러

리포트 | 3페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2023.11.15

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교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘 해 나갈 수 있도록 지도할 것인가를 서술하시고 인간관계를 발전시키는 요인들을 몇 가지 제시하시오. 피해학생의 집은 어머니가 가출하시고 아버지 혼자 겨우 일당의 노동으로 가정경제를 이어가는 환경의 학생으로 모범적으로 공부도

, 동문사, 2014 이신애(2013). 여중생의 집단따돌림 방관경험과 해결방안 인식에 관한 질적 연구. 한국교원대학교 대학원, 석사학위 논문. ... 피해 학생과 개별 상담을 통해 그의 감정과 경험을 이해하고 안정성을 제공해야 할 것이다. 학교 내부 또는 외부에서 심리상담사나 전문가의 지원을 받을 수 있도록 안내하는 것이 ... 성이 높다. 이러한 따돌림 피해는 정서적인 부담을 초래하며, 인간관계 및 학업 등에도 영향을 미치는 문제가 매우 크다. 4. 인간관계를 발전시키는 요인 상담 및 지원 제공 가장 먼저

리포트 | 3페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2024.01.04

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4주2강에서 취약계층 학생에 대해 학습했습니다. 빈곤가정, 다문화가정 등 취약집단 학생은 어떠한 특징이 있을지 기술하시오.

이라고 생각된다.Ⅳ. 참고문헌● 이필주(2018)『초등학교 고학년 다문화가정 학생의 교우관계 증진을 위한 성격장점 카드 활용 집단 상담 프로그램 개발』, 한국교원대학교 대학원● 이명옥(2009 ... )『저소득가정 중학생을 위한 진로자기효능감 향상 집단상담 프로그램 개발』, 한국교원대학교 교육대학원 ... 게 되며 정상적 성장과 발달의 과업, 성취에 필요한 것들의 결핍을 경험하고 이로 인하여 바람직한 성장과정을 겪지 못한다. 빈곤가정 학생은 빈곤한 환경으로 인하여 심리, 사회적인

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.03.16 | 수정일 2022.03.18

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상담자의 윤리의식에 대해서 구체적으로 기술하고, 각각의 내용들이 왜 중요한지를 기술

는 영향, 국내석사학위논문 가톨릭대학교, p.18 박정명, 2023, 상담자의 윤리적 의사결정 능력 측정도구 개발, 국내박사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.10~11 ... 교과목명 : 상담심리학 상담자의 윤리의식에 대해서 구체적으로 기술하고, 각각의 내용들이 왜 중요한지를 기술해 보시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 상담자 윤리의식 2. 심리상담사 ... 의 윤리의식 중요성 3. 심리상담사 윤리의식의 핵심 포인트 4. 윤리의식이 좋은 심리상담자가 되기 위한 노력 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 윤리는 옳고 그름에 관한 도덕적인

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.05

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1주 2강에서 상담사의 윤리요강에 대해 배웠습니다. 상담윤리요간은 다른 전문직과 마찬가지로

, 국내석사학위논문 서울대학교 대학원, p.5~8 노인화, 2020, 전문상담교사의 윤리적 의사결정 유형 및 특성에 관한 연구, 국내박사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.23~24 ... , 연구와 출판, 원거리 상담과 기술, 소셜네트워크서비스, 윤리적인 문제 해결의 등으로 이루어져 있다. 우리나라에는 한국 상담학회와 한국 상담심리학회에서 제시하는 윤리 강령이 존재 ... 으며 윤리 문제의 해결에는 윤리위원회와의 협력, 윤리위반 등으로 이루어져 있다. 한국 상담심리학회에서의 윤리 강령을 자세히 살펴보면, 전문가로서의 책임에는 전문적인 능력, 성실

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.10

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해결중심 상담이론과 이야기치료 상담이론의 주요 개념을 분석하고 어떤 점에서 큰 차이를 보이는지에

대학원, p.35~45 구경옥, 2009, 이야기치료 방법을 활용한 문학 반응 활성화 방안 연구, 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, p.16~30 ... 교과목명 : 상담이론과실제 해결중심 상담이론과 이야기치료 상담이론의 주요 개념을 분석하고 어떤 점에서 큰 차이를 보이는지에 대해 서술하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 해결중심 상담이론 2. 이야기치료 상담이론 3. 해결중심 상담이론과 이야기치료 비교 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 상담은 우리 주변에서 흔하게 사용하는 말로 일반인은 상담에 관한 개념이 모호하지만 전문적 상담의 기능과 대상, 상담자 모델에 관해서는 같은 견해를 지닌다. 상담은 치료 기능만이 아니라 문제를 예방하며 내담자의 긍정적 발달을 도와줄 수 있도록 한다. 상담 대상은 정상인을 포함하고 상담자는 교육적, 예방적, 발달적, 치료적 부분에서 내담자를 도와주며 환경 촉진자로서 상담실 안에서 내담자 개인을 변화하는 것보다 내담자, 상담자가 속한 환경을 변화하도록 역할을 담당할 필요가 있다. 다학문적, 거시적 접근은 상담을 하나의 학문으로 발전하도록 하고자 하는 노력이라고 볼 수 있고 상담은 인간을 다루는 학문이면서 상담 기능은 개인이 최대한 발달과 복지를 이룩할 수 있게 도와주는 것에 있기에 인간 존재에 영향을 주는 모든 요인에 관해 이해해야 하며 이들 요인에 관한 지식을 활용할 수 있어야 한다는 것이 핵심이다. 다루는 문제에 따라서 생활지도, 심리치료, 상담 등을 구분할 수 있는데 도움이 필요한 문제를 단순한 정보가 필요한 문제, 태도상 문제, 기술적인 정보가 필요한 문제, 심리적인 갈등 문제, 정신질환 등으로 구분할 수 있다. 단순한 정보가 필요한 문제와 기술적인 정보가 필요한 문제에 적용하는 것은 조언으로 태도상 문제와 심리적인 갈등 문제에 도움을 제공하는 것은 상담이며 정신질환을 다루는 것은 심리치료이다. 상담에서 상담이론은 상담의 고유한 영역 중 기본적인 영역으로 볼 수 있는데 상담이론은 인간 행동과 문제행동을 해결하는 데에 요구되는 사고의 틀을 마련하고 이러나 이론적인 도움을 받지 않고 문제행동을 이해하기는 어렵다. 상담이론은 다양하게 존재하는데 개별 이론마다 독특한 인간관을 지니고 이론만의 주요 개념이 있으며 상담 과정과 기법에 관한 고유 영역을 확보하고 있다. 다양한 상담이론 중 해결중심 상담이론과 이야기치료 상담이론에 관해 살펴보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 해결중심 상담이론 해결중심상담은 내담자와 치료자의 협동적인 관계를 중요하게 여기고 문제가 아니라 해결에 중심을 두며 내담자가 지닌 강점에 관심을 가진다. 해결중심치료에서는 내담자의 자원인 내담자가 이미 가진 장점이나 강점을 활용해 짧은 시간에 치료 목표를 성취하고자 한다. 해결중심상담은 문제가 어떻게 형성되며 지속하는지에 관한 조사보다 내담자가 원하는 목표, 해결이 어떤 것인지에 관심을 가지고 목표를 성취할 행동과 상호작용을 증가할 수 있게 도와주는 치료 방법이다. 해결중심상담은 과거는 변할 수 없기에 현재, 미래에 초점을 둔다. 해결중심상담의 기본 원리에는 병리적인 문제가 아니라 건강한 부분에 초점을 두는 것, 내담자가 지닌 건강한 특성, 자원, 강점 등을 발견해 최대한 활용함으로써 문제의 해결책을 찾는 것, 변화의 불가피성, 작은 변화는 큰 변화로 나아간다는 것, 상담자와 내담자 사이의 협력관계 구축, 현재와 미래 지향, 탈이론적이고 비규범적이면서 내담자 견해를 존중하는 것을 바탕으로 한다. 또한 내담자가 문제로 여기지 않는 것은 다루지 않고 어떠한 것이든 효과가 나타난다면 이를 진행하지만 효과가 없으면 중단하고 다른 방법을 시도해야 한다. 해결중심상담은 탈근대주의와 사회 구성주의의 영향을 받고 미래지향적이면서도 목표지향적인 특징이 있으며 실용적인 접근과 현실적인 목표 설정이 이루어진다. 해결중심상담은 내담자 이야기 유형에 불가능한 이야기, 무효화 이야기, 결정론적 혹은 비선택적 이야기, 비난 이야기 등으로 구분하고 내담자 관계유형을 방문형, 고객형, 불평형으로 구분한다. 해결중심상담은 첫 상담 전 변화에 관한 질문, 척도, 기적, 예외, 관계성, 대처 질문, 첫 회기 과제의 공식질문 등으로 기울어져 있다. 해결중심상담은 문제가 사라지거나 내담자가 만족할 수 있을 정도로 상황이 개선될 때까지 내담자 삶이 어떻게 달라질 것인지에 관한 설명을 먼저 하도록 해 해결된 상황을 개발할 수 있게 도와주고 실용적이고 지속할 수 있는 해결 상황을 공동으로 구성하는 데에 필요한 자원을 찾는다. 이러한 해결중심상담에서 상담자는 이끌어내기, 확장하기, 강화하기, 다시 시작하기 등의 활동을 하며 내담자와 함께 일하기, 잘 형성된 치료 목표 설정을 위한 협상, 해결책으로 내담자 이끌기, 해결 중심적인 개입, 목표의 유지라는 다섯 단계로 이루어진다. 2. 이야기치료 상담이론 이야기치료는 인간을 모두 개인의 서사를 지닌 서사적 존재로 바라보고 이야기하는 것을 즐긴다는 전제를 바탕으로 시작한다. 개인의 서사 중에서 삶을 억압하며 불만족스럽게 하는 부정적인 이야기를 버리고 숨겨진 개인의 서사 안에서 나타나지 않는 긍정적인 이야기인 독특한 결과를 발견하도록 한다. 이에 따라 대안적인 이야기를 재구성해 개인을 긍정적 자아상에 다시 정립하게 하는 방법이다. 이야기치료에서 상담사는 내담자가 내러티브를 구성할 수 있게 도와주는데 이를 통해 자기 목소리를 찾고 삶의 사건과 경험에 부여한 의미를 탐색할 수 있다. 이러한 이야기가 구성되면 개인의 이야기에 대한 관찰자로서 치료사와 함께 이를 바라보고 문제가 있는 이야기를 인식하기 위해 노력한다. 이야기는 외재화, 해체, 독특한 결과 등의 역할을 하게 된다. 이야기치료는 모든 내담자의 선택 의지, 존엄성을 존중하고 내담자를 전문가로 인식하며 비난받거나 비난하지 않는다는 원칙을 기반으로 이루어지며 이해할 수 있는 이야기를 가지는 것은 현실의 조직, 유지에 도움이 되기에 개인의 경험을 이해하는 데에 도움이 된다. 객관적인 현실, 절대적인 진실은 존재하지 않기에 개인에 따라 같게 나타날 수도 있고 다르게 나타날 수도 있다는 것을 인정해야 한다. 이야기치료는 개인이 구성한 삶의 이야기를 경청하며 부정적 내용을 새로운 언어로 재구성하도록 하며 자기 이야기하기, 문제의 외재화, 구체적인 결과 찾기, 대안 이야기와 재창작, 증거자료 과정으로 이루어진다. 이러한 이야기치료는 다른 형태의 요법과 함께 사용할 수 있으며 강점을 기반으로 하는 방식이며 개인의 문제를 긍정적인 관점으로 바라볼 수 있게 도와주며 개인이 행복한 삶을 사는 데에 도움이 되는 기술을 배울 수 있도록 한다. 그러나 장애가 있는 사람에게 도움이 되지 않을 수 있고 내담자가 자기 이야기를 명료하게 표현할 수 있어야 하기에 다양한 문제가 영향을 미칠 수 있으며 명확한 접근 기법이 부족하다는 한계를 지닌다. 3. 해결중심 상담이론과 이야기치료 비교 해결중심상담에서는 면접 전 단계에서 자료의 수집과 사전 과제를 시행하지만 이야기치료에서는 문제의 분리로 내면화된 문제를 외부적인 관점에서 서술해 빈약한 서술을 찾는 활동이 이루어진다. 해결중심상담의 첫 회기는 지금 상담을 왜 받게 되었는지를 파악하고 첫 회기까지의 변화에 관해 질문한다. 초점화가 이루어지며 호소 문제가 개인에게 왜 문제가 되는지 등을 파악하며 성공적인 상담 결과를 논의한다. 목표를 설정하게 되는 것에 있어 내담자에게 중요한 부분, 사소한 것, 구체적이면서 행동적인 것, 긍정적인 부분, 없는 것보다 있는 것을 중심으로 목표의 달성은 어렵다는 인식을 바탕으로 목표 시작을 중요하게 다룬다. 하지만 이야기 치료에서는 외재화의 해제로써 문제의 객관화가 이루어진다. 문제가 개인의 삶에 얼마나 깊게 영향을 미치는지, 갈등이 언제 개인의 문제를 책임지도록 하는지 등을 파악한다. 해결중심상담에서 상담자와 내담자의 관계유형은 네 가지로 구분하는데 비자발적인 내담자로 치료 동기가 없으며 방문 자체를 긍정적으로 평가해야 하며 이해받는다는 느낌이 들면 고객형으로 이동하는 고객형, 희생자형으로 치료에 협조적이며 문제를 인식하고 문제를 중심으로 대화하고자 하며 칭찬과 격려를 통해서 고객형으로 이동하도록 하는 불평형, 문제의 인식, 변화의 동기, 협력적인 치료관계를 형성하며 격려와 칭찬이 중요한 고객형 등으로 구분한다. 질문과 평가를 위한 시간을 확보하고 과제를 부여하며 총 1시간 30분 정도 소요하도록 하지만 이야기치료에서는 독특한 결과를 찾는다. 개인이 발견한 사실을 누가 알아주기를 원하는지, 특정 감정이 개인을 지배하고자 할 때 저항한 적이 있는지, 감정은 어떤 것처럼 느껴졌는지 등을 파악한다. 해결중심 상담이론에서는 변화를 확인하는데 이끌어내기, 확장, 강화의 순서로 이루어지는데 과제를 확인하고 새로운 과제를 평가하며 상담 효과를 평가하는 과정을 거치지만 이야기치료에서는 대안적인 이야기를 창작하도록 함으로써 이야기 편지쓰기, 집단치료, 회원 재구성 대화, 정의예식 등이 이루어진다. Ⅲ. 결론 해결중심상담과 이야기치료는 모두 개인의 삶을 더 행복하게 누릴 수 있도록 하며 강점에 기반을 두고 내담자를 전문가로서 바라본다는 공통점을 지닌다. 이러한 관점은 내담자를 존중하는 태도에서 나타나는 것이기에 내담자가 문제라고 여기는 부분에 관해 안타깝거나 불쌍하다는 생각을 기반으로 이루어져서는 안 된다고 여겨진다. 해결중심상담과 이야기치료에서의 차이는 인간 ... , 상담

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.05

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인간성장과발달_인간이 사용하는 방어기전 조사

인간성장과발달 인간이 사용하는 방어기전 조사 차 례 1. 서론 2. 본론 3. 결론 4. 참고문헌 1. 서론 방어기전(방어기제)란, 인간의 자아를 위협하는 상황에 닥쳤을 때 자신을 보호하기 위하여 무의식적으로 현재의 상황을 다르게 해석하는 행동이다. 이러한 방어기제는 개인마다 자주 사용하는 것이 다르고 또 그 유형에 따라 개인의 삶의 질을 증진시킬 수도 있고 정서적으로 위험해 질 수도 있다. 건전한 방어기제를 올바르게 사용하는 것이 인간의 정신 건강에 유의미하다고 볼 수 있다. 아래의 본론에서는 방어기전의 유형과 내용을 알아보고, 그를 통해 인간이 좀 더 나은 삶을 살아갈 수 있는 가에 대하여 논의하고자 하였다. 2. 본론 1) 인간이 사용하는 방어기제 Vaillant(1971)는 방어기제를 여러 가지 유형으로 분류하였다. 이는 크게 ‘미성숙한(병리적인)’ 방어유형과 ‘성숙한(건강한)’ 방어유형으로 분류된다. 그는 방어유형을 더 세분화하여 ‘자기애적’ 유형과 ‘미성숙’한 유형, ‘신경증적’ 유형, ‘성숙한’ 유형으로 분류하기도 하였다. (1) 성숙한 방어기전 Vaillant(1971)가 분류한 방어기전의 종류 중 건강하고 성숙한 방어기전의 유형은 아래와 같다. ①이타주의: 타인의 만족을 위해 자신을 희생하는 것이다. 타인이 자신의 희생을 통해 만족하는 모습을 보고 대리의 경험과 만족을 충족한다. ②대비: 앞으로 본인에게 나타날 내적인 고통에 대해 미리 살피고 그것을 대비하기 위한 계획을 세우는 것이다. ③금욕주의: 쾌락을 무시하는 것이다. 도덕적 요소 ④유머: 별다른 어려움이 없이 자신의 감정과 생각을 마음 편히 나타낼 수 있는 것이다. 그렇다고 해서 이 행위가 타인에게 불쾌함을 주지 않아야 한다. ⑤승화: 본능적인 욕구를 사회적으로 쓸모 있는 방식으로 변화시켜 충족을 얻는 방어기전이다. 예를 들면 본능적인 욕망을 운동을 통해 해소하는 것이다. ⑥억제: 문제에 대한 생각을 피하는 것이 아니라 의식적으로 중단하는 것이다. 어떠한 충동과 갈등에 대해 발생하는 관심을 멈추는 것이 아니라 고통을 최소화하기 위해 미루는 것이라고 볼 수 있다. (2) 미성숙한 방어기전 한국판 방어유형 질문지인 ‘Korea-Defense Style Questionnaire(이하 K-DSQ)’에서는 미성숙한 방어기전의 내용으로 행동화, 투사, 분리, 공상, 수동-공격, 소비 등을 포함하고 있다. 각 유형에 따른 자세한 내용은 아래에서 설명하고자 한다. ①행동화: 행동화란, 분노의 감정을 조절하거나 통제하지 못해 즉각적으로 행동하는 경향을 뜻하며 충동적으로 감정을 표현하거나 자해를 하는 행동을 나타낸다. ②투사: 투사는 자신이 겪는 불행이 타인에서 시작된 것, 즉 자신의 불행이 타인의 잘못에서 온 것으로 그 불행의 책임을 타인에게 전가하여 이유 없는 혐오와 편견을 갖는 것을 뜻한다. ③분리: 분리는 어떠한 책임을 상대방에게 전가하고 그 상대방에 대해 극단적인 평가를 내리는 것이다. ④공상: 충동적으로 나타나는 감정과 행동을 공상을 통해 해결한다. ⑤수동-공격: 직접적으로 감정을 분출하지 않고 간접적으로 일을 방해하거나 고집을 부려 우회적으로 문제를 해소하는 방식이다. ⑥소비: 충동 및 욕구를 물질을 남용하거나 알코올 섭취로 충족한다. 2) 자신이 주로 사용하는 방어기전은? 본인은 주로 회피, 억제, 체념 등의 방어기전을 사용한다. 애써 불화를 만들고 싶지 않고 타인과의 언쟁이나 다툼을 피하고 싶기 때문이다. 문제가 되는 근원을 파악하고 문제 해결을 위해 나의 상황을 마주하기 보다는 처음부터 불편한 상황을 피하기 위해 스스로의 불만과 욕구를 억제하는 편이다. 그렇기 때문에 마음에 쌓아두고 삭히는 경우가 많다. 특히 타인에게 상처받지 않기 위해서 ‘체념’하는 편이 많이 있었다. 상처를 받지 않으려면 남에게 기대를 하지 않으면 된다는 가치관을 갖고 있었고 이것이 미성숙한 방어기제의 한 유형이라는 것을 이제야 깨닫게 되었다. 내면 깊숙이 진심어린 대화를 나누고 나의 감정을 해소하는 것이 타인과의 건강한 관계를 형성할 수 있다는 것을 잘 알지 못했던 것이 미성숙한 방어기제를 여태까지 사용하게 된 원인이었다고 생각한다. 3) 자신의 성장을 위해 개발되어야 할 방어기전은? 그동안 본인은 스스로의 욕구를 억제하고 갈등을 피하기 위하여 하고 싶은 이야기들을 삼켰다. 하지만 이러한 방어기제는 나의 정신 건강과 삶의 질을 높일 수는 없다고 스스로도 인지하고 있었다. 당장의 문제를 모면하고 ‘나쁜 사람’이 되지 않을 수는 있었지만 속으로는 나의 정신이 곯도록 방치하고 있었던 것이다. 이러한 나의 방어기전을 개선하기 위해서는 먼저 솔직하게 나의 감정을 표현하는 것이 필요하다고 보인다. 3. 결론 위의 본론에서는 방어기전 중 크게 성숙한 방어기전과 미성숙한 방어기전에 대하여 알아보았다. 또한 이를 통해 본인의 방어기전이 어떠한 유형에 속하는지도 알 수 있었다. 방어기전은 누구나 자신의 감정을 보호하기 위하여 사용해야만 하는 행동이다. 본 보고서를 통하여 어떠한 방어기전을 주로 사용하느냐에 따라서 자신의 행복한 삶을 영위하는데 유의미한 영향을 끼칠 수 있음을 알 수 있었다. 4. 참고문헌 1. 최원아(2009), “대학생의 MBTI 성격유형에 따른 자아방어기제 사용상의 차이 연구”, 한국교원대학교 대학원, 석사학위 논문 2. 황호민(2012), “방어기제를 통한 성격이해와 상담기법에 대한 연구”, 장로회신학대학교 목회전문대학원, 석사학위 논문 3. 김우석(2004), “정서표현성, 자아방어기제 및 대처방식간의 관계”, 가톨릭대학교 심리상담대학원, 석사학위 논문

리포트 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2022.07.07

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1주 2강에서 상담사의 전문적 자질과, 인간적 자질에 대해 학습하였습니다. 상담사의 전문적 자질은 상담을

박정명, 2023, 상담자의 윤리적 의사결정 능력 측정도구 개발, 국내박사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.14~18 김경애, 2005, 프로이트의 정신분석 상담 기법을 통한 인성 ... 학위논문 가톨릭대학교 상담심리대학원, p.4~5 이은경, 2013, 교사의 상담자 자질에 대한 학부모 지각과 상담 만족도, 국내석사학위논문 경인교육대학교 교육대학원, p.12~14 ... 를 연구하는 가장 고전적인 상담이론입니다. 정신분석상담에서의 심리성적발달단계(예:구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 성기기)중 학습자 자신이 고착된 것으로 생각되는 단계 하나

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.27

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