개념변화학습모형

소개

개념변화 학습 모형에 대한 설명 정리한 것과 수업안 예시입니다.

목차

1. 정의
2. 특징
3. 개념변화 학습모형의 단계(Driver, 1986)
4. 장점
5. 한계점(유의점)
6. 실제 수업에의 적용
＊참고문헌＊

본문내용

1. 정의

개념변화 학습모형은 학생들이 가지고 있는 오개념 학습 전 아동들이 나름대로 갖고 있는 개념을 ‘선개념’이라 하는데, 이러한 선개념 중에는 과학적으로 바람직한 개념도 있고 그렇지 못한 개념도 있다. 이때 과학자들이 자연을 설명하는 개념과는 다른 잘못된 개념을 ‘오개념’이라 한다.
을 과학적 개념으로 변화시키기 위함을 목적으로 하는 수업모형이다.
1980년대 이후 활발하게 연구된 학생들의 선개념에 대한 연구에서 학생들이 과학을 배운 후에도 여전히 많은 오개념이나 오인을 가지고 있으며, 이러한 오인은 과학학습에 심각한 장애 요인이 되고 있다는 사실을 알게 되었다. 학생들의 오인은 지금과 같은 과학수업으로는 쉽게 과학 개념으로 대체되거나 변화되지 않으므로 특수한 수업모형이 필요하였고 이를 위해 제시된 수업모형을 가리켜서 개념변화 학습모형이라고 부른다.


2. 특징

개념변화 학습모형엔 구성주의 학습모형(Driver, 1986), 반성적 모형(Cosgrove & Osborne, 1985), 인지갈등 학습모형(권재술, 1989)등 여러 가지가 있다. 이들의 공통적인 특성을 살펴보자.
1) 이 모형의 가장 큰 특징은 인지갈등의 유발과 해소에 있다.



C1 : 선개념
R1 : 환경1
C2 : 과학개념
R1 : 환경2

① 학생의 개념(C1)으로 환경1(R1) 설명
② 학생의 개념(C1)으로 환경2(R2) 설명 → 무리가 있음 → 학생의 인지갈등 유발
③ 과학 개념(C2)으로 변화
④ 과학개념으로 환경2(R2) 설명 → 인지갈등 해소

2) 학생들이 자신의 생각을 충분히 인식할 수 있도록 하기 위하여 표현할 수 있는 기회를 초기에 제공한다.
3) 인지적 갈등을 일으켜서 자신의 생각에 불만을 갖도록 한다. 학생들이 가지고 있던 개념이 새 로운 관찰 결과를 설명할 수 없다는 것을 보여주어 자신의 생각을 의심케 한다

참고자료

· 김찬종외(1999), 과학교육학개론, 북스힐.
· 정완호외(1997), 과학과 수업모형, 교육과학사.
· 한만진외(1996), 새 초등과학 교수법, 교육과학사
· 교육인적자원부, 초등학교 교사용지도서 5-1, 대한교과서