현대미술교육사조에 즈음한 교사의 조건과 태도

소개

현대미술교육사조에 즈음한 교사의 조건과 태도

목차

Ⅰ. 서 언

Ⅱ. 현대미술 교육사조
1. 미술 교육의 기능
2. 현대미술 교육사조의 동향 (이론적 흐름)
3. 미술 지도 방법의 변천
4. 바람직한 지도 방법의 모색

Ⅲ. 미술 교사의 조건과 자세
1. 미술과의 특성에 따른 교사의 조건과 태도
2. 미술 수업 특성에 따른 미술교사의 조건과 태도
3. 수업 과정에 따라 요구되는 미술교사의 조건과 태도

Ⅳ. 결 언

【 참고 문헌/자료 】

본문내용

Ⅰ. 서 언
미술교과가 언어, 사회, 자연, 수학 등의 교과와 더불어 학교 교육의 기초 영역으로서 그 일익을 담당하고 있으며 시각예술의 이해가 학생들의 지적 성장을 도울 뿐만 아니라 미술 그 자체가 다른 교과의 학습을 강화시키거나 돕기 위하여 가르쳐질 수 있다는 점을 감안할 때 질 높은 미술교육 프로그램은 균형 잡힌 내용과 체계적 교수-프로그램에 의한 기초교육의 한 영역으로서 중요하게 다루어져야 할 것이다. 미술교사의 역할을 성공적으로 수행하기 위해서는 그들 나름대로의 전문적인 자질이 필요하다는 것에 많은 미술교육자들이 동의하고 있으며 그 중요성을 인정함으로써 미술교사가 갖추어야 할 여러 가지 기본요인들을 제시하고 있다. (Schultz,1965)(Johnson,1965)
미술 교육은 기능적 능력보다 교육 목표를 잘 이해하는 교사가 학습 내용이나 방법을 바람직하게 이끌어 가는 것이 더 중요시 된다.
교육 현장에서는 잘못 인식되어 소홀히 다루어지거나 미술 교육 목표가 지향하는 방향으로 교육되지 못함으로 인해서 흥미와 욕구를 가지고 있던 어린이들이 점점 성장해 감에 따라 미술로부터 멀어지게 된다. 또 다른 교과처럼 교육함으로 미술 교육 목표인 자신의 발견과 표현보다는 기준이나 틀에 맞춰지는 기능 표현 위주의 기형적인 결과를 낳게 된다.
여기에서는 미술 교사로서 가져야할 조건과 자세를 현대미술 교육사조와 관련하여서 소견을 제시 해보고자 한다.

Ⅱ. 현대미술 교육사조
1. 미술 교육의 기능
19세기 후반 학교 교육에 미술 교육이 도입된 이후 오늘날 까지 미술 교육은 다양한 기능을 수행함으로써 그 중요성을 인정받아왔다. 미술 교육의 기능은 시대의 흐름 속에서 사회적 요구와 관련된 학문 자체의 발달을 통해 변화되어 왔는데 이 과정을 살펴봄으로써 우리는 오늘날 미술 교육의 성격을 보다 정확하게 이해할 수 있을 것이다.

참고자료

· 1. 김춘일, 『미술교육론』, 홍익사, 1985.
· 2. 한운성, 『미술(교사용 지도서)』, 금성출판사, 2001.
· 3. 김재복, 『미술과의 수업과 평가』,일지사, 2001. p.38.
· 4. 전상범, 『미술 교수법』, 교문사, 1976. pp.116-117
· 5. 교육부, 『학교 교육과정 편성/운영의 실제』, 2001.
· 6. 김양원, 『교원연수의 내용과 효과』, 한국교사연구, 1991. pp.19-29.
· 7. http://rodin.netian.com
· 8. http://www.th3.co.kr
· ※ 기타 인터넷 자료 활용