미술교과교육 교재론-교육평가

소개

미술교과교육 교재론-교육평가

목차

⁋ 교육평가의 정의
⁋ 규준지향평가와 준거지향평가
⁋ 수행평가 및 노력
⁋ 결론

본문내용

⁋ 교육평가의 정의
일반적으로 평가를 한다는 것은 어던 대상의 가치나 질에 대해 판단을 내리는 것을 의미한다. 이러한 평가는 인간이 삶을 이루어 가는 가운데 의식적으로든 무의식적으로든 끊임없이 행하게 되는 기본적인 행동 중의 하나이다. 우리는 살아가면서 무엇인가를 선택해야 할 때 혹은 어떤 의사결정을 내려야만 할 때 평가의 과정을 거쳐 그 답을 얻는다.
교육분야에 있어서 기록에 남아 있는 최초의 공식적 평가로는 B.C2000년 경 중국에서 관리 임용을 위해 실시되었던 과거시험을 들 수 있다. 우리나라에서도 통일 신라 시대 유학의 이념이 연구, 보급됨에 따라 과거제도에 의해 인재를 등용하게 되었다.
그러나 이와 같이 공식적인 제도로 확립되어 시행된 평가 이외에도 교육행위가 수행되는 곳이라면 어느 시대 어느 장소에서든지 비공식적인 평가행위가 수반되었을 것이다. 여기서 비공식적 평가행위란 공식적인 제도로 마련되어 있지는 않으나 교사가 가르치는 과정에서 자신의 교수방법의 효과를 진단해 보거나 학생의 성취 정도를 확인해 보는 사적인 행위를 가리킨다. 교육의 과정에는 이러한 평가행위가 끊임없이 반복되어 개입되는 것이다.
지금까지 교육평가를 이론적으로 개념화하거나 교육평가의 모형을 개발하려고 시도해 온 학자들은 각자 나름대로의 입장에서 교육평가에 대한 개념을 정의 내리고자 하였다. 이들의 교육평가의 개념에 대한 주장들을 정리해 보면 대략 다음 세 가지의 입장으로 구분할 수 있다.

① 목표달성도 확인 - 첫 번째의 입장은, 교육평가를 ‘교육목표가 얼마나 실현되었는지 그 정도를 밝히는 과정’으로 보는 타일러식 개념 정의이다. 교육평가에 대한 이러한 관점은 1930년대 이후 미국에서 등장한 이래 지금까지도 학교교육 현장에 지속적인 영향을 미치고 있다. 우리나라의 경우에도 1945년 해방과 함께 현대적 의미의 교육평가 개념들이 도입되면서 1960년대에 학력평가를 교육과정 목표의 달성도를 측정하는 것으로 연계시키려는 타일러식의 교육평가 개념이 도입되었다. 교사가 일정 기간 수업을 진행한 후 학습목표가 얼마나 달성되었는지를 확인하기 위해서 평가를 실시하는 경우를 예로 들 수 있다.

참고자료

· 없음