〔A+〕교육과정의 역사적 기초

소개

교육과정의 역사적 기초 ^^

목차

1. 스펜서 : 현대 교육과정 논의의 시작
2. 맥머리 형제
3. 듀이 : 아동중심 교육과정 논의의 구체화
4. 보빗 : 교육과정 구성의 과학화
5. 뉼련 : 교사에 의한 교육과정 개발
6. 캐스웰 : 수업개선을 위한 교육과정 개발
7. 타일러 : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림
8. 8년연구 : 중등학교 교육과정 개선 사례

본문내용

1. 스펜서 : 현대 교육과정 논의의 시작
현대적인 의미의 교육과정 논의를 본격적으로 벌인 이는 스펜서이다. 그는 1860년에 <교육론 : 지, 덕, 체(Education, Intellectual, and Physics>라는 저서를 통해 자신이 하기 싫어했던 대학준비를 시키던 고전적 교육을 통박하였다. 즉, 인위적인 암기와 모방을 강조하는 고전어보다는 이해와 판단을 위한 지적 훈련에 도움이 되는 과학을 가르치는 쪽으로 교육이 선회되어야 한다고 주장하였다. 그리하여 교육론의 제1장은 20세기 교육과정의 기본질문이 된 ‘어떤 지식이 가장 가치 있는 지식인가’를 다루고 있다. 즉 교육은 외양을 꾸미고 허세적 장식효과를 위해 존재하기보다 실질적이고 직접적인 유익을 위해 있어야 한다고 주장했다. 그래서 그는 교육의 목적을 개인과 사회로 하여금 완전한 생활을 누리도록 하는 것에 두어 교육에서는 대학 입학 도구로서의 지식보다는 인간 삶의 요긴한 활동에 필수적인 지식을 강조하였다. 그리하여 가장 중요한 지식은 직접적 자기보존으로서 건강에 관한 과학이고 간접적 자기보존을 위한 재화와 용역의 획득에 이바지 하는 지식이라 강조하였다.
가치 있는 지식, 즉 과학을 어떻게 가르치느냐는 그의 지육론에 상술되어 있다. 그는 교육의 방법론으로 발달심리학의 관점에서 훈육과 암송보다는 자연의 과정에 합치하는 인간 발달 과정을 주장한다. 즉, ① 단순한 것에서 복잡한 것으로 ② 막연한 지식에서 명확한 지식으로 ③ 구체적인 것에서 추상적인 것으로 ④ 개인의 지식생성 과정은 종족의 지식 생성 과정을 반복하도록 하며, ⑤ 체험에서 이론으로 ⑥ 자기 발전의 과정으로 ⑦ 아동의 흥미에 기초하여 가르치는 원리이다. 스펜서의 덕육론 역시 훈육보다는 관용과 자연의 상벌에 의해 아동의 자연적인 성장을 기대하고 나아가 자율적인 도덕률을 형성하도록 도와야 한다고 강조하였다.

참고자료

· 없음