청소년기의 자아정체감 발달과정에 관한 Erikson의 이론

소개

청소년교육론 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 청소년기의 자아정체감 발달과정에 관한 Erikson의 이론
1. 자아정체감(ego identity)의 의미
2. 자아정체감 발달과정에 관한 Erikson 이론의 특징
1)심리․사회적 발달이론
2)점성론(epigenetics)
3. 청소년기의 정체감 위기와 정체감 형성
1)청소년기의 정체감 위기
2)청소년기의 정체감 형성
(1)중학교 시기의 정체감
(2)고등학교 시기의 정체감 : 자아의 재구조화
(3)대학생 시기의 정체감 형성
4. 정체감 관련 연구
1)정체감 지위에 대한 연구
2)정체감 발달에 있어서 성차
3)기타 연구들

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

청소년들의 자아상실이 가속화되고 있다. 틀에 박힌 교육으로 학생들이 자신을 되돌아보지 못하고 쉽게 대중매체의 유혹 속으로 함몰되어 가는 것이다. 중고생들의 맹목적인 유행추종 열풍은 급속하게 퍼져나가고 있다. 이러한 모방성 유행이 단순히 개성 상실만이 아니라 정체성 상실까지 연결될 수도 있는 시점에서 청소년의 자아정체감 발달에 관하여 고찰해보고자 한다.
정체감 이론은 Erick Erikson에 의해 발전되었는데, 그의 출신과 성장배경은 자신의 정체감 형성 이론에 크게 영향을 미쳤다. 그는 덴마크 계의 아버지와 유태계의 어머니 사이에서 태어났으나, 3살 때 부모가 이혼한 까닭에 유태계의 의붓아버지인 Homburger 밑에서 자랐다. 비유태계의 외모를 가진 그는 유태계 아이들 틈에서 이방인 취급을 받았으며, 성장 후에는 구라파의 여러 곳을 전전하다가 1933년에는 나찌의 유태인 박해에 쫓겨 미국으로 이주하게 되었다. 그래서 그는 결국 평생을 자주 바뀐 이국 생활에서 이방인으로서의 생을 이어가면서도 내적으로는 자기 동질성을 고수하려고 애썼던, 말하자면 몸소 자아 정체감 확립의 어려움을 겪었던 하나의 특수한 사례이기도 하다. 어쩌면 이러한 성장 배경 때문에 그의 이론에서 자아 정체감의 문제를 남달리 예리한 통찰력을 가지고 서술하고 있는 것이 아닌가 생각된다.
본론에서는 Erikson과 기타 연구의 이론을 바탕으로 청소년기의 자아정체감의 발달에 관한 이해를 돕고자 한다.


Ⅱ. 청소년기의 자아정체감 발달과정에 관한 Erikson의 이론

1. 자아정체감(ego identity)의 의미

자아정체감(ego-identity)이란 용어는 그 자체에 여러 가지 함축적 의미를 갖고 있어 한 마디로 정의할 수는 없지만, 확고한 자아 정체감을 지닌 사람은 개별성, 총체성, 계속성을 경험하게 된다(정옥분,1998). 개별성은 가치나 동기 또는 관심을 얼마쯤 타인과 공유했다 하더라도 자신은 타인과 다르다는 인식, 즉 자신은 독특하고 특별하다는 인식이다. 총체성은 자신의 욕구, 태도, 동기, 행동양식 등이 전체적으로 통합되어 있다는 느낌이다. 그리고 계속성은 시간이 경과하여도 자신은 동일한 사람이라는 인식, 즉 ‘어제와 오늘의 나는 같은 사람이다’라는

참고자료

· 김남선․이옥분․정일환․주동범․한상철 공저, 2007, 청소년교육론, 4판, 서울 : 형설출판사
· 한상철․권두승․방희정․설인자․김혜원 공저, 2001, 청소년지도론, 서울 : 학지사
· 남승희, 1993, 청소년은 누구인가, 서울 : 서원
· 송명자, 2005, 발달심리학, 16쇄, 서울 : 학지사