수학 임상 지도

소개

교육실습 나가서 수학에 어려움을 겪는 학생을 개인적으로 지도한 것에 대한 기록
대상: 초등학교 3학년 여학생
학교 실습과제였습니다.

목차

[실습과제-수학 지도]
1. 학습자 분석
2. 지도 내용
3. 지도결과
4. 소감

본문내용

[실습과제-수학 지도]
1. 학습자 분석
◎** 초등학교 3학년 1반 성별: 여
◎학습상태 분석
말을 조리 있게 하고 발표력이 뛰어난 편이나, 주로 국어나 사회 같은 문과계열의 과목에 편중되어있다. 시험성적에서도 알 수 있듯이 국어를 좋아하고 잘하는 편이다. 그래서인지 쉬는 시간에 책 읽는 모습을 자주 볼 수 있었으며, 친구들에게 이야기해주는 것이나 말로 설명하는 것을 좋아하는 것 같다. 수학에서는 그 반대 현상을 볼 수 있었는데, 수학시간에는 집중도가 떨어지고, 짝꿍이과 잡담을 하거나 그림을 그리는 등 수업에 참여하지 못하는 모습을 자주 볼 수 있었다.

◎수학 학습 능력 분석:
테스트를 해본 결과 덧셈과 뺄셈과 같은 기초계산능력이 많이 부족함을 알 수 있었다. 덧셈이나 받아내림이 없는 뺄셈같은 경우는 시간이 오래걸려도 정답을 맞췄지만, 받아내림이 있는 뺄셈같은 경우는 5문제 중 2문제만 맞추었다. 구구단은 완벽히 외우지 못하고, 덧셈을 하면서 대답을 하였다. 그래서 구구단을 순서대로 말을 할 수는 있지만, 예를 들어 6x7을 물어보면 곧바로 42를 대답하지 못하고, 6단을 처음부터 외워야 대답할 수 있었기 때문에 곱셈도 잘 하지 못하였다. 그리고 같은 수를 여러번 더하는 것이 곱셈이라는 의미를 잘 몰랐고, 그래서 곱셈으로 푸는 문장제 문제를 보고도 어떻게 풀어야 하는지 헤매는 경우가 많았다. 기초적인 계산능력에서부터 학습 결손이 와서인지 수업에 집중을 하지 못하고, 수업중에도 계속 딴짓을 하는 모습을 보였다. 다만 도형부분에서는 그나마 진도를 따라오는 편이었다.
2. 지도 내용
*테스트: 담임선생님으로부터 아이가 계산 능력이 부족함을 설명들은 후 계산 문제위주의 유인물을 만들어 풀게 하였다.
*덧셈
문제점: 덧셈은 천의자리수와 백의자리수의 덧셈을 느리게 라도 풀었지만, 받아올라가는 수의 실제값이 얼마를 의미하는지에 대해서 잘 몰랐다.

참고자료

· 없음