우리나라 사회과 교육과정의 변천과정

소개

우리나라 사회과 교육과정의 변천과정
리포트입니다.

목차

* 우리나라 사회과 교육과정의 변천과정
1. 교수요목기(광복 후~ 1954. 4. 20)
2. 제 1차 교육과정기(1954~1963)
3. 제 2차 교육과정기(1963~1974) - 생활(경험)중심 교육과정
4. 제 3차 교육과정기(1974~1981) - 학문중심 교육과정
5. 4차 교육과정기(1981~1987) - 인간중심 교육과정
6. 제 5차 교육과정기(1987~1992. 6) - 통합적 교육과정
7. 제 6차 교육과정기(1992~1997) - 통합적 교육과정
8. 제 7차 교육과정기(1997~)
* 구성방침 및 목표상의 특징

본문내용

우리나라에서 사회과는 해방 다음해인 1946년에 ‘사회생활과’라는 명칭으로 도입되었으며 현재까지 일곱 번의 개정을 거쳐 왔다. 그동안 사회과는 새로운 교육 또는 민주주의 교육의 실현을 위한 전형적인 교과로 인식되고 있었으며, 때로는 국가, 사회적 요구를 지나치게 반영해서 교과의 성격이나 구조가 왜곡되기도 하는 등 많은 변화를 겪으면서 발달해 왔다.

1. 교수요목기(광복 후~ 1954. 4. 20)
일본 강점시대의 것을 사용하지 말 것을 지시한 채로, 교육과정이나 교과서를 당장 내놓지 못하고 임시로 교육에 대한 응급조치를 취했던 군정청 학무국에서는 ‘교수요목 제정위원회’를 조직하여 교수요목을 제정하는 한편, 교과서를 제작하는 일에 착수하였다.
그러나 당시의 교수요목은 이를 제정하는데 충분한 시간적 여유가 없어 각 교과별로 가르칠 주제를 단순히 열거하는데 불과하였고, 내용과 수준이 학생들의 지적능력에 비해 너무 높았다는 평을 듣고 있다. 또한 교과목별 수업시간을 보면 교수요목에 준하고 있으나 교육과정 운영은 학교장에게 융통성을 발휘하게 하였으므로, 운영의 실제에 있어서는 학교마다 차이가 있었다.

2. 제 1차 교육과정기(1954~1963)
- 교과중심 교육과정 (교육과정으로서의 체계, 진술 형식 등 미흡)
1954년 4월 20일 문교부령 제 35호로 ‘교육과정 시간 배당 기준령’이 제정·공포되면서 법령상의 명칭이 교과과정이 되고, 교과중심과정이 되었다. 1947년 교수요목은 임시방편으로의 성격을 지녔기 때문에 대한민국정부수립과 교육법이 제정됨에 따라 기존의 교과를 기본으로 하여 최초로 우리 손으로 만든 국가 수준에서의 교육과정 체제를 확립하였다
* 구성방침 및 목표상의 특징
① 현실생활을 개선·향상시킬 사회 개선의 의지 강조: 전쟁으로 파괴된 국가 부흥
② 정부 수립 후 제정, 공포한 교육법에 제시된 교육의 목적 달성을 위한 교육과정
③ 내용은 필수의 최소량: 지적체계와 국가 기준으로서의 교육과정 체계의 한계 밝힘
④ 반공교육, 도의 교육, 실업 교육 강조
⑤ 특별활동시간 배정

참고자료

· 없음