다문화 학습

목차

1. 다문화 학습의 역사와 정의

가. 다문화 교육을 위한 학습 목표

나. 다문화 교육 네 가지 개념 정의

다. 다문화 교육의 정의

2. 수업 논리

가. 다문화 교육의 접근법

3. 교수 학습의 실제 및 모형

가. 다문화 부가접근 모형 ( MAA 모형)

나. 다문화 변환접근 모형 ( MTA1 모형, MTA2 모형)

4. 비평

순으로 짜여져 있습니다.

본문내용

다문화 학습의 역사와 정의
다문화교육은 1960년대 미국에서 소수인종 집단의 권익 향상을 위한 시민권 확보 차원의 사회운동을 배경으로 한다. 특히 아프리카계 미국인들의 참여가 두드러졌으며, 점차 문화다원주의(cultural pluralism)라는 문화적 다원주의는 샐러드 볼, 피자, 모자이크처럼 각각의 문화가 고유의 개별성을 보유하는 동시에 총체적인 디자인에 공헌하는 형태의 다문화교육으로 전개된다(Maxim, 2006: 51).
이론적 배경을 갖추게 되어 사회적 약자를 고려하는 새로운 시민교육의 형태를 갖추게 되었다. 이러한 사적 맥락을 배경으로 하는 정의는 다음과 같다.
먼저, Sleeter(1996)는 다문화교육은 아프리카계 미국인들이 주도한 직업, 권력, 자기결정권 등을 확보하려는 시민권 운동으로부터 비롯되었으며, 이것이 점차 변화를 위한 아젠다를 넓혀 인종, 성, 사회계층, 장애, 여성 등 다른 쟁점들로 옮겨간 것으로 본다.
Banks & Banks(2007)는 다문화교육을 포괄적인 사회 발전 측면에서 접근한다. 다문화교육은 다양한 집단의 요구와 열망을 반영하여 다양한 형태의 프로그램과 실천으로 출발하였으며, 교육적 형평성, 여성, 소수인종, 언어적 소수, 저소득층, 장애인과 관련된 광범위하면서 다양한 프로그램과 실천 국면을 총칭하는 개념으로 정의된다. 유색인종의 경험을 교육 과정에 반영하거나, 소수인종과 여성의 경험을 교육과정에 포함하거나, 또는 문화적, 소수 인종적, 경제적 집단의 교육적 형평성을 증진하기 위해 노력하는 총체적 학교교육을 의미하는 것으로 서술된다.

다문화 교육을 위한 학습 목표(sevier 2002: 122)
⑴ 다른 지역 출신의 다양한 사람들의 융합에 의한 결과로 나타난 문화, 제도, 전통에 대한 지식
⑵ 다양한 행동 양식에 대한 인식
⑶ 주로 사람들이 지속적으로 유지해 온 경험 때문에 갖게 된 정체성 이해
⑷ 다양한 집단 구성원들 사이에 존재하는 기회의 불평등이 나타나게 된 조건에 대한 관심
⑸ 개인과 집단들의 문화, 제도, 전통을 존중하는 태도

참고자료

· 사회과 교육론
· 다문화 교육