교육과정 연구의 상황적 패러다임(paradigm)/교육의 질적 기회 균등/콜만(Coleman)이 제시한 ‘교육의 4가지 평등관’

소개

교육과정 연구의 상황적 패러다임(paradigm)/교육의 질적 기회 균등/콜만(Coleman)이 제시한 ‘교육의 4가지 평등관’

목차

Ⅰ. 교육과정 연구의 상황적 패러다임(paradigm)
1. 교육과정 연구의 상황적 패러다임의 의미
2. 상황 분석
3. 학교 중심 교육과정 개발

Ⅱ. 교육의 질적 기회 균등
1. 교육 기회 균등
2. 형식적 평등과 실질적 평등
3. 객관적 평등과 주관적 평등
4. 양적 평등과 질적 평등

Ⅲ. 콜만(Coleman)이 제시한 ‘교육의 4가지 평등관’
1. 교육에서의 평등의 개념
2. 콜만의 4가지 교육평등관

Ⅳ. 헌법 제 31조 1항~6항

본문내용

Ⅰ. 교육과정 연구의 상황적 패러다임(paradigm)
1. 교육과정 연구의 상황적 패러다임의 의미
의도적이고 계획적인 학교 교육에서 우리나라의 교육실정과 미래에 적합한 현실적인 접근을 위해, 교육과정이 교수 학습 상황에 비추어 학교, 교사, 학생의 개별적 특성에 따라 달리 구성되어야 한다는 것이다.

2. 상황 분석
▪ 교육과정이 적용될 상황을 세밀하게 분석 검토해서 개발되는 교육과정에 그 분석 결과를 적절히 적용

① 상황 분석의 필요성
▪ 학생과 학부모의 교육적 요구와 필요를 파악하여 이에 기초한 교육과정 개발
▪ 지역사회의 요구를 교육과정에 반영함으로써 교육과정의 지역화 추구
▪ 당해 학교의 인적․ 물적 자원의 배분과 동원 역량을 파악하여 교육과정 실현가능성 높임
▪ 교육과정 계획과 그에 따른 교육과정 개발 촉진
▪ 교육과정 목적과 목표, 내용을 설정하고 추출하기 위한 체계적인 토대와 자료 제공
▪ 개발될 교육과정에 대한 신뢰성과 친숙성 제고

Ⅱ. 교육의 질적 기회 균등

1. 교육 기회 균등
능력주의사회의 신념을 반영하는 개념으로 모든 사람이 성별․인종․ 계급 및 거주 지역에 관계없이 사회에서 바라는 더 높은 지위를 획득할 동등한 기회를 갖는 것을 말한다.

2. 형식적 평등과 실질적 평등
▪ 형식적 평등-사람들을 똑같이 대우하는 획일적 평등
▪ 실질적 평등-개인의 장점에 따른 평등, 능력이나 동기 등 개인의 장점이 다르기 때문에 그가 가진 장점을 인정하고 그에 상응한 대우를 하자는 것

3. 객관적 평등과 주관적 평등
▪ 객관적 평등-부, 지위, 권력을 획득할 수 있는 기회를 다른 사람과 똑같이 보장해주어야 한다는 차원의 평등
▪ 주관적 평등-개인의 천부적 능력에 따른 평등

4. 양적 평등과 질적 평등
▪ 양적 평등-모든 사람에게 교육의 기회를 동등하게 부여 예)의무교육
▪ 질적 평등-개인의 능력에 따라 각기 다른 교육적 서비스를 부여 예)특목고, 영재고

참고자료

· 교육과정 및 교육평가. 김대현 김석우 공저. 학지사. 2005
· 교육과정과 교육평가. 손충기. 태영출판사. 2006
· 교육과 사회. 김병성. 학지사. 2004
· 신교육사회학 탐구. 권이중 외 3인 공저. 교육과학사. 1998
· 교육학 개론. 임일남 외 3인 공저. 동문사. 2003
· 교육사회학. 조성일 신재흡 공저. 학이당. 2004
· 교육학 개론. 구광현 외 3인 공저. 양서원. 1994