미디어 교육의 목표와 범위

소개

미디어 교육의 목표와 범위에 대해서 쓴 과제입니다.

목차

1. 미디어 교육에 관한 관점
2. 미디어 교육의 목표
(1) 일반적인 목표
(2) 버킹햄(Buckingham)의 정의
3. 디지털 리터러시의 하위 범주
4. 문화교육으로서의 미디어 리터러시 교육
5. 국어 교육과 매체 교육의 접목
(1) 필요성
(2) 특징
6. 비판적 문식성의 재검토
7. 미디어 교육에 있어서 교사의 역할
8. 전망과 과제
◈참고문헌◈

본문내용

1. 미디어 교육에 관한 관점

디지털 미디어는 문자 텍스트․ 사운드․ 이미지․ 동영상 등 다양한 형태의 정보로 이루어진 메시지 혹은 서비스가 하나의 미디어를 통해 제공되는 멀티미디어적 특성을 지니는 것이다. 쌍방향성․ 다대다(多對多) 소통, 무한대에 가까운 커뮤니케이션 채널의 양적 확산 및 네트워크화, 다양한 형태의 정보 통합화 등을 특징으로 하는 디지털 커뮤니케이션은 기존의 대중매체(신문․ 텔레비전․ 라디오 등)의 일방적 소통 방식과는 근본적으로 다른 것으로 간주된다.
새로운 미디어와 관련된 문화교육의 담론은 어린이․ 청소년과 미디어의 관계에 대한 과거 지향적 성향의 ‘보호주의적’ 담론과 미래 지향적 성향의 ‘낙관주의적’ 담론으로 대립하고 있다.
‘보호주의적’ 담론
․ 전자매체의 발달에 따라 어린이들이 인쇄매체로부터 멀어져가고 있다는 위기의식을 바탕으로 어린이들의 삶에 미치는 테크놀로지 전체의 영향에 대한 부정적 시각
․ 디지털 미디어의 교육적 가능성이 아니라 오락 매체 기능에 초점
‘낙관주의적’ 담론
․ 디지털 미디어를 인쇄매체 및 텔레비전과 같은 ‘올드 미디어’의 ‘선형적’사고방식의 한계를 뛰어넘어 새로운 학습형태를 가져오는 것으로 간주
․ 인터넷과 같은 새로운 미디어는 민주적이고 참여적인 의사소통을 보장하며, 이러한 참여적 미디어에 대해 N세대는 자동적인 친화력을 갖고 있다.
․ 사회적 계층․ 성․ 인종․ 부모의 교육 수준과 관심의 정도 등으로 인한 문화 자본의 불균등한 분배를 간과하는 단점. 교육을 문화로 환원 시켜버리는 논리는 학교 교육의 역할을 소홀히 함

그러나 이처럼 양극화된 논의는 어린이․ 청소년이 디지털 미디어를 현실 세계에서 접하면서 생겨나는 여러 가지 문제 혹은 흥미로운 양상들의 복합적 측면을 특정한 시각에서 단순화 해버림으로써 생산적인 교육적 개입의 가능성을 차단해 버린다. 따라서 이러한 이분법적인 논의를 넘어, 의사소통의 새로운 기술 발전으로 인해 리터러시 개념 자체가 변화하고 있는 상황에 대해 인정하고 보다 생산적인 논의로 나아갈 필요가 있다.

참고자료

· ․안정임․전경란, 『미디어 교육의 이해』, 한나래, 1999
· ․정현선, 「리터러시와 국어교육: 디지털 리터러시의 국어교육적 고찰」, 국어교육학회, 2004
· ․정현선, 『다매체시대의 국어교육과 문화교육』, 역락, 2004
· ․최인자, 「비판적 대중매체 교육과정 연구」, 국어교육학회, 2001