세 가지 수준의 교육과정과 교육과정 체제의 합리성에 대하여

소개

이 자료는 초등교과론에서 국가수준, 지역수준, 학교 수준의 교육과정에 대한 기본적인 개념과 교육과정 체제의 합리성에 대해 정리한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론  2

Ⅱ. 본론

1. 세 가지 수준 교육과정의 위상  3

2. 국가 수준 교육과정 4 ~ 6

3. 지역 수준 교육과정  6 ~ 7

4. 학교 수준 교육과정  8 ~ 10

5. 교육과정 체제의 합리성 검토 10 ~ 13


Ⅲ. 맺음말  13 ~ 14


*참고문헌  15

본문내용

교육과정이란 일반적으로 교육 과정은 `학습자에게 학습 경험을 선정하고 조직하여 교육 경험의 질을 구체적으로 관리하는 교육의 기본 설계도`라고 할 수 있다. 즉, 한 마디로 요약하자면, 교육과정은 학교 혹은 교사가 학생에게 제공하는 교육 경험의 총체라고 일컬을 수가 있겠다. 좁은 의미로는 과목의 종류, 필수·선택의 구분, 각 교과에 배당된 단위 수 등의 교과들의 목록이나 각 교과에서 강의할 주요 주제인 강의요목으로 보는 입장이고, 넓은 의미로는 교육의 목적과 교육 내용, 교수 활동 및 자세까지 확장하여 말할 수 있으며 교육 접근 자세 자체도 커리큘럼으로 파악할 수 있다 이처럼 교육과정은 일정한 교육의 목적에 맞추고, 교육 내용과 정해진 수업의 교육 및 학습을 종합적으로 계획한 것을 말한다.
따라서, 의도된 학교 교육에서 `왜, 무엇을, 어떻게, 어느 수준과 범위로 가르치고 평가하느냐`를 문서로 계획한 교육 설계도가 교육 과정이기 때문에, 교육 과정을 단순한 교육 내용으로만 볼 것이 아니라 교육 목표, 내용, 방법이나 운영 방식, 평가를 포괄하는 폭넓은 개념으로 보아야 할 것이다.
교육과정은 ‘체제’라는 관점에서 조명할 수도 있다. 거시적인 관점에서 볼 때 교육과정은 국가 수준의 교육과정, 시 도 수준의 교육과정, 시 군 구 수준의 교육과정, 학교 수준의 교육과정, 그리고 교사수준의 교육과정 등 여러 수준의 교육과정이 하나의 체계를 이루어 교실에서 작동하는 하나의 체제로 볼 수 있다. 미시적인 관점에서 볼 때 교육과정은 교육의 목표, 내용, 방법, 교수-학습자료, 평가, 교사, 학생, 시설과 설비, 기타 교육여건 등과 같은 다양한 요소들이 하나의 체계를 이루어 교실에서 작동하는 또 다른 의미의 체제로 볼 수 있다.
어떠한 관점에서 조명하는 체제이든 그것을 구성하는 다양한 요소들이 합리적으로 조직되고 운영될 때 교육과정의 효과성이나 효율성은 극대화된다. 그러므로 오늘날 우리의 학교에서 작동하고 있는 교육과정의 체제가 얼마나 합리적으로 조직, 운영되고 있는가를 분석하는 작업은 교육과정의 효과성과 효율성, 즉 우리 학교 교육의 질 제고를 위한 필수적인 조건이 된다. 그래서 거시적 관점에서 부각되는 세 가지 수준의 교육과정의 의미와 교육과정 체제의 합리성 문제에 대하여 검토해 보고자한다.

참고자료

· 초등학교 교육의 이해 (교재)
· 열린 초등 교육과정 총론 (제7차 교육과정)
· [출처] 국가 수준의 교육과정과 지역 수준의 교육과정이 필요한 이유
· http://ssrr.new21.net/geo_regionlove/geo_regionlove_4.htm 교육과정의 지역화
· [출처] 학교수준 교육과정
· http://olv.moazine.com/rviewer/index.asp 교육과정논문
· http://cafe353.daum.net 유아교육카페
· http://cafe.naver.com/scein.cafe 좋은교육위원회
· [출처] 학교중심 교육과정 개발의 의의 : 구성주의적 관점|
· http://www.doum.org/menu1_2.html 충청남도 태안 교육청
· 2007개정 초중등교육과정 총론