교육과정및 평가 4부요약 ( 타일러이론 부분)

소개

교육과정 및 평가 (교육과정연구 교재) 손춘자교수님 수업
4부 요약 레포트

2008년 개정판을 가지고 작성한것입니다!

목차

1. 교육목적 설계방법
2. 학습경험 선정방법
3. 학습경험의 조직방법
4. 학습경험의 평가방법
5. 교사들의 교육과정 설계에의 참여방법

본문내용

1. 교육목적 설계방법

교육현장에서는 교육목표가 올바르게 설계되지 않은 채 수업이 이루어지고 있기도 하다. 교육목표는 교재의 선택, 내용의 선정, 학습지도 절차의 개발, 시험이나 평가를 준비하는 데 하나의 준거가 된다. 교육과정이 결국은 이러한 교육목표를 달성하는 데 필요한 수단이기도 하기에 가장 중요한 일차적인 문제인 교육목표를 설계하는 것에 대해 살펴보도록 하겠다.
- 목표설정의 자원; 현대사회, 지식, 인간성
- 교육목표 설정 참여자; 학생, 교육학자, 교사 등
- 목표설정의 3가지 유형; 행동목표, 문제해결목표, 표현행위
- 교육목표의 분류; ①인지적 영역(지식-이해-적용-분석-종합-평가)
②정의적 영역(감수-반응-가치와-조직화-인격화)
③심리운동 영역(반사-지각-신체-훈련-비논리적 의사소통)
⇒ 인지적 영역과 정의적 영역이 가장 많이 사용되며, 심리운동 영역은 어려워서 다루기가 힘들다.

1) 교육목표 설정의 기초 자료인 학습자에 대한 연구

교육이란 인간의 해동을 변화시켜가는 과정으로, 학습자에 관한 연구는 교육기관이 의도하는 아동의 행동변화가 무엇인지 밝히는 일이다.

2) 학교 밖의 현대사회에 관한 연구

과학의 발달로 인한 지식의 팽창으로 이론이 난무한 가운데, 중요한 지식이나 중요한 기술만을 선별하는 것이 중요한 문제이다.
- 교육목표를 도출하기 위하여 현대사회를 연구해야 한다는 주장.
① 교육의 초점을 복잡하고 변화하는 사회에 맞춰야 하며 오늘날에 중요한 의미를 갖는 문제에 대해 관심을 갖도록 해야 한다 ↔ 긍정적인 것과 부정적인 것을 가려서 가르쳐야 함
② 학습의 전이와 관련을 맺고 있다. 지능 연마를 통해 사회의 문제를 해결하는데 응용 ↔ 사회는 변하므로 현재의 문제 해결에만 급급하면 내일의 문제는 해결할 수 없고 학생들의 흥미 유발도 불가능하다.
- 현대 사회 연구에 대한 비판.
① 현대사회를 밝히는 것이 곧 그자체로서 바람직한 것은 아니다.
② 현대사회의 연구가 ‘현실주의’라고 생각하는 본질주의자에 의해 이루어지고 있다.

참고자료

· 이해명, 피재성, 손춘자 , 교육과정및 평가, 2008년 개정판