생애발달주기에 따른 사회복지실천 모색방향

목차

1. 유아기
2. 아동기
3. 청소년기
4. 성인기
5. 노년기

본문내용

『생애발달주기에 따른 사회복지실천 모색방향』
1. 유아기
1) 태내기
첫째 태아에게 부정적 영향을 미칠 수 있는 임산부 상태를 점검하여 전문적 개입을 해야하는데 임산부의 심리상태가 불안정하거나 원치 않는 임신, 고령여부, 약물복용, 유전적이나 만성적 질명 등의 경우는 의료적 조치를 취함과 동시에 심리적, 정서적 상담을 통한 부정적요소를 최소화해야 하고 둘째 원치 않는 임신이나 산모와 산모상태가 위험하여 불가피하게 낙태가 필요한 경우에는 조기에 낙태를 실시토록 도움을 주어야한다.
셋째 불임부부를 돕는 개입이 필요하다. 불임에 대한 상담과 치료방법을 안내하고 그로 인한 심리적, 정서적 문제를 다루어야 한다.
2) 유아기
첫째 출생직후 발견되는 유아의 다양한 유전적, 선천성 질환은 사회복지사가 관심 가져야하는 중요한 문제임으로 조기에 전문적 치료를 받도록 적절한 개입을 해야한다.
둘째 아동학대문제에도 관심을 가져야 한다. 학대받는 유아와 아동을 상담하고 치료하며 학대하는 부모를 교육하는 프로그램들을 더 확대개발 되도록 해야 한다.
2. 아동기
첫째 칼로리높은 음식섭취로 아동들의 비만들이 많은데 비만이란 정상적 신체기능에 필요한 양 이상으로 지방질이 축적된 상태를 말하는데 우리나라 경우 비만아에 대해 조사나 집계된 것은 없지만 서구식 식습관으로 아동비만은 증가추세에 있어 신체적 이미지로 인한 열등감을 형성할 수 있는 심리적 문제이다. 따라서 사회복지사들은 아동비만에 관심을 두고 아동복지와 가족복지 현장에서 비만아동과 그 가족을 위한 교육 맟 휸련프로그램을 시행해야 할 것이다.
둘째 학교공포증도 사회복지사가 관심을 갖어야 한다.
학교공포증이란 학교서 경험한 불안이 심해져 학교생활을 싫어하는 것을 말한다. 일반적으로 학교공포증을 보이는 아동들은 두통, 메스꺼움, 복통 등의 신체증상을 호소하는데 이 같은 증상은 대부분 무의식적 불안과 같은 심리적 이유에서 비롯되므로 꾸중이나 강제로 학교를 가도록 해서는 안 된다.

참고자료

· 없음