장애인 교육현실의 문제점과 개선방향

소개

장애인에 대한 교육의 현황을 살펴보고 그 문제점과 개선방향에 대하여 고찰한 글입니다. 많은 도움되시길 바랍니다.

목차

I. 장애인의 개념과 교육

II. 장애인 대상 학교와 교육환경

III. 특수학교 교육과정의 전반적인 내용

IV. 현직 교사의 교육환경 관련 문제점 및 개선책

V. 조사를 마치며

본문내용

우리나라 장애인 복지법에 정의된 바에 따르면 장애인은 신체적, 정서적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활이나 사회생활을 하는데 상당한 제약을 받는 자로서 대통령으로 정한 기준에 해당되어야 한다.
교육과정의 측면에서, 일반 교육과정과 별개인 특수학교의 교육과정을 적용할 때 이 장애인, 장애우의 의미는 정서적 장애, 즉 정신지체의 의미를 강하게 보는 것이 옳다고 하겠다.
현재 세계적인 추세는 통합교육의 개념이 설득력을 얻어 일반화되어 가고 있다.
통합교육이란 장애를 가진 학생과 비장애 학생들이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자하는 교육환경을 의미한다.
통합교육에 대한 개념에 대해 학자들마다 약간의 차이를 두고 있으나 대부분 일반교육과정에 특수아동을 포함시키는 것을 공통으로 하고 있다. 통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 프로그램으로서 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수 활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 우리나라의 특수교육진흥법에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다.” 고 정의하고 있다.
우리나라에서도 현재 이 통합교육의 이론을 적용하여 일반학교에 특수학급을 설치하는 것이 일반화되고 있으며, 특수학교 학생의 경우 학부모가 원하면 어떤 여건이든 일반학교로 진학이 가능하다. 이러한 완전통합교육을 위한 개혁은 여러 가지 여건의 부족으로 부정적인 생각을 많이 갖고 있는 편이다. 예를 들면 학급인원수의 과다. 교육 수월성의 강조, 경직된 행정구조, 장애아동에 대한 비장애아동과 교사들의 편견, 부모들의 태도, 개별지도 자료의 부족 등과 같은 문제 때문에 완전통합교육의 실현은 아직 어려운 실정이다. 따라서 완전통합교육의 실현을 위해서는 선진 다른 나라보다 더 많은 노력이 있어야 할 것이다

참고자료

· 없음