초등학교 특별활동 운영 관련 초등 현장 실태 조사 보고

소개

실제 초등 현장에서의 특별활동 운영과 실제 학창시절의 경험을 바탕으로
현장 실태조사와 개선점에 관해 서술하였습니다.

목차

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본문내용

어떤 대상에 관하여 탐구함에 있어서 그 대상의 개념을 아는 것과 모르는 것은 탐구자에게 현격한 차이를 가져온다. 예를 들어 마름모가 네 변의 길이가 같은 도형이라는 것을 아는 사람과 그저 다이아몬드 모양으로 생긴 것이 마름모라고 생각하는 사람에게는 큰 차이가 있다. 만약 정사각형은 마름모인가? 라고 질문했을 때 둘 중 누가 더 논리적으로 얘기할 수 있을까? 대부분의 경우, 마름모의 개념을 알고 있는 사람이 더 논리적으로 대답할 수 있을 것이다. 즉, 우리가 어떤 대상에 관해 공부하거나 좀 더 나아가 탐구하려고 할 때 그 대상에 관한 개념이 올바로 서 있지 않을 경우 우리는 난관에 봉착하게 되고 새로운 앎을 창출하는 데 어려움을 겪을 수 있다.
‘특별활동 운영’이라는 과목을 공부함에 있어서 우리가 가장 먼저 특별활동의 의미와 교육적 의의에 관해서 공부하게 된 것 또한 이런 맥락일 것이다. 부끄럽지만 나 같은 경우에는 가장 첫 시간 교수님께서 특별활동이 무엇이냐고 질문하셨을 때 교육과정에는 없지만 학교에서 이루어지는 교과의외의 다양한 활동이라고 대답을 했었다. 곰곰이 생각해 보니 내 머릿속에 특별활동이란 교과만큼의 중요성을 차지하지 않는, 단지 인간의 다양성과 존엄성을 존중한다는 것을 보여주기 위해서 의식적으로 행하는 겉치레에 불과하다는 생각이 있었던 것 같다. 그래서 특별활동의 중요성이나 개발의 필요성을 느끼지 못했다. 만약 내가 특별활동이란 학생을 성장시키고 발달시킴에 있어 교과와 같은 혹은 교과이상의 중요성을 가지는 활동이란 생각을 가졌

참고자료

· 없음