좋은교육이란 무엇인가 독후감

소개

책 읽고 쓴 독후감

목차

제1부 교수법의 개념
제2부 교수법의 역사
제3부 교수법의 이론
제4부 교수법의 적용

본문내용

<각 장별 요약 및 논평과 느낀 점>
제1부 교수법의 개념
1) 요 약
교수법의 성격과 본질을 규명하기 위해서 전체적인 교육학의 틀 안에 교수법이 차지하는 위치를 파악하는 일이 급선무라고 저자는 보고 있다. 그리고 저자는 오늘날 교육학은 예비교사의 양성과 현직교사의 재교육 등의 과업을 안고, 대학 안에서 굳건한 위치를 가지고 있다고 본다. 저자는 교육에 대한 인식은 이론과 실천의 관계와 교육에 관계하는 사람들을 고려해 볼 때 일상적 지식, 전문적 지식, 학문적 지식으로 구분해 볼 수 있다고 한다. 또한 교육에 관한 지식의 구분이 중요한 이유는 교사교육의 방향정립과 연관이 있기 때문이며 교육의 현장에서 실천에 종사하는 교사의 경우 나름의 이론을 바탕으로 자신의 교육적 경험을 부단히 성찰하고, 정교화해 나갈 때 질적으로 성장할 수 있다고 보고 있다.
교육학이 다양한 인식관심을 표출하는 것과 마찬가지로 교수법은 특히 첫째로 인간학적 조건 둘째로 교육사회화문화와 그리고 셋째로 제도와 조직형태 마지막 넷째로 행위능력과 연관성을 맺고 있다고 본다. 크론에 따르면 교수법의 대상과 연구영역은 몇 가지로 볼 수 있다고 한다. 우선은 교수적 실천, 이론형성 및 연구에 관한 인간학적 조건들은 교육학과 함께 교수법이 결국 인간을 그 대상으로 한다는 점에서 필수부가결한 요소로 간주 된다는 것이다. 다음은 교육의 다양한 개념들을 탐구하는 일이 교수목적의 설정문제에서 중요성을 지니는 것이다. 또한 학교제도나 조직과 관련된 교수법적 문제제기는 가르치는 일이 결국 제도와 조직 내부에서 진행되기 때문에 간과될 수 없다. 저자는 학교종류에 따라 교수법에 차이가 날 수 있다고 한다. 그리고 과목별에 따라서도 차이가 있고 동일교과에서도 내용에 따라 교수법은 다른 성격을 가지게 된다고 한다.
교수법과 교육학의 관계 못지않게 일반교수법, 전공학문, 교과교육간의 관계에 대해서도 논란이 지속되고 있다. 그리고 일반교수법의 경우 교수법은 원래 교수법의 창시자인 코메니우스가 자신의 저서에서 그 용어를 처음 사용하였다.

참고자료

· 없음