단일연령집단과 혼합연령집단의 사회-인지적 놀이 비교

소개

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목차

Ⅰ. 서론
A. 연구의 필요성 및 목적
B. 연구의 문제

Ⅱ.이론적 배경
A. 학급 집단 구성의 유형과 영향
B. 유아의 집단구성과 유아의 놀이발달

Ⅲ. 연구방법
A. 연구대상
B. 연구도구
C. 연구절차

Ⅳ. 결과 및 해석

Ⅴ. 논의 및 제언
A. 논의
B. 결론 및 제언


참고 문헌
부록

본문내용

Ⅰ.서 론

A. 연구의 필요성 및 목적

오늘날 사회의 산업화, 정보화가 진행 되면서 가족 구조가 핵가족으로 변화되었다. 전통적인 대가족 형태의 구조에서는 가족 구성원의 연령이 다양하기 때문에 그들을 모델링 하여 자연스럽게 삶의 지혜와 태도를 습득할 수 있었다. 그러나 핵가족 형태의 구조에서는 다양한 연령층의 가족 수가 줄어들고 이에 따라 사회화 역할이 줄어들고 있다. 또한 기혼 여성의 사회 진출이 증가되면서 많은 유아들이 유치원, 어린이집 등 유아교육기관에서 사회화 역할을 대신하고 있다.
현재 우리나라의 유아교육기관은 대부분 단일연령집단으로 구성되어 있다. 그러나 일상생활에서 형성 되는 유아의 또래집단은 단일연령집단만이 아니라, 혼합연령집단으로 다양하게 나타난다.
혼합연령 또래집단에서 연령 간 상호작용으로 얻게 되는 사회․인지적인 이점들을 강조한 연구들은, 놀이행동의 상호작용에서도 혼합연령 집단은 단일연령집단보다 복합적인 놀이형태를 나타내는 것으로 보고하였다. 그리고 혼합연령집단에서의 유아놀이행동은 연령에 따른 차이가 나타나지 않은 반면, 단일연령집단에서는 유아의 놀이행동이 연령에 따른 차이가 나타났다는 사실도 아울러 지적하였다(Mounts & Roopnarine, 1987; Roopnarine et al., 1992).
위에서 살펴 본 바와 같이 혼합연령집단 구성이 지니는 긍정적인 측면에 대한 연구가 증가하면서 교육현장에서 혼합연령집단 편성에 대한 논의가 계속 되고 있다. 그러나 단일연령집단과 혼합연령집단간의 사회․인지놀이 행동에 대한 실증적인 연구는 드물다.
그러므로 본 연구는 어린이집 단일연령집단과 혼합연령집단의 유아들의 놀이행동을 분석하여 단일연령집단과 혼합연령집단 유아간의 사회․인지놀이 행동의 특성을 밝혀 보는데 목적이 있다.

B. 연구의 문제

본 연구는 어린이집에서의 단일연령과 혼합연령집단 유아의 사회․인지놀이 형태의 차이를 비교하는데 목적을 둔다. 따라서 다음과 같은 연구문제를 제기할 수 있다.

참고자료

· 김태희 (1997). 혼합연령집단과 단일연령집단간 교사-유아와 유아-유아의 상호작용 유형 비 교. 전남대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 김현미 (2001). 단일연령집단과 혼합연령집단이 유아의 언어능력 및 사회적 능력에 미치는 영향. 대구대학교대학원 석사학위논문.
· 박순이 (1990). 집단 구성 유형에 따른 유아의 상호작용에 관한 연구. 원광대학교 교육대 학원 석사학위논문.
· 박현경 (1996). 혼합연령 집단과 단일연령 집단 유아의 놀이 발달에 관한 비교 연구: 조작영 역과 대블럭 영역을 중심으로. 덕성여자대학교 대학원 석사학위논문.
· 부은영 (2000). 단일연령과 혼합연령집단에 따른 유아의 사회 ․ 인지적 놀이 비교 : 물 ․ 모래 놀이 중심으로. 전남대학교 대학원 석사학위논문.