듣기 교육과 지도

소개

듣기교육에 대해서 각종 서적을 참고하여 발표요지 형식으로 정리한 것입니다.

목차

Ⅰ. 듣기 교육의 이론적 고찰
1. 듣기의 본질
2. 듣기 과정

Ⅱ. 듣기 교육의 목표분석
1. 듣기 교육의 목표분석 의의
2. 듣기 교육의 고전 목표와 현실 목표
3. 듣기 교육의 지향 목표

Ⅲ. 듣기 교육의 내용구성
1. 듣기 교육의 내용구성 원리
2. 듣기 교육의 내용구성 범주

Ⅳ. 듣기 교육의 교수학습 전략
1. 듣기 교육 교학 전략의 필요성
2. 듣기 교학 모형
3. 듣기 교육의 교학 전략

Ⅴ. 듣기 교육의 평가 및 송환
1. 듣기 평가의 목표와 방향
2. 듣기 평가의 내용과 방법

Ⅵ. 듣기 교육의 보완 및 확장
1. 보기와 듣기의 관련
2. 듣기 교육 발상 전환
3. 듣기 수업 개선
4. 문학으로 하는 듣기 활동

본문내용

Ⅰ. 듣기 교육의 이론적 고찰
1. 듣기의 본질
-듣기는 듣는 이가 말하는 이의 말을 듣고 들은 정보를 종합, 분석, 비판, 감상하면서 의미를 새롭게 구성해 가는 인지적 사고과정임
-듣기 과정에서 이루어지는 담화 형성 기능은 듣기를 의사소통의 맥락에서 이해하도록 도와줌
-듣기는 말하기읽기쓰기 기능 가운데 가장 먼저 형성되는 언어 기능임
-듣기는 사람의 언어활동 가운데 가장 많은 비중을 차지한다는 데서 중요함(의사소통 활동 중 약 40～50%를 차지)
-듣기는 사고 발달의 기초를 이루면서 다른 영역의 언어 기능 발달을 촉진함
-듣기의 본질과 특성을 파악하고, 그것을 활용할 기초 연구가 덜 되었기 때문에 그동안 듣기가 학교 교육에서 소홀히 다루어졌음
-소통 기능의 사용 빈도나 발달을 중심으로 듣기→말하기→읽기→쓰기의 순서가 되어야 마땅함
2. 듣기 과정
-듣기는 일반적으로 소리듣기(들리기)와 의미듣기(듣기)로 나뉨
-듣기 과정은 말소리를 듣는 단계에서부터 들은 내용에 대한 비판과 감상에 이르기까지 여러 단계의 심리적 과정을 거침(정보 확인, 내용 이해, 내용에 대한 정리 및 비판, 감상 단계)
-듣기 과정은 이른바 ‘청음’을 ‘들리기’와 ‘듣기’, ‘깨닫기’로 구분함
-그 중 ‘깨닫기’는 ‘듣기’ 과정의 처리 결과를 종합적으로 이해하고 해석하며, 또 여기에 말하는 이 자신의 정의적인 반응까지 곁들이는 과정임. 즉 연속적으로 이어지는 의미를 넘어 높은 수준의 인지적통합적정의적 처리과정을 의미함
-듣기는 같은 이해 기능이지만 입말과 글말 이해라는 관점에서 읽기와 구별됨
Ⅱ. 듣기 교육의 목표분석
1. 듣기 교육의 목표분석 의의
-듣기 교육을 활성화하기 위하여 목표에 충실한 교수학습이 이루어지도록 설계해야 함
-그 동안의 교육과정을 통시적으로 살펴보면 듣기 영역은 다른 영역에 비하여 소홀히 이루어져 왔으나 이제는 듣기 교육의 중요성을 인식하고, 기초 기능의 목표 달성을 위한 구체적 전략이 검토되어야 함
-듣기의 본질을 생생한 음성언어에서 찾고, 의사소통 도구로 다루어온 듣기를 소통에서 수용의 관점으로까지 확장해야 함
2. 듣기 교육의 고전 목표와 현실 목표

참고자료

· 최현섭 외(2005), 국어교육학개론, 삼지원.
· 박영목 외(2003), 국어교육학원론, 박이정.