장애학생과 학교사회복지

소개

장애학생과 학교사회복지에 관한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 장애학생에 대한 학교사회복지의 필요성

Ⅱ. 본론
1. 특수교육진흥법상의 특수교육대상자
2. 일반학교 내에 통합되어 있는 일반적인 장애 유형과 그 정의
1) 정신지체
2) 정서·행동장애
3) 자폐
4) 학습장애
5) 지체부자유
6) 시각장애
7) 청각장애
8) 언어장애
3. 장애학생의 발생원인
1) 2005년 장애인실태조사 결과
4. 장애학생에 대한 실태 및 각종 통계자료
1) 특수교육의 현황
2) 2007년 특수교육 주요 현황
3) 일반학생의 장애이해교육
4) 일반학교의 장애학생 편의시설 확충
5. 장애아동복지의 현황과 문제점
1) 장애아동의 현황
2) 장애아동복지의 문제점과 대책
6. 장애학생들의 문제점
1) 장애인 통합교육이란?
2) 장애인 통합교육의 현실
3) 통합교육의 필요성
4) 통합교육의 문제점 및 반대이유
5) 통합교육의 대책
6) 통합교육 사례
7) 성과 및 전망

Ⅲ. 결론
1. 사회복지사의 개입&방법
※ 참고문헌

본문내용

1. 장애학생에 대한 학교사회복지의 필요성
특수교육대상자들은 학교교육을 통하여 사회의 한 구성원으로 독립적인 생활에 필요한 다양한 사회적 능력을 길러야 하며, 장애를 극복할 수 있도록 적절한 교육적 지원을 받아야한다. 이런 측면에서 장애학생들이 일반 학급에서 다양한 학습 경험을 할 수 있도록 해주고, 특수학급에서는 학생 개인차를 고려한 특수교육 서비스를 충분히 제공하여야 한다. 뿐만 아니라 그들에게 보다 질적인 교육을 제공하기 위해서는 일반학급과 특수학급 교육 전달 체제간의 상호 협력과 교사들의 역할, 학생들 간의 상호관계 유지, 교사와 학부모간의 유기적인 관계가 이루어져야 한다. 이런 점을 고려하여 장애학생이 일반학급에 단순히 물리적인 통합이 아닌 사회적, 기능적 통합이 될 수 있도록 지원이 되어야한다. 따라서 교사는 교직 이외의 다른 전문가들과도 팀을 이루어 활동하도록 동기화되며 장애학생의 다양한 욕구에 대응할 지식과 기술을 가진 전문가들과 함께 학생들의 학습을 촉진 시키는데 참여해야 한다. 장애인 교육이 성공적으로 실현되기 위해서는 학교가 협력적 공동체가 되고 다양한 문제해결 팀들이 공동 문제에 대해 활동하고 혁신적인 해결책을 고안해야 하며 학교의 구성원들이 모든 학생에 대한 책임을 공유하고 학습과 발달을 위해 협력해야 한다. 100연년의 역사를 갖고 있는 미국의 경우 학교 사회복지사는 다차원적인 개입실천을 통해 장애학생의 학습과 사회적응 및 정상화된 사회통합에 크게 기여하였다고 한다. 이에 따라 우리도 장애인 교육의 주요한 전문가로서의 역할과 기능을 수행할 수 있는 학교사회복지사의 업무 설정과 구체적인 학교사회복지 서비스 개발에 대한 연구와 제도화가 필요하다.

참고자료

· 1) 윤혜미 외 (2006), 아동복지론, 청목
· 2) 한성심, 송주미 (2006), 아동복지론, 창지사
· 3) 성정현 외 (2005), 가족복지론, 양서원
· 4) 문선화 외 (2006), 한국사회와 아동복지, 양서원
· 5) 교육인적자원부 (2007) 특수교육 연차보고서
· 6) 특수교육진흥법시행령 제9조