길리간의 청년발달의 성차에 대한 이론과 셀만의 대인관계 이해 이론

소개글

생소한 길리간과 셀만이라는 학자의 이론을 간단히 요약하여 핵심만 정리하였다

목차

1.폭력의 지각에서 나타나는 성차
2.성적딜레마에 대한 십대의 도덕적 추론
4.길리간의 패러다임: 이론적 통합
5.길리간의 새로운 발견: 사라진 목소리
6.엠마 윌라드 학교연구
7.로렐학교 연구

본문내용

1.폭력의 지각에서 나타나는 성차
길리간은 남성과 여성은 서로 다른 상황에서 위험을 지각하고 다른 방식으로 위험을 해석한다고 하였다.

2.성적딜레마에 대한 십대의 도덕적 추론
성적딜레마에 대한 소녀들의 평가는 소년들에 비해 자신들의 일반적인 MMS(콜버그의 표준 딜레마에 대한 도덕성 성숙점수) 와 보다 유사하였다. 일반적으로 소녀들은 성적딜레마에 대한 추론에서 보다 더 보수적인 경향을 보였다. 성적인 유혹을 포함하는 상황에서 청소년은 정서적으로 성에 관여하게 되기 때문에 추론능력이 저하된다.

4.길리간의 패러다임: 이론적 통합
길리간은 콜버그의 남성 편향적인 전인습적, 인습적, 그리고 후인습적 도덕적 추론수준을 남성과 여성의 경우에 서로 다른 심리적 구성개념으로 바꾸어야 한다고 제안한다. 재정의된 여성의 추론수준은 남성의 도덕적 판단에 기초한 콜버그의 정의의 원리가 아닌 여성의 도덕적 추론에서의 대인관계에 기초한다.

5.길리간의 새로운 발견: 사라진 목소리(이제부터 쭉- 연구실험 시작)

6.엠마 윌라드 학교연구
길리간은 소녀의 발달에 주로 초점을 두었다 그녀의 목표는 이전 연구들의 성적편견에 의해 생겨난 그 차이를 메꾸는 것이다.

7.로렐학교 연구
소녀들이 어렸었던 1단계 때, 그들은 거침없이 솔직하게 말했다. 전 청년기인 2단계에서 그들은 자신들이 보기에 남성의 권위에 복종적이고 순응적인 성인 여성에 대한 좌절감을 표현했다. 그들이 청년기에 도달하는 3단계 때, 그들의 목소리는 양가적 감정과 혼란, 그리고 거부감을 나타내었다. 진실한 목소리를 성인기까지 갖고 가는 것을 두려워하였고 가짜의 목소리가 나오기 시작했다. 실존적 자아와 사회적으로 수용될 수 있는 자아 사이의 이러한 분리로 말미암아 소녀들은 동요와 혼란, 그리고 내적갈등을 경험하게 된다.

8.교육의 시사점
소녀들은 자신으로 하여금 목소리와 관계 사이에서 선택을 하도록 요구하지 않는 사회적, 교육적, 가족적 체계에 소속될 필요가 있다.

참고 자료

없음