수학교육학신론 4장 탐구 및 논의 풀이입니다.

소개

수학교육학신론 4장 탐구 및 논의 풀이입니다.

목차

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본문내용

1. 제1차 교육과정은 경험 중심 교육과정으로써 생활 단원 학습이 나타나고 수학용어가 한글화 되었다. 제1차 교육과정이 경험 중심 교육이였던데 비해 2차 교육과정은 교과 중심 교육과정으로 계통성을 중시하고 ,기초 학력 배양에 힘쓰는 교육과정이였다.
2. 우리나라 제3차 교육과정은 외국에서 현대화 운동이 끝나는 시점과 비슷하여, 그 영향을 받았다. 그 결과 현대수학과 응용수학 내용이 조기에 도입되고, 집합이 학교 수학의 근간을 이루는 개념으로 자리잡았으며 용어와 기호라 엄밀하게 사용되었다. 이러한 3차 교육과정은 그 정신이나 철학에 있어 호응을 받았지만 지나치게 엄밀성을 강조하는 경향, 수학 내용의 조기 도입 등으로 인해 다시 기본으로 돌아가자는 움직임 하에 4차 교육과정이 시작되었다. 따라서 4차 교육과정은 지나치게 수준이 높았던 내용을 삭제, 경감하여 학생들 수준에 적절하게 학습내용이 재조직 되었다.
3. 수준별 교육과정은 학습 능력과 교육 내용간 상승적인 상호작용이 일어날 수 있도록 교육과정을 구성하여, 학습자의 수준과 요구에 대응하는 차별적, 선택적 교육을 제공한다는 데 의의를 둔다.
※ 참고 : 수학 수준별 교육과정 모델
미니코스형 : 4-6주형 미니코스를 다양한 주제 및 다양한 수준으로 제시하여 학생들의 관심과 능력에 따라 선택 할 수 있게 된다. 대규모 학교에서는 이러한 코스가 동시에 수십 개씩 제시 될 수 있으며, 학생들은 1년에 6-8개 정도의 다양한 주제들을 학습할 수 있다. 보충심화용 모델 : 매주 2-3시간 정도를 보충심화 학습시간으로 설정하고, 학생들은 이 시간에 자신에게 필요한 과목을 지도하는 교사에게 가서 소집단학습 및 개별학습방법으로 보충학습이나 심화학습을 한다.

참고자료

· 수학교육학신론