[신사고 사회과교육론] 4장. 민주성 고양을 위한 사회과수업 절차모형

소개글

A+ 받은 레포트입니다.
다이어그램은 PPT로 그려서 넣었어요.(컬러)

목차

1. 내용 요약
2. 다이어그램(구조화)
3. Critical Perspectives(비평적 관점)

본문내용

한국사회에 대화․토의 문화가 제대로 정착하지 못함은 정상적인 사회과수업이 이루어지지 못했음을 반증하는 것이다. 우리나라의 입시위주교육이 대화와 토의의 사회과수업을 기대하기 어렵게 한다는 것이다. 때문에 사회과교육에서 대화․토의능력을 향상시키려는 노력은 정상성 회복이라는 관점에서 이루어져야 할 것이다.
사회과수업은 크게 설명식 수업과 탐구식 수업으로 나뉘는데, 후자로 나아갈수록 민주적 대화․토의 문화가 잘 정립될 수 있을 것이다. 탐구식 수업은 사회탐구의 흐름을 어떻게 전개하느냐에 따라서 달라지나, 민주성 고양을 위한 대화․토의 학습의 상황은 사회탐구의 전개과정에서 언제라도 도입될 수 있다. 사회과 수업 현장에서 직접 활용할 대화․토의 학습 방안을 살펴보면, 우선 문제 형성 단계에서 4가지 기법을 찾을 수 있다. 첫째, ‘인기 없는 주장’은 학생들에게 당혹스럽고 거부감을 느낄 문제를 제시해 학생들이 격렬하게 반발하며 나름대로의 의견을 제시하고, 상호간에 토론을 나누면서 논쟁의 합의점에서 문제를 형성시켜 나가게 하는 기법이다. 교사는 토의에 개입하지 말아야하며, 학생들에게 주어지는 문제는 현실성 있고 삶에 직결되는 것이어야 한다. 둘째, ‘갈등자료’는 학생들에게 동일한 주제에 관한 두 가지 이상의 상반되는 견해를 제공하여 갈등을 유발, 질문을 던지고 학생들에게 대화를 나누도록 하며 탐구를 진행시키는 방식이다. 교사는 토의를 뜻하는 대로 끌고 가서는 안 된다. 셋째, ‘고정관념 혹은 가정의 논박’은 학생들에게 주제에 대한 그들의 선입견을 논박할 자료를 제공함으로써 학생들의 탐구열과 토론을 촉발시킨다.

참고 자료

신사고 사회과교육론