사실주의와 회화교육

소개

사실주의 미술사조의 흐름과 현대 회화교육에의 적용점,
7차 초등교육에의 적용점 등을 보고서 형식으로 작성하였습니다.

목차

1. 사실주의의 미술의 흐름

2. 사실주의 미술교육
(1) 페스탈로치 교수법과 사실주의 미술교육
(2) 모방미학과 사실주의 미술교육
(3) 사실주의 미술교육의 정당성

3. 회화교육 - 관찰표현 지도법
(1) 관찰표현의 의미
(2) 관찰 표현의 기초
(2) 단원의 구성 원리
(3) 단원의 학습목표와 위계
(4) 지도 방법
(5) 지도의 실제

본문내용

(1) 페스탈로치 교수법과 사실주의 미술교육 - 사실주의 미술교육은 19세기를 통해 발전된 미술교육이론으로 ‘페스탈로치 교수법’과 맥을 같이 하고 있다. 공공교육이 유럽에서 18세기 말엽과 19세기 초엽을 통해 처음 시행되기 시작하였을 때, 서양의 교사들이 미술교육이라는 이름하에 가르친 이론과 실습의 내용은 일반적으로 ‘페스탈로치 교수법’과 같았다. 이 교수법은 처음에는 간단한 기하학적 형태에서 점차 복잡한 식물과 동물을 그리다가 마지막으로 인체의 각 부분들 또는 전체를 묘사하는 단계적 방식을 특징으로 한다.

(2) 모방미학과 사실주의 미술교육 - 사실주의 교수법에 내재된 미학 이론은 서양 미학에서 가장 오래된 사실주의 미학 이론인 ‘Mimetic Aesthetic(모방미학)’이다. 이 이론에서 미의 가치는 자연이나 자연의 지식을 반영한 데에서 찾을 수 있다. 표현력을 통해 감상자에게 자연을 그대로 재현시켜 이를 확인시켜 주는 것이다. 그러므로 사실주의 교수법에서는 사실적 묘사를 위한 기법인 원근법, 명암, 비율, 음영 등이 미술의 필수 지식에 속한다. 사실주의 교수법에서는 교사가 표현하는 것을 아동이 그대로 모방하면서 묘사력을 향상시키기 하는데, 이는 현대에 사는 우리들의 입장에서 배척당하고 있는 철저한 모방이 가장 이상적인 교육의 방법이므로 교수법 자체에 한계가 있는 것이 사실이다.

참고자료

· 한명순(2003), 리얼리즘 회화의 사회 비판적 특성을 활용한 미술수업방안 연구, 한국교원대학교
· 길향숙(2005), 관찰 표현 활동을 통한 한국화 지도: 초등학교 3학년을 중심으로, 공주교대 교육대학원
· 이쌍재(2005), 미술과교육 프로그램 확산과제:별책부록, 교육인적자원부