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소개

창의성교육과 창의적 국어사용능력 향상 방안 분석

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 창의적사고와 창의성
1. 창의적 사고
2. 창의성

Ⅲ. 창의성 교육과 창의성 학습
1. 창의성 교육의 목표
2. 창의성 학습의 조건

Ⅳ. 창의성을 기르는 교사의 기본 태도

Ⅴ. 제7차 국어과 교수 학습 방법 탐색
1. 기본 학습
2. 평가 학습(되돌아보기)
3. 수준별 학습

Ⅵ. 창의적 사고를 위한 수업 분위기

Ⅶ. 창의성을 신장시키는데 적합한 환경 조성

Ⅷ. 창의적 국어 수업의 원리 및 유형
1. 창의적인 국어 수업의 원리
2. 창의적인 국어 수업의 유형
3. 적용상의 유의점

Ⅸ. 창의적인 국어 사용 능력 향상 방안

Ⅹ. 창의적 읽기의 방법
1. 사전 지식의 활성화
2. 예측 활동
3. 비판하며 읽기

Ⅺ. 창의력을 증진하는 집단 탐구 교수 모형
1. 상황의 제시 및 탐구 문제의 설정
2. 탐구의 계획
3. 탐구의 실시
4. 탐구 결과 발표

Ⅻ. 국어과 지도시의 유의점
1. 영역별 지도시의 유의점
2. 일반적인 유의점

ⅩⅢ. 창의성 증진을 위한 과제
1. 가르치는 교사가 창의적이어야 한다.
2. 교과서를 재구성하거나 다른 시각에서 보고 활용해야 한다.
3. 허용적이고 긍정적인 분위기를 조성해야 한다.
4. 창의성 개발 프로그램이 많이 보급되어야 한다.

ⅩⅣ. 결론
참고문헌

본문내용

국어과의 언어 활동은 크게 네 가지인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기로 나누어진다. 그 중에서 듣기와 읽기는 이해 영역이고, 말하기와 쓰기는 표현 영역으로 나뉘어진다. 이 두 영역 중에서 이해 영역을 중심으로 창의성을 기르는 활동을 소개하였는데 토론자는 표현 영역에서의 창의력 증진 방안을 덧붙여 이야기 해 봄으로써 국어과의 창의력 증진 방안에 대한 각도를 다양화 해 보고자 한다.
창의력의 기초를 이루는 가장 중요한 기술 중의 하나가 발산적 사고이다. 발산적 사고는 주어진 상황에서 주어진 상황에 반응하는 많은 색다르고 비범한 아이디어의 산출에 관한 것으로 발산적 사고는 유창성(fluency), 융통성(flexibility), 독창성(originality), 정교성(elaboration)의 4가지 구성요소로 이루어져 있다. 이 4가지 구성요소를 시를 쓰는 상황에 접목을 시켜서 창의적인 시를 쓰는 것에 적용해 보고자 한다.
국어 시간에 창의적인 시를 쓴다고 가정해 보자. 하나의 시가 필요로 하는 능력은 어떤 종류의 기술인가 몇 가지 예를 들면 아마도 ꡐ의미있고 재미있는 은유를 생각하는 능력ꡑ, ꡐ일치하는 끝소리를 가진 단어, 비슷한 끝소리, 혹은 동일한 문두 소리를 생각하는 능력ꡑ, ꡐ매우 다양한 것들을 제안하는 그러한 풍부한 이미지를 생각하는 능력ꡑ 등이 있을 것이다. 물론 이러한 필요성은 어떠한 종류의 시를 쓰고자 하는지에 따라 변할 수도 있다.
그 중에서 두운 기술에 대해 발산적 사고의 기법을 적용해 본다. 하나의 기술의 향상을 원한다면 연습을 통해서 얻을 수 있다. 연습이 완벽하게 만들어 주지는 않는다고 할지라도 지금 현재의 상태보다 훨씬 더 개선을 하거나 나아지게 할 수는 있기 때문이다.
첫 번째는 유창성을 증가시키는 것이다. 유창성은 많은 아이디어를 내는 능력으로 구체적 소리를 갖고 시작하는 단어의 목록을 만드는 실습을 통해서 하여야 한다.

참고자료

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· 신헌재 외(1996), 열린교육을 위한 국어과 교수학습 방법, 도서출판 박이정.
· 이재승(1997), 국어교육의 원리와 방법, 박이정.
· 이성은(1997), 국어과 열린교육, 서울：교육과학사.
· 임선하(1993). 창의성에의 초대. 교보문고.
· 임선하(1994), ꡒ열린 교육 이상으로서의 창의성 교육ꡓ, 전국 열린 교실 연구 응용 학회지, 2(2), 89˜98.
· 우종옥, 전경원 역(2001). 창의적인 교사 창의적인 학생. 창지사
· 형지형(2001), (창의력을 신장시키는) 통합적 독서 교육 상, 하, 인간과 자연사.