[교육]영재교육의 이슈와 도전

소개

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목차

1. 중요한 쟁점
2. 지능의 특성
가. 창의성과 영재성
나. 사회/정서적 적응
3. 문화적 다양성과 영재성
가. 문화적 및 민족적 소수집단
나. 특성
1) 독특한 프로그램
2) 비교 문화적 연구
4. 특수한 하위집단의 영재들
가. 영재 학습부진아들
나. 영재 소녀
다. 장애 영재
5. 영재들의 교육적 적응
가. 학습 환경
1) 속진(Acceleration)
2) 재택 학습
나. 커리큘럼의 차별화
다. 교수 방략
라. 프로그램에 미치는 평등과 수월성의 영향
6. 요약 및 결론

본문내용

다. 장애 영재
Hellen Keller, Franklin Roosevelt 및 Woodrow Wilson과 같은 장애 영재가 출현함에 따라, 우리들은 또한 장애가 교사, 부모 및 친구들로부터 영재성을 은폐시키기는 장애를 지닌 사람들의 실제적으로 숨겨진 재능이 있을 수 있다는 점을 생각하게 된다.
Baum과 Owen(1988)은 학습장애(LD) 영재와 학습장애 일반 아동을 비교하여, 두 집단 간의 중요한 차이를 발견했다. 영재 LD 학생은 수업 중에 분열적인 행동을 보이지만, 일반 LD 학생들보다 더 많은 창의력을 보였다. 영재 LD 학생은 자신의 부족한 학업 성취를 수줍음 탓으로 돌렸다.
Coleman(1992)은 유사한 연구를 실행하여 초등학교 영재 LD와 일반 LD 학생의 대처 기술을 비교 했다. 영재 LD학생은 그들에게 제시된 문제 시나리오에 반응할 때, 의미 있게 계획적으로 문제를 해결했다. Coleman은 일반적인 상담 프로그램뿐만 아니라 모든 LD 학생에게 직접적으로 대처 방략을 가르쳐야 한다고 주장했다.

5. 영재들의 교육적 적응
영재들을 위하여 학교에서 가장 보편적으로 제안되는 것 중 하나는 일반 학생과는 다른 차별화된 교육 프로그램이다. 교육 프로그램 수정을 위한 세 가지 방법이 있다. 우리는 학습 환경을 변경, 커리큘럼 내용 변경, 및 인지 또는 학습 방략의 개발을 강하거나, 위의 세 가지 수정방법을 조합하여 사용할 수 있다.

가. 학습 환경
1) 속진(Acceleration)
환경을 바꾸는 한 방법으로 표준 학제 속에서 학생을 보다 빨리 이동시키는 것이다. 영재 학생을 속진시키는 동기 속에는 전문적 또는 기술적 프로그램을 이수하는데 필요한 기간이 포함된다.

참고자료

· 없음