[교육학]초등학교 일반사회 교과서 재구성(4-2학기 3단원 1.다양한 생산활동과 가정의 소득)

소개

초등학교 일반사회의 교과서 재구성은 참으로 막연하다. 이러한 막연함을 가지고 있는 분들에게 조금이라도 도움을 드리고자 이 자료를 준비하게 되었다. 초등학교 사회영역의 특성상 학생들의 수업참여도를 높이고 학생들이 주체적으로 학습하게 하기 위해서는 다양한 자료와 더불어 활동위주의 학습 선행되어야 한다. 지금까지의 사회교과서를 보면 단어나 주제의 개념을 먼저 가르쳐 준 다음 그것을 다시 표현하는 정도에 그치고 있다. 이런 식의 학습으로는 학생들의 폭녋은 사고력을 함양 할 수 없다. 구체적인 사항은 본문 자료에 실었으니 한 번 읽어보시기 바랍니다.

목차

과제의 개요
<1>. 제재 선정의 이유
<2>. 재구성 방향
<3> 단원(제재)의 목표
<4> 교과서 재구성
<5> 결론 및 다짐

본문내용

과제의 개요
<1>. 제재 선정의 이유
<2>. 재구성 방향
<3> 단원(제재)의 목표
<4> 교과서 재구성
<5> 결론 및 다짐

★제재 선정의 이유

4학년 2학기의 대단원 3. 가정의 경제생활 단원은 (1)다양한 생산 활동과 가정의 소득 (2) 알뜰한 살림살이라는 두 가지 소단원으로 구성되어 있다. (1) 다양한 생산 활동과 가정의 소득 에서는 자원과 가정의 수입이 한정되어있다는 즉, 희소성의 개념을 가르쳐 준 다음, 물건의 선택 과정과 선택 기준에 따라 현명한 소비 생활을 할 수 있는 능력을 길러 생활에 적용하도록 하며 , 생산 활동의 의미 ,생산 요소 및 가정의 소득원을 이해하는 데에 주안점을 둔다. 그러나 이러한 목표와는 달리 교과서에 나와 있는 (1) 다양한 생산 활동과 가정의 소득 단원을 학습하고 나서는 희소성에 대한 일반화를 이끌어 내기 힘들다고 생각했다. 기 이유는 교과서에서는 갖고 싶은 물건은 많지만 그것을 사지 못하는 이유에 대해서 단순히 돈이 없어서, 엄마가 공부에 방해된다고 사주지 않아서라고 이유들을 단순히 나열 하는 것에 그치고 있다. 이런 나열식 방식으로는 희소성에 대한 통합적인 개념을 학습하기 어렵다고 판단했다. 그리고 교과서에 보면 원하는 물건을 살수 없을 때 어떻게 해야 할까 하는 식으로 선택의 상황에만 구성이 맞추어져 있어서 동화라든지 여러 가지 이야기 속에서 희소성의 개념을 찾아내는 것이 어렵다고 생각해서 이 단원을 재밌게 재구성해서 희소성과 기회비용에 대한 학생들의 폭넓은 이해를 돕고 싶었다.

★ 재구성의 방향
재구성이란 국정교과서에서 나오는 내용만으로는 학생들의 지적 수요를 충족시킬 수 없거나 지역여건이 국정교과서에서 지시 하는 내용을 수행하기에 적합하지 않을 때 교과서의 내용을 수정, 보완하는 것을 말한다. 재구성을 할 때 가장 주의할 점은 단원의 목표를 수정하는 것이 아니라 수업 시에 아이들이 조사할 내용이나 해야 할 활동을 보충, 수정해야 한다는 것이다. 즉, 단원의 목표를 벗어나지 않는 범위 내에서 교사의 재량으로 단원이나 제재를 재구성함으로써 수업효과를 극대화 할 수 있다.
이렇게 제재를 재구성 할 때의 주의사항을 상기하면서 재구성의 방향을 잡았다. 재구성의 방향을 요약하면 다음과 같다.

참고자료

· 학교사회학(손직수 저)
· 초등사회학 연구(서울교대)