이상심리

소개

1급 상담교사 연수때 정리한 것으로 내용의 충실성 보장함.

목차

없음

본문내용

1.역기능행동: 비효율적 행동과 거의 유사한 의미를 가지는데 비효과 적이라는 용어에 비해 훨씬 더 강한 의미를 가진다. 역기능적 행동이란 특 정한 행동이 그 행동을 통해서 달성하고자 했던 목적을 달성하는데 유익하 지 못했을 뿐만 아니라 달성하고자 했던 목적의 달성을 좀더 어렵게 만드 는 행동
(예) 화를 내었을 때 상대가기가 꺽기기는 커녕 오히려 투쟁의 의 지가 더욱 더 강해져 다른 방법을 적용하는 것 조차 어렵게 되었다면,
2. 성숙의 기준 3가지
① 만족지연 ② 타인에 대한 배려 존중이다
③ 다양한 측면을 동시에 고려하느냐의 여부이다
3. 교정의 의미: 문제행동을 중단시키는 것을 연상. 가르쳐서 바로잡는 것
4. 벌의 한계와 부작용이 아닌 것은?
① 벌은 바람직한 행동을 습득하게 하지 못한다.(부모야단 -가출, 교사 - 등교거부)
② 폭력이나 위협을 부지불식간에 모방되어 새로운 폭력과 위협을 양산
③ 벌의 효과는 오래가지 못한다.(교사의 벌 학생의 행동은 일시적 멈춤)
④ 벌이 잦으면 벌의 악순환을 면치 못한다.
⑤ 격려와 칭찬이 아닌 훈계와 벌을 기본으로 하는 한, 교사와 학생간은 불신과 미움의 관계가 되고 만다.
5. 행동 교정의 기본가정: 의미있는 행동은 상황에 대한 반응으로서 행동이다
상황과 관련 없는 행동이 아니라 상황에 대한 반응으로서 행동이다.
(특정한 상황이나 맥락에서의 행동을 말한다)
6. 문제 행동 교정의 절차(순서도 배열) - 2문제
1과제: 학생과의 관계를 형성, 회복하고, 관계를 유지하기 위해 노력한다
2과제: 교정할 문제행동의 목록을 만든다.
3과제: 문제행동의 목록에서 각 문제행동을 상황과 반응으로 구체화한다
4과제: 우선적으로 다룰 문제행동을 선별한다
5과제: 문제행동이 지향하는 욕구 및 목적을 확인한다
6과제: 목표 및 욕구를 충족시켜줄 대안행동의 목록을 생성. 평가. 선발
7과제: 대안행동의 형성, 유지에 공헌할 수 있는 요인들을 찾고, 그 요인들 과 대안행동의 관계를 화살표로 그려본다.
8단계: 문제행동의 형성, 유지에 공헌하는 요인을 찾고 문제행동과 요인들 간의 관계를 화살표로 그려본다.

참고자료

· 없음