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교수학습이론

교수학습이론의 이해에 대한 리포트입니다 교수학습에 대해서 1장부터 8장까지 요약 정리하였습니다.
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한컴오피스
최초등록일 2007.01.23 최종저작일 2007.01
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교수학습이론
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    소개

    교수학습이론의 이해에 대한 리포트입니다
    교수학습에 대해서 1장부터 8장까지 요약 정리하였습니다.

    목차

    제 1장 교수 개념의 정립
    제 2 장 행동적 교수목표
    제 3장 교수 방법의 선정
    제 4장 토의법 개론
    제 5장 소크라테스식 방법 : 직접교수로서의 대화
    제 6 장 발견식 토의 : 가치와 감정
    제 7장 발견식 토의 : 개념과 내용
    제 8장 암송법과 강의법 입문

    본문내용

    제 1장 교수 개념의 정립

    교수방법을 분석하거나 기술하려면 우선 교수의 개념부터 검토하여야 한다. 교수에 관한 토의를 해 본 사람이라면 누구나 교수라는 단어의 의미부터 명백히 해야 할 필요성을 느끼게 된다.
    1. 문제의 제기
    우선 ‘교수란 무엇인가’에 대하여 이해할 필요가 있다.
    첫째, 교사들이 그들 자신이 선택한 직업에 대하여 이해할 필요성과
    둘째, 교육연구자들이 그가 무엇을 탐색해야 할 지를 정확히 이해하기 위해서
    셋째, 비전문가와 전문가들이 교수를 평가하는데 도움을 주기 위해서
    넷째, 현직교사들이 교사의 교수행동의 안내자 역할을 해주는 교수의 개념을 이해할 필요성 때문이다.
    2. 의미의 수준
    교수의 개념은 상황에 따라 의미가 달라진다. 다시 말하면, 우리는 교수를 일상 생활의 대화에서 여러 가지 다른 의미로 사용한다. 우리는 심지어 하나의 문장 안에서도 다르게 사용할 수도 있다.
    1) 논리적 행위
    교과와 관련된 사고 및 추론 등의 지적 행위를 의미한다.
    ①추론하기, ②결론 내리기, ③설명하기, ④비교하기, ⑤정의하기, ⑥정당화하기
    2) 전략적 행위
    교사의 계획과 교수 중 학생들을 지도하는 방법을 의미한다.
    ①질문하기, ②동기유발하기, ③평가하기, ④검사 실시하기, ⑤강화하기, ⑥격려하기, ⑦신뢰하기, ⑧ 존경하기
    3. 학습과의 관계
    교수를 정의하는데 있어서의 어려움 중 하나는 교수와 학습과의 관계를 결정하는 것이다.
    우리는 교수라는 단어를 여러 상이한 방식으로 사용하며 일상어에서도 애매 모호하게 사용하지만 교직에서는 애매 모호한 언어의 사용을 지양하며 이 책에서는 교수의 의미를 성공의 의미보다는 의도된 의미로 사용하려고 한다. 교수는 이차원적인 일(예를 들면, 학급 일, 비품 정리 등) 보다는 학습이라는 목표에 초점을 맞추며 교사는 단지 교과목만이 아니라 교과목과 학생과의 관계를 다루고 지적하고자 한다.
    학습에 있어서 의도된 교수의 개념을 사용함으로써, 교사의 활동을 교수라 부를 수 있고 학생들이 정말 학습하고 있는 지를 모르고서도 교수 그 자체를 연구할 수 있게 해주며 의도된 측면을 강조함으로써 교수의 계획, 성취와 더불어 교수의 전 과정을 중시하게 되며 교수가 계획적 행위라는 점을 강조해준다.

    참고자료

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