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1920년대 농민운동

일제시기 민족해방운동은 3.1운동을 거친후 본격적으로 전개되었다. 농민들도 의식이 크게 성장하여 농민자신들의 권익보호를 위한 움직임이 활발하게 나타나기 시작하였고, 사회주의사상이 유입되는 것과 관련하여 지식인층도 농민층에 대해 주의를 돌리기 시작하였다. 그리하여 1920년대 초기부터 농민조직이 형성되기 시작, 본격적으로 조직적 농민운동이 전개되었다. 우리는 소작쟁의를 중심으로 발생배경은 무엇이고 그 원인과 전개과정, 나아가 조직적인 농민운동 전개를 통해 1920년대 농민운동과 그 성격을 고찰해 보고자 한다.
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최초등록일 2006.12.18 최종저작일 2006.05
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1920년대 농민운동
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    소개

    일제시기 민족해방운동은 3.1운동을 거친후 본격적으로 전개되었다. 농민들도 의식이 크게 성장하여 농민자신들의 권익보호를 위한 움직임이 활발하게 나타나기 시작하였고, 사회주의사상이 유입되는 것과 관련하여 지식인층도 농민층에 대해 주의를 돌리기 시작하였다. 그리하여 1920년대 초기부터 농민조직이 형성되기 시작, 본격적으로 조직적 농민운동이 전개되었다.
    우리는 소작쟁의를 중심으로 발생배경은 무엇이고 그 원인과 전개과정, 나아가 조직적인 농민운동 전개를 통해 1920년대 농민운동과 그 성격을 고찰해 보고자 한다.

    목차

    1. 머리말

    2. 농민 운동 전개의 배경
    (1) 농업 통제 정책
    (2) 식민지 지주제와 농민처지

    3. 농민운동의 전개
    (1) 소작쟁의의 발생
    (2) 농민단체와 전개
    (3)농민조합
    (4) 소작쟁의의 타협과 한계

    4. 농민운동의 특징과 성격
    (1) 1920년 전반의 특징과 성격
    (2)1920년 후반의 특성과 성격

    5. 맺음말

    본문내용

    1. 머리말
    일제시기 민족해방운동은 3.1운동을 거친후 본격적으로 전개되었다. 농민들도 의식이 크게 성장하여 농민자신들의 권익보호를 위한 움직임이 활발하게 나타나기 시작하였고, 사회주의사상이 유입되는 것과 관련하여 지식인층도 농민층에 대해 주의를 돌리기 시작하였다. 그리하여 1920년대 초기부터 농민조직이 형성되기 시작, 본격적으로 조직적 농민운동이 전개되었다.
    우리는 소작쟁의를 중심으로 발생배경은 무엇이고 그 원인과 전개과정, 나아가 조직적인 농민운동 전개를 통해 1920년대 농민운동과 그 성격을 고찰해 보고자 한다.

    2. 농민 운동 전개의 배경
    (1) 농업 통제 정책
    ‘문화정치’ 시기에 어느 정도 열리게 된 합법운동공간에서 체제변혁적인 농민 운동이 활성화되자 일제는 이를 통제하기 위하여 각종 탄압정치를 강화하였다. 1920년대 후반 일제는 13개소 경찰부, 251개의 경찰서, 기타 수천개의 경찰기관, 26개의 감옥, 헌병대 등을 두고 식민지 조선을 지배하였다. 또 치안유지법, 폭력행위 등 처벌에 관한 법률, 보안법, 출판법 등의 악법을 무차별적으로 적용하여 민족해방운동을 탄압했다. 특히 일제는 아무런 물증 없이 식민지 민중들을 체포·구금하였으며, 유능한 활동가들을 몇 년씩 감옥에 가두어 두었다.
    또 농민통제의 한 방편으로 식민지 지주들을 농촌사회의 대리지배자로 포섭·육성하는 정책을 취했다. 더욱이 지주들은 총독부권력의 조직적인 지원에 힘입어 농민조합을 무너트리는 것도 적극적인 관심을 보이기 시작했다. 당시 전국 각지에 ‘끄나풀조직’을 만들어, 제와 지주들의 물질적 지원 아래 운영되었다. 그 주요한 임무는 일제의 농촌통제를 보조하는 것, 특히 농민조합운동을 조직적으로 탄압하는 것이었다.

    참고자료

    · 곽은수, 『20세기 농민전쟁』, 형성사, 1984
    · 서울대 사회학과 사회발전 연구회, 『농민층 분해와 농민운동』, 미래사, 1988
    · 장시원외, 『한국 근대 농촌사회와 농민운동』, 열음사, 1988
    · 『한국사15』, 한길사, 1995
    · 역사연구소 지음, 『함께 보는 근현대사』, 서해문집, 2004
    · 조성진, 「1920년대 초기 노동운동의 성격」
    · 박은하, 「1920년대 농민운동과 그 성격」, 전남대 교육대학원, 1994
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