교과의 의미와 학교교육의 재인식

소개

우리가 교과를 배우는 이유로 교과가 가지고 있는 의미에 대해 탐구하고 교육의 목적이 교과를 배우는 것에 있는 것이냐를 생각해 보았다. 그러자 교과를 배우는 것이 다라면 학교를 다닐 필요가 없지 않겠느냐 하는 문제가 제기되었다. 하지만 홈스쿨이 가지는 여러 문제와 학교제도의 교과공부를 넘어선 이점을 고려해볼때 아직 홈스쿨은 시기상조라는 결론을 내렸다.
즉 교과의 의미, 학교제도의 이점과 보완점, 홈스쿨의 문제점과 보완점에 대해 논한 글이라 하겠다.

목차

1. 서론
2. 본론
- 교과의 의미
- 학교에서 배우는 교과의 문제
- 홈스쿨의 문제와 해결방안및 현재 학교가 나아갈 방향
3. 결론

본문내용

현대 사회에 삶의 형식이 급격히 변화하고 자유의 가치가 중요시 여겨지면서 학교의 획일적 교육에 불신이 생기고 있다. 즉 사회는 변화에 따라 다양한 가치와 능력을 요구하고 개인은 자유를 추구하며 자기 방식대로 자신이 원하는 삶을 향유하기를 원하지만 학교는 획일적 교과내용과 제도로 사회와 개인의 욕구를 충족시켜주지 못하고 있는 것이다. 이에 따라 가정에서는 홈스쿨링을 그 대안으로 학생이 문제아라서가 아니라 단지 자신이 원하는 삶을 위해 원하는 교육을 받으려고 학교에서 나가고 있다. 그렇다면 학교에서 배우는 교과는 아무 의미 없는 것이고 또 학교는 다니지 않아도 되는 것인가.
먼저 교과가 필요한지 불필요한지를 따지려면 그 범위를 정확히 해야 한다. 나는 여기서 말하는 교과가 학교에서 배우는 일반적 교과로 생각하고 그 교과의 성격을 전통적으로 배울만하다고 여겨지는 기초적인 인간의 지적 문화유산으로 정의했다. 그 이유는 우리가 탐구하는 지식이 학교교과를 벗어나는 것이 없으며 아무 상관없어 보이는 것들도 결국은 선회해서라도 교과와 연결되기 때문이다. 또한 교과의 연계성도 무시할 수 없는 일이다. 미술을 하면서도 그 안에 수학과 과학의 원리를 발견할 수 있는 것이고 그 반대일 수도 있다. 즉 교과는 인간이 살아가면서 알아둬야 하는 사회에서 필요로 하는 기초적 지식들이다. 보통 학생시절 많은 이들이 자신은 이것에 관심이 없는데 왜 배워야 하는가 하는 의문을 갖곤 하지만 언젠가는 자신과 연결되고 관심사가 될 수 있다. 따라서 우리는 어디서나 교과의 내용을 발견할 수 있으며 그것을 기초로 현상을 이해하고 지적욕구를 충족시킬 수 있다. 물론 지엽적인 내용도 일부 있을 수 있다. 하지만 그러한 일부만 보고 교과가 모두 불필요하다고 할 수는 없는 일이다. 즉 우리는 궁극적으로 교과를 통해 기초적 지식을 습득하고 사고력을 증진시킬 수 있기 때문이다. 나아가 이를 토대로 적성을 찾고 진로를 정하며 다시 진로를 변경하더라도 그동안 배워온 내용이 도움이 될 수 있다. 즉 교과를 통해 쌓아온 지적체계와 사고력을 바탕으로 뒤늦게라도 원하는 공부를 다시 시작할 수도 있다. 또한 교과가 배울만하다고 잠재적으로 인정하기 때문에 홈스쿨링에서 배우는 내용도 교과를 크게 벗어나지 못한다. 홈스쿨링에 다른점이 있다면 자신이 관심있는 분야를 제도화된 교과를 뛰어넘어 더욱 깊게 공부할 수는 있다는 것이다.
그렇다면 이렇게 쉽게 부정할 수 없는 교과인데 자꾸 문제가 제기되는 이유는 무엇일까. 그것은 학교에서 강압적으로 배우기 때문에 그 가치를 깨닫지 못하고 흥미를 잃어서이다. 또한 교과 자체도 우리나라 입시제도에 따라 문제풀기의 도구가 되고 나아가 학습목표보다는 교과를 배웠다는 자체에 급급해하는 교육현실에 더 큰 문제가 있다. 따라서 우리는 교과에 자율성과 다양성을 부여하여 이를 통해 기초적 지식은 물론 창의성까지 길러야 할 것이다. 그러기 위해서는 전문가가 모여 더 좋은 교과를 만들기 위해 노력하고 국가는 이를 잘 가르칠 수 있는 교사를 양성해야 할 것이다.

참고자료

· 이종각(2004). 새로운 교육사회학총론. 서울: 동문사