[초등과학]가설검증 수업모형

소개

과학과 수업모형중 가설검증 수업모형에 관한 레포트 입니다.
가설검증 수업모형의 시대적, 상황적 배경, 당시의 철학적 심리적 이론과
수업모형의 목적과 목적 달성을 위한 가정, 또 수업모형의 기본적 단계가 제시되어 있고 이 수업모형이 수업가증한 환경과 예상되는 효과가 서술되어 있습니다.
에이뿔을 받은 소중한 자료입니다.

목차

1. 배경
2. 목적
3. 가정
4. 단계
5. 조건
6. 효과
7. 평가

본문내용

) 목적
가설검증 수업모형은 인지 발달 수준이 형식적 조작 단계에 달한 학생들이 가설을 설정하고 탐구의 방법을 사용하여 학습 문제를 해결하는 수업모형이라고 할 수 있다. 따라서 학생들이 실험과정을 통해 규칙성을 찾아냄으로써 보다 능동적인 행동을 취하게 되고, 내용만 습득하는 것이 아니라 자신의 지식을 찾아내는 방법을 배우게 함에 목적이 있다.
즉 체계적인 탐구 활동을 통한 탐구 능력 신장과 과학 본성 이해에 주된 목적을 둔다(장영희,1998).

3) 가정(김한호, 1995)
① 학생들은 단순화된 상황에서 과학자들과 같이 체계적으로 탐구 활동을 행할 수 있다.
② 학생들은 연령과 인지수준에도 불구하고 새로운 것을 발견하거나, 해결되지 않은 문제나 상황에 대한 해결을 추구하려는 순수한 내재적 흥미를 지니고 있다.
③ 탐구의 핵심은 과정으로서, 모든 학생들은 결론은 상대적, 잠정적인 새로운 데이터에 의해 수정될 수 있다는 사실을 반드시 인식해야 한다.

4) 단계
가. 탐색 및 문제 파악 단계(자료,관찰, 문제파악)
자료 탐색을 통하여 문제를 파악하는 단계로서 이 과정에서 관찰 활동이 중요한 활동이 된다.
이 단계는 학습 내용의 인식을 주목적으로 하며 이를 위해 교사는 선수 학습을 상기시키고 학습 문제와 탐색 상황을 제시한다. 학생은 교사가 제시한 문제와 관련된 경험을 발표한다(장영희,1998).

나. 가설 설정 단계(가설 설정)
앞에서 파악한 문제에 대한 잠정적인 해답, 즉 가설을 설정하는 단계이다.
교사는 학생에게 검증 가능한 일반적인 진술로 잠정적인 가설을 설정하도록 요구한다. 토의를 통하여 선정된 가설은 데이터 수집 방향을 암시하고 있어야 한다. 교사는 기각될 것으로 예상되는 가설도 수용하여, 가설의 진위에 대하여 아무런 반응도 해서도 안된다(장영희,1998).

참고자료

· 없음